試談在小學(xué)數(shù)學(xué)中德育滲透策略

邵燕

小學(xué)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科有著必要的聯(lián)系，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而且也起到對學(xué)生進行思想品德教育的作用。數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中應(yīng)該對數(shù)學(xué)教育功能進行拓展，融入思想品德教育的元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時形成良好的思想品德，養(yǎng)成良好的行為品質(zhì)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中融入思想品德教育元素時，要做到自然，讓學(xué)生無意中得到思想品德教育。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時參透思想品德教育呢。

一、培養(yǎng)學(xué)生嚴謹認真的習(xí)慣

小學(xué)生應(yīng)該從小就養(yǎng)成一種做事認真嚴謹?shù)膽B(tài)度，這是一種良好的品質(zhì)，只有做事認真嚴謹才能做成大事。作為一名小學(xué)生來說，養(yǎng)成做事認真嚴謹?shù)钠焚|(zhì)，對于他以后的成長非常有利。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時來不得半點馬虎，數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強的學(xué)科，說一是一說二是二，沒有嚴謹?shù)膽B(tài)度就會出現(xiàn)問題，需要老師嚴格要求學(xué)生，認真理解、認真練習(xí)，做到滴水不漏。比如，在學(xué)習(xí)《20以內(nèi)的進位加法和退位減法》一課時，老師要抓住教育契機，將嚴謹認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣滲透在其中，小學(xué)低年級的學(xué)生從10以內(nèi)的加減法學(xué)習(xí)過渡到20以內(nèi)的進位加法和退位減法時可能會一時非常困難，老師不能機械地說教，而是要運用準確的書寫過程把運算規(guī)則運用直觀的方法教給學(xué)生，教學(xué)方法有趣、指導(dǎo)性強，在運算過程中，該有的步驟不能忽略，在哪里做記號，做記號的作用是什么都應(yīng)該讓學(xué)生理解，書寫過程準確的老師要表揚，不準確、錯誤的學(xué)生不要批評，要引導(dǎo)，做到因材施教，目的是培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的做事習(xí)慣，且需要學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持下去。他會在保持這種良好習(xí)慣的過程中感受到自己的品質(zhì)帶來的種種益處，也激勵他繼續(xù)做下去的決心。

二、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣

學(xué)生在學(xué)習(xí)中肯定會遇到困難，但是，困難一定要得到解決，而不能退縮，否則，這個困難一直存在，當(dāng)下次再次遇到時，他依然是你的困難，所以，當(dāng)遇到困難時，我們不能放棄，而是冷靜思考，堅持不懈的研究它，得出解決問題的辦法，所以堅持不懈與獨立思考是兩種緊密聯(lián)系的品質(zhì)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到困難是在所難免的，老師要趁這種機會，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，不解決問題不放松的品質(zhì)。比如，在《休閑假日——混合運算》教學(xué)時，是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的好機會，因為這一節(jié)課對初次接觸這一知識點時，學(xué)生可能會遇到困難，將獨立思考的習(xí)慣滲透其中最為合適。教材中的問題是：某個旅游團，在乘車的時候分為8個人一車，需要5輛車，還剩下5人做一輛小車，該旅游團一共有多少人？大汽車比小汽車多幾輛？在這個題目中涉及到乘法、減法，是一個典型的混合運算數(shù)學(xué)題目。學(xué)生初次接觸時感覺大腦有點亂，憑空想象問題具有一定的難度，需要將抽象的問題變得更為直觀，老師要求學(xué)生在解決這個問題時，運用描點的方式，每個點代表一個人，在分組、比較中理解題目。要求每個學(xué)生自己動手畫一畫、想一想。老師邊巡視、邊觀察、邊提醒，對那些通過自己努力弄懂并完成任務(wù)的學(xué)生給以表揚，表揚他們獨立思考的好品質(zhì)與堅韌不拔的品質(zhì)，還表揚他們遇到問題沒有放棄，而是堅持不懈的思考問題，并有戰(zhàn)勝困難的勇氣，是其他同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，相信其他同學(xué)也能通過自己堅持不懈的學(xué)習(xí)最終解決問題。

三、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的品質(zhì)

數(shù)學(xué)學(xué)科中存在對學(xué)生進行愛國主義教育的元素，通過愛國主義教育，學(xué)生形成良好的民族自豪感，在數(shù)學(xué)教學(xué)時，老師要運用一定的方法讓這種思想根植于心中，但不一定要讓學(xué)生從口中表達出來，而是內(nèi)心已經(jīng)領(lǐng)悟，而且能在以后的生活中體現(xiàn)出來，是發(fā)自內(nèi)心的呈現(xiàn)。在教學(xué)環(huán)節(jié)上追求簡單的“嵌入”式或“貼標簽”式的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也不能把自己主觀認為的與數(shù)學(xué)無關(guān)的內(nèi)容硬“扯”到教學(xué)內(nèi)容之中，這樣做，只能培養(yǎng)學(xué)生說空話的不良風(fēng)氣，容易成為言行不一的不良品質(zhì)，不但不能把思想品德教育與數(shù)學(xué)有效結(jié)合起來，而是讓數(shù)學(xué)教學(xué)與思想品德教學(xué)落得兩敗俱傷。比如，一位教師在教學(xué)“探索規(guī)律”知識時，在課的最后有一個趣味數(shù)學(xué)，了解什么是“楊輝三角”，我國“楊輝三角”的提出比西方的“帕斯卡三角”早三百多年，這位教師認為此時是對學(xué)生進行思想品德教育的好時機，于是運用提問啟發(fā)式的教學(xué)方式對學(xué)生這樣說：“楊輝非常偉大，你會對他說些什么呢？”第一個學(xué)生說：楊輝真棒，我長大了希望成為像他一樣對人類做出貢獻的人。第二個學(xué)生說：他不但是一個偉大的數(shù)學(xué)家，而且他的精神可貴……到這里老師的提問已經(jīng)對學(xué)生的德育教育起到了作用了，基于這是一節(jié)數(shù)學(xué)課，老師要以數(shù)學(xué)知識為主，不能再繼續(xù)追問，否則數(shù)學(xué)課已經(jīng)變味，有喧賓奪主之嫌，所以，老師在數(shù)學(xué)課上一定要把握對學(xué)生德育教育的度，以數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)為主，以德育教育為輔。

其實到這個地方足夠了，不但沒有占用過多的時間，也對學(xué)生起到了教育啟發(fā)作用。但是老師沒有停下來，而是繼續(xù)借題發(fā)揮：“那你從現(xiàn)在起如何做？”于是學(xué)生又一番豪言壯志，十分鐘時間悄然離去，很可惜。所以，對學(xué)生思想品德教育一定要把握一個度。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中處處存在思想品德教育素材，數(shù)學(xué)老師也有對學(xué)生進行思想品德教育的義務(wù)，老師應(yīng)該以學(xué)生為本，多多研究數(shù)學(xué)教學(xué)教材，結(jié)合學(xué)生的思想品德水平，加強在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思想品德教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個有知識、有文化、有良好品德行為的人才。

【參考文獻】

[1]劉玉芳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的缺失與重構(gòu)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020-04.

[2]李宏榮.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透路徑的研究[J].中國校外教育，2020-03.