走進美妙的兒童故事世界

傅文婷

【摘 ?要】 ?在小學(xué)語文課程教學(xué)中，閱讀教學(xué)占的比例相當(dāng)大，而課外閱讀又是閱讀教學(xué)的重要組成部分。它對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和素養(yǎng)起到了非常重要的作用。但是，在小學(xué)語文低年級學(xué)段課外閱讀的開展并不理想，多數(shù)教師都非常清楚課外閱讀的重要性，但是對學(xué)生的課外閱讀缺乏閱讀策略的指導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生對課外閱讀存在著排斥心理?；诖?，如何通過有效的閱讀策略來提升小學(xué)低年級學(xué)段課外閱讀的成效是每一位教師要思考的重要問題。現(xiàn)就以二年級“快樂讀書吧”為例，開展低年級學(xué)段小學(xué)生課外閱讀策略和實踐進行探究。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)低段;快樂讀書吧;閱讀策略

“快樂讀書吧”是部編版語文書的一個全新的小學(xué)語文教學(xué)模塊，是想將“課外閱讀課程化”，是拓展孩子們的閱讀視野和閱讀量的重要載體，它有利于提高孩子們的閱讀能力。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，以小學(xué)二年級下冊“快樂讀書吧”中推薦的書為例，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用以下三個閱讀策略閱讀。

一、“用事實證明觀點”閱讀策略

下面我們就以“快樂讀書吧”中推薦的《神筆馬良》這本書為例，來談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這個策略。

先引導(dǎo)學(xué)生說說這個故事的大概內(nèi)容。再問學(xué)生神筆馬良是個什么樣的人呢？仔細看看書，書中提到了“有志氣”。書里哪些事實說明了馬良是一個有志氣的人呢？可以找找馬良說的話，馬良做的事。

當(dāng)馬良被畫師趕出去之后，馬良怎么說的？馬良是個有志氣的孩子，他想：“為什么窮孩子不能拿筆，連畫也不能學(xué)呢？我就是要學(xué)畫畫！”從這語言事實可以證明馬良是個有志氣的人?！八赐高@財主的壞心腸，任憑財主怎么哄他、嚇?biāo)?，要他畫金元寶，他就是不肯畫?！睆倪@一行為事實可以證明馬良是個有志氣的人。這就是用事實證明觀點的閱讀策略。大家可以試著用這個閱讀策略來讀讀這本書。

接著就可以讓學(xué)生自己去找觀點，再找到動作，語言事實來證明自己提出的觀點。因二年級學(xué)生閱讀概括能力欠佳，詞語積累還不夠。所以，我給學(xué)生設(shè)計了一張策略單。

學(xué)習(xí)了“用事實證明觀點”這個策略，不但有利于在課堂上的討論，也鍛煉孩子的說服能力，只有找到足夠事實證據(jù)，觀點才能被別人認可。

二、“找問題和解問題”閱讀策略

今天，我們就用“找問題和解問題”這個閱讀策略來閱讀《七色花》這本書吧。我們可以一邊讀這本書，一邊找出主人公遇到的問題和解決方案。這本書的主人公是珍妮，她遇到的第一個問題是：狗把珍妮的面包圈吃光了，而且她還迷路了。解決方法是：老婆婆送給了珍妮一朵七色花，珍妮許了一個愿望，帶著面包圈回家了。接著珍妮遇到了什么問題，又是怎么解決的呢？為方便學(xué)生學(xué)習(xí)用這個閱讀策略閱讀，我設(shè)計了一張閱讀策略單。

我們發(fā)現(xiàn)書里總是有一個又一個的問題，而解決這些問題的過程就是情節(jié)展開的過程，等到這些問題都被一個一個解決的時候，這個故事就講完了。所以我們在讀書的時候特別要注意，作者是怎么樣讓這些問題得到解決的。因為解決問題的方式就表達了作者的觀點。

三、“讀情節(jié)，悟主題”閱讀策略

情節(jié)和主題的區(qū)別，是孩子在尋找主題前要弄清楚的概念。情節(jié)就是故事里發(fā)生了什么。主題就是你認為這個故事要告訴我們的道理?，F(xiàn)在我們先從《愿望的實現(xiàn)》這本書里，找找哪些是情節(jié)，哪些是看了這些情節(jié)后可以提煉出來的主題。這本書里最有意思的情節(jié)就是他們變身之后的經(jīng)歷，我們把這些情節(jié)找出來列成表格吧。

用表格梳理了小蘇希和老蘇巴變身前后的情節(jié)之后，我們會發(fā)現(xiàn)，之前他們是互相羨慕的，但變身后的日子就都變得這么糟糕了。如果讓你選擇，你愿意現(xiàn)在就變成大人嗎？“不要，我才不要變成別人，我過我自己的生活挺好的?！边@些話沒有出現(xiàn)在文字的，但是它卻是通過這么多情節(jié)梳理出來的，這可能就是作者想告訴我們的道理吧。

課外閱讀是小學(xué)語文課內(nèi)閱讀的延伸和發(fā)展，而“快樂讀書吧”是搭建學(xué)生課外閱讀的重要橋梁。新課標(biāo)改革明確指出：要減少孩子的習(xí)題量，讓孩子養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。

【參考文獻】

[1]劉云芳.新課改下小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)策略探討[J].兒童大世界（下半月），2018，（1）：88-89

[2]吳小東.小學(xué)課外閱讀成效不佳的原因和解決辦法初探[J].中國校外教育，2015（29）.