為英語閱讀搭建“腳手架”

楊金玲 陳俊卿

關(guān)于英語課外閱讀，家長多少都會有些困惑。比如大部分學(xué)生在家里閱讀只是簡單地跟讀模仿，缺乏閱讀策略和閱讀技能的訓(xùn)練;家長的指導(dǎo)存在很多誤區(qū)和盲區(qū);有一小部分學(xué)生從來沒有開展過課外閱讀，學(xué)生之間閱讀量懸殊。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣？怎樣系統(tǒng)有效地進行英語閱讀啟蒙？我們總結(jié)出一些有效指導(dǎo)小學(xué)生英語閱讀的方法和策略。

家庭閱讀指導(dǎo)是英語閱讀實效性的保障

如何幫助家長在科學(xué)的英語閱讀啟蒙引導(dǎo)下，有計劃、有目的地指導(dǎo)兒童進行早期英語閱讀？我們對一年級兒童進行探索，形成了一套可行性較強的方法。

打卡——英語閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的有效方法。我們通過建立微信打卡群，讓學(xué)生堅持每天朗讀一本精選繪本并發(fā)到打卡群;發(fā)朗讀視頻，讓班級的閱讀氛圍和教師的示范激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和動力;定期發(fā)閱讀獎狀和獎品。在教師的帶動下，學(xué)生閱讀打卡的積極性越來越高。班級中的大部分學(xué)生養(yǎng)成了每天自主閱讀的習(xí)慣。

線路圖——英語閱讀能力持續(xù)提升的重要保障。家長對于如何進行英語閱讀啟蒙、一次讀多久、要不要糾音等方面有很多困惑。因此，教師需要對家長進行科學(xué)的英語閱讀線路圖和閱讀策略指導(dǎo)。家長也要對孩子的閱讀路線有宏觀的認識，這樣才能做到有的放矢，達到更好的閱讀效果。

分階段閱讀策略指導(dǎo)是有效閱讀的基礎(chǔ)。根據(jù)蓋兆泉老師的《做孩子最好的英語學(xué)習(xí)規(guī)劃師：中國兒童英語習(xí)得全路線圖》的劃分，孩子的英語閱讀規(guī)律大致可分為啟蒙階段（0-5歲）、基礎(chǔ)階段（6歲）、提升階段（7-9歲），飛躍階段（10-12歲）。不同階段，兒童的年齡特點和認知水平不同，每個階段的閱讀策略側(cè)重點也不一樣。

啟蒙階段的兒童活潑好動，喜歡童謠歌曲，閱讀材料應(yīng)當(dāng)選擇圖大字少的繪本或者童謠。學(xué)齡期的基礎(chǔ)階段應(yīng)以分級讀物為主。家長可以給孩子選擇自然拼讀分級讀物，讓孩子通過練習(xí)掌握拼讀規(guī)律，實現(xiàn)自主閱讀，轉(zhuǎn)化聽力詞匯為閱讀詞匯。進入四年級，泛讀精讀需結(jié)合，英語讀物可以由分級書過渡到橋梁書和初級章節(jié)書為主，搭配科普讀本，保持題材的廣泛性和趣味性。飛躍階段以章節(jié)書的泛讀為主，加大科普類的廣度和深度。

科學(xué)選書是有效閱讀的物質(zhì)條件。實際情況建議不要以年齡劃分，主要參考孩子的英語能力和認知水平來定。所有的閱讀，只要是孩子喜歡的書，都可以讀。不管是哪個階段，買帶音頻的書是非常必要的。

課堂閱讀指導(dǎo)是英語閱讀能力提升的催化劑

開展課前講故事活動，以輸出帶動輸入。從一年級第二學(xué)期開始，我們每節(jié)課安排一名學(xué)生在全班講故事，并把學(xué)生講故事的過程錄成視頻分享到家長群。這個活動不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達能力和膽量，也讓家長看到了優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)，提高了家長對孩子英語學(xué)習(xí)的重視程度。優(yōu)秀學(xué)生對班級學(xué)生也起到了榜樣作用，從而激發(fā)了學(xué)生的進取心。

強化視覺詞和自然拼讀，為培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力搭建“腳手架”。英語中一些單詞的發(fā)音不符合自然拼讀的規(guī)律，但它們在兒童英文讀物中的出現(xiàn)頻率高達60%-85%，故又被稱為高頻詞或視覺詞。有了這些詞，在閱讀的文章中，相當(dāng)于60%-85%的單詞都認識，就會極大地提高閱讀速度以及閱讀流利性。英語自然拼讀法通過學(xué)習(xí)26個字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母組合與發(fā)音的感知，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握英語拼讀規(guī)律。學(xué)生在課外閱讀中依靠拼讀的技能進行大量閱讀，進而擴大詞匯量，更好地提高閱讀理解能力。

閱讀能力的培養(yǎng)是一項需要長期努力的工作，教師應(yīng)不斷進行英語閱讀指導(dǎo)的實踐探索。今后，教師應(yīng)當(dāng)在課堂增加閱讀量，給予學(xué)生分層閱讀的指導(dǎo)，滿足各類學(xué)生的發(fā)展需要。

（作者單位：廣東省深圳市南山區(qū)西麗小學(xué)，深圳市南山區(qū)文理實驗集團文理一?。?/p>

責(zé)任編輯：王妍妍