“喊叫式”歌唱在唱歌課中引起的跑掉現(xiàn)象

摘要：中小學(xué)的音樂(lè)課堂中，唱歌課是必不可少的課程，是小學(xué)美育的重要形式，也是孩子們非常喜愛(ài)的課程，每每唱歌課，學(xué)生們都認(rèn)真參與，積極歌唱，尤其是孩子們喜歡的樂(lè)句激動(dòng)不已，所以不顧老師是如何強(qiáng)調(diào)的歌唱方法，小家伙們扯著小嗓子歡唱著，每當(dāng)這時(shí)，我都十分心疼孩子們的嗓子，所以針對(duì)于這種“喊叫式”的歌唱教學(xué)，提出一點(diǎn)自己的小體會(huì)。

關(guān)鍵詞：“喊叫式”;歌唱;唱歌課;跑掉

唱歌課在小學(xué)音樂(lè)課堂上是必不可少的內(nèi)容，學(xué)生們熱情高，積極性強(qiáng)，很有興趣。小學(xué)生在歌唱中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“白聲與喊叫”，“白聲和喊叫”是中小學(xué)生在歌唱中最常見(jiàn)的兩種不良的發(fā)聲方法，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，盲目的“喊叫”唱法，白聲歌唱出現(xiàn)的頻率就很高，這時(shí)，好聽(tīng)的一首歌曲，因?yàn)楹⒆觽兊臎_動(dòng)，變了原來(lái)的“味道”，出現(xiàn)了跑掉的現(xiàn)象，所以好的歌唱方法就顯得格外重要，糾正這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程，其實(shí)就是在正確地掌握歌唱的方法。

為了避免高聲區(qū)出現(xiàn)的喊叫，導(dǎo)致跑調(diào)現(xiàn)象，我在課堂教學(xué)中使用了“半聲唱法”輕聲歌唱。這樣，就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在唱歌時(shí)為了追求音量而大聲喊叫。

第一階段“哼唱”

和孩子們講高位置的發(fā)聲，恐怕孩子們很難理解，所以用通俗易懂的語(yǔ)言告訴她們，先哼唱，這樣高位置的歌唱感覺(jué)流油了，因?yàn)楹叱毩?xí)很容易獲得假聲和混聲，對(duì)聲區(qū)的統(tǒng)一有很大的幫助。用閉口哼唱和開(kāi)口哼唱交替練習(xí)，使聲音逐漸變豎、變圓、變集中，使集中的聲音往頭腔里輸送，以求獲得進(jìn)一步的頭腔共鳴。也有利于課堂的紀(jì)律，小學(xué)的課堂中，想讓學(xué)生安靜下來(lái)，首先讓他們學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，先讓學(xué)生聆聽(tīng)教師的范唱，或者聽(tīng)班級(jí)內(nèi)唱的好的學(xué)生來(lái)唱，相互模仿，分辨的聲音，自己再輕聲哼唱。

第二階段“小聲唱”

在哼唱的基礎(chǔ)上，使聲音慢慢地出來(lái)，采用小聲唱，使聲音容易集中，歌唱者不緊張，不疲勞，思想也相對(duì)的集中，思維也會(huì)活躍，有利于主觀的控制和正確狀態(tài)的形成，以及使氣息能夠合理地運(yùn)用。聲音弱下來(lái)，還要小聲唱出來(lái)，這時(shí)氣息就用上了派場(chǎng)，有了高位置，加以深呼吸的控制。學(xué)生通過(guò)可自己發(fā)聲的反饋，去自覺(jué)地建立起正確的聲音概念。在此階段，嚴(yán)禁大聲歌唱，樹(shù)立起正確的小聲唱概念，可以幫助學(xué)生調(diào)理出舒適、優(yōu)美、光彩的、規(guī)范化的音色，而后通過(guò)發(fā)聲器官的相互配合，唱出清晰、明亮、輕松的小聲來(lái)，這也是聲音訓(xùn)練的基礎(chǔ)。

第三階段“假聲唱法”

在小聲唱的基礎(chǔ)上，高音就得到了改善，提示學(xué)生們加入半打哈欠的狀態(tài)，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中摸索，其實(shí)每個(gè)人都能發(fā)出輕而微弱的假聲，假聲的音量和力度都很微弱，聲音效果虛弱纖細(xì)，與唱歌音響有一定的距離，但絕不可忽視了它的獨(dú)立作用。歌唱者在演唱高音的時(shí)候，常常出現(xiàn)發(fā)緊、發(fā)憋的現(xiàn)象，都是由于沒(méi)有很好地練習(xí)發(fā)假聲的機(jī)能。沒(méi)有假聲，就不會(huì)練出來(lái)正確的半聲唱法，也得不到真假混合的大聲，也就不會(huì)用頭聲歌唱，表現(xiàn)力也必然很差。

第四階段“半聲唱法”

如果和孩子們?nèi)ブv頭腔共鳴，他們一定會(huì)一頭霧水，所以教師的課堂語(yǔ)言，要生動(dòng)形象的引導(dǎo)。所以這里我用“半聲歌唱”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們。

這種唱法是在深呼吸的狀態(tài)下，保持哼唱狀態(tài)的同時(shí)，增加聲帶的張力，加強(qiáng)氣息的支持，進(jìn)一步打開(kāi)喉嚨，用一定力度的控制能力來(lái)發(fā)出半聲來(lái)，記住在演唱時(shí)要用“哼鳴”和“小聲唱”的感覺(jué)來(lái)帶出半聲唱，否則，聲音就會(huì)有改變。半聲唱只是音量上聲音擴(kuò)大了，其歌唱的感覺(jué)并沒(méi)有變。

總之，“輕聲唱法”通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，證實(shí)了它有很多的好處。通過(guò)輕聲唱法的訓(xùn)練，大部分學(xué)生能順利地找到正確的發(fā)聲狀態(tài)和感覺(jué)，對(duì)統(tǒng)一聲區(qū)，解決高音有著明顯的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]淺議小學(xué)音樂(lè)教育中的情境創(chuàng)設(shè)[J]. 陳震琴.??新課程（小學(xué)）.?2012（02）

[2]試論中小學(xué)音樂(lè)課的唱歌教學(xué)[J]. 周琳.??桂林師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào).?2007（04）

[3]突現(xiàn)音樂(lè)本體 強(qiáng)化歌唱樂(lè)感——談小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)中樂(lè)感的培養(yǎng)[J]. 暴羽.??中小學(xué)音樂(lè)教育.?2017（01）

[4]舞蹈律動(dòng)在小學(xué)低段歌唱教學(xué)的運(yùn)用策略[J]. 沈方園.??文化創(chuàng)新比較研究.?2018（18）

[5]歌唱教學(xué)三部曲，提升小學(xué)生審美感知能力[J]. 魏波.??科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.?2019（06）

[6]優(yōu)美的歌曲 美好的回憶——《讓我們蕩起雙槳》教后反思[J]. 程曉娟.??語(yǔ)文教學(xué)通訊.?2015（30）

作者簡(jiǎn)介：姓名：岳純，性別：女，出生年月：1982年9月生，籍貫：河北省唐山市人，民族：漢族，學(xué)歷：本科，職稱：中級(jí)，研究方向：小學(xué)音樂(lè)課堂中歌唱的演唱能力