融入節(jié)日文化，促進(jìn)語文教學(xué)

桑琴

【摘 ?要】 ?當(dāng)前，語文課堂中不乏思想的光輝，但是這些思想?yún)s很少真正服務(wù)學(xué)生的生活，故而，在語文課堂中滲透文化內(nèi)涵，恰可以使文化輕松走進(jìn)生活，感悟到語文對(duì)生活的影響作用。具體的課程安排中，教師可以從節(jié)日提升寫作能力、節(jié)日孕育品質(zhì)以及節(jié)日文化尋根等多方面展開教學(xué)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】 ?節(jié)日;小學(xué)生;語文

節(jié)日中蘊(yùn)藏著中華傳統(tǒng)文化，在小學(xué)語文課程教學(xué)中，核心素養(yǎng)中明確指出了要關(guān)注傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，讓小學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)文化的力量，用文化的養(yǎng)料給養(yǎng)學(xué)生的心靈。節(jié)日融入課堂，恰恰是傳統(tǒng)文化的滲透途徑之一。學(xué)生對(duì)節(jié)日很熟悉，但是對(duì)其中蘊(yùn)含著的文化精神卻不了解，作為語文教師，要為學(xué)生打開一片芬芳的世界，就要使學(xué)生感受文化的魅力，用其中的精神鍛造學(xué)生的優(yōu)秀品格。

一、利用文本中的節(jié)日，提升學(xué)生的寫作能力

寫作，是語文教學(xué)的一個(gè)難題，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以利用節(jié)日的內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。每一個(gè)節(jié)日都有它存在的價(jià)值和意義，它們總是會(huì)教給我們一些書本中沒有的思想。在學(xué)生度過每個(gè)節(jié)日的時(shí)候，他們是歡喜的，尤其是小學(xué)生，他們渴望在節(jié)日中尋找快樂和激情，渴望自己成為節(jié)日活動(dòng)的主角。教師不妨利用節(jié)日，讓學(xué)生的寫作更上一層樓，在寫作中記錄自己美好的心情，寫出自己對(duì)生活美好的祝愿，這樣的寫作更具有真情實(shí)感。

例如在《北京的春節(jié)》這一課的教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生也像文中的行文思路一樣寫出自己過春節(jié)時(shí)候的場(chǎng)景，“同學(xué)們，大家是怎么過春節(jié)的呢？你能不能按照一定的邏輯順序，為大家講述一下你過春節(jié)的場(chǎng)景以及自己的感受呢？”在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生們開始創(chuàng)作，寫出了很多新鮮的過節(jié)方式，而且按照文本的敘述思路，寫出來的文段非常有條理，有的詳細(xì)寫了拜年的禮儀，有的詳細(xì)寫了串親戚的場(chǎng)面。提升了寫作能力，也豐富了文學(xué)素養(yǎng)。

寫作，是生活化的積淀，在生活中，教師可以充分地挖掘出節(jié)日的寫作素材，以此為契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于寫作的熱愛，這樣，小學(xué)生在寫作的時(shí)候就不會(huì)無話可說了。

二、尋找節(jié)日中的思想，孕育學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)

節(jié)日，通常是為了紀(jì)念，而其中蘊(yùn)含著的寶貴精神財(cái)富，才是我們不可或缺的教育力量，小學(xué)生正處在思想品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師可以利用文本中的節(jié)日力量來培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。教師要關(guān)注傳統(tǒng)文化的力量，鼓勵(lì)學(xué)生積極交流感悟，體會(huì)節(jié)日的深意，進(jìn)而讓節(jié)日深入每個(gè)學(xué)生的心間，讓學(xué)生品質(zhì)在無形中得以形成。成長(zhǎng)，需要引導(dǎo)和鼓勵(lì)，在語文課堂中，教師要給予學(xué)生更多自主感悟的時(shí)間，讓學(xué)生們能夠自悟自信。

例如在《臘八粥》這一課的教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生合作交流其中蘊(yùn)含著的思想內(nèi)涵，“臘八粥是不是吃的只是粥呢？為什么會(huì)有一個(gè)這樣的節(jié)日呢？它寄予著人們什么樣的愿望呢？”學(xué)生們開心地交流起來，“我覺得是溫暖”“是團(tuán)圓”“我覺得臘八粥是人們對(duì)幸福的追求，希望不會(huì)在寒冷的日子里挨餓受凍，渴望與自己的家人吃上一頓香噴噴的八寶飯”。學(xué)生們積極發(fā)言，將節(jié)日中的情感交流得更加透徹，這樣的教學(xué)才是具有實(shí)效性的，才是最能喚起學(xué)生內(nèi)心深處的渴望的。

節(jié)日，是無形的品質(zhì)滲透方式，在小學(xué)生中展開節(jié)日教育，可以讓課堂變得更輕松，更有深意。學(xué)生在其中也會(huì)收獲成長(zhǎng)。我們可以在傳統(tǒng)節(jié)日中感受情懷，可以在每一個(gè)值得紀(jì)念的日子中獲得成長(zhǎng)。

三、開展實(shí)踐性的活動(dòng)，尋找文化的歷史淵源

實(shí)踐性活動(dòng)的開展，是當(dāng)前小學(xué)語文課程教學(xué)中值得關(guān)注的教學(xué)形式，活動(dòng)，是小學(xué)生鐘愛的教學(xué)形式，在實(shí)踐活動(dòng)開展的過程中，節(jié)日實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)有利的因素，在節(jié)日中，學(xué)生可以探尋到文化的淵源，還可以在實(shí)踐中提升自我的精神境界。實(shí)踐性活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)節(jié)日文化的探尋欲望，還可以獲得語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展，利用活動(dòng)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，這是有效的教學(xué)途徑之一，它符合學(xué)生的本位意識(shí)特征，也符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。

例如在《寒食》這首詩的教學(xué)過程中，教師就可以以實(shí)踐活動(dòng)的形式，讓學(xué)生們感受到清明節(jié)的來歷，也可以使學(xué)生在活動(dòng)中變得更積極主動(dòng)，探尋文化淵源?！敖裉欤蠋熞c大家展開文化尋根活動(dòng)，在每一個(gè)需要我們參與的節(jié)日里都有著文化的力量，我們要走進(jìn)的節(jié)日是清明節(jié)，大家可以從習(xí)俗、文化思想以及活動(dòng)感悟等方面寫出自己的活動(dòng)報(bào)告，我們一起來交流，大家可以通過查閱書籍、尋訪調(diào)查等形式展開活動(dòng)?！睂W(xué)生們的積極性被調(diào)動(dòng)了起來，對(duì)清明節(jié)的文化思想有了更深刻的感悟。

自主尋找歷史淵源，讓文化的力量走進(jìn)學(xué)生的心間，這既是對(duì)文化的尊重和探尋，也是語文核心素養(yǎng)中傳統(tǒng)文化的滲透途徑，在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生才會(huì)更自主和自信。

總之，在小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師可以將文化滲透其中，而節(jié)日是一個(gè)非常有效的途徑。利用節(jié)日不僅可以提升學(xué)生的寫作能力，還可以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，孕育出高貴的精神品質(zhì)。