加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，做合格高校教師

孫俊男

職業(yè)院校作為高等教育的重要部分部分，學(xué)生數(shù)量在不斷增長(zhǎng)，與此同時(shí)學(xué)生的整體素質(zhì)亟待提升。很多高職院校教師在思想上也出現(xiàn)了懶散心理，不能投入工作，缺乏奉獻(xiàn)意識(shí)等問(wèn)題，在對(duì)學(xué)生開展技能教授的的同時(shí)，教師必須要注重自身師德師風(fēng)建設(shè)，深入踐行立德樹人使命。

高職院校是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的搖籃，但高職教育自身有一定的特殊性。高職學(xué)段是課程安排集中于三學(xué)年六個(gè)學(xué)期，除了要對(duì)學(xué)生開展基本的公共課程教學(xué)和專業(yè)技能授課外，還需要著重安排學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐對(duì)接工作，因此課業(yè)負(fù)擔(dān)非常重。高職院校的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面稍顯欠缺，因此在教學(xué)過(guò)程中需要教師反復(fù)引導(dǎo)督促。高職院校的很多學(xué)生都存在重技能、輕德育心理。但當(dāng)前整個(gè)社會(huì)對(duì)人才的綜合能力要求越來(lái)越高，這就要求高職院校必須要打造一支專業(yè)能力過(guò)硬，師德師風(fēng)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，以帶動(dòng)高職院校學(xué)生整體素質(zhì)實(shí)現(xiàn)全面提升。

1 當(dāng)前高職院校師德師風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題剖析

隨著國(guó)家政策逐步向職業(yè)教育傾斜，當(dāng)前高職院校的學(xué)生數(shù)量穩(wěn)步增強(qiáng)，這也進(jìn)一步帶動(dòng)了師資隊(duì)伍的逐步壯大。在較高的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力之下，很多高職院校在人員招聘當(dāng)面不得不設(shè)立一些硬性招聘指標(biāo)，來(lái)完成招聘工作。這就使得招進(jìn)來(lái)的很多教師可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)業(yè)水平及教學(xué)能力優(yōu)秀，但是師德師風(fēng)方面欠佳的問(wèn)題，需要引起大家的高度重視。

1.1部分教師存在懶散心理

教師本身就是一項(xiàng)示范表率性工作，學(xué)高為師，身正為范。教師在完成授課任務(wù)的同時(shí)，必須要具備崇高的職業(yè)理想、高尚的道德情操、較高的工作熱情，以充分帶動(dòng)和影響學(xué)生。但是很多教師在工作的過(guò)程中，帶有很強(qiáng)的懈怠懶散心理，對(duì)工作投入的熱情不高，授課不守時(shí)，對(duì)課程本身缺乏深刻鉆研，除了完成自身的授課任務(wù)，對(duì)學(xué)生情況并不關(guān)注。甚至有的老師課堂上完全陶醉于自我的講解，任由學(xué)生在下面打游戲、看小說(shuō)、交頭接耳做小動(dòng)作。

1.2部分教師不能全心投入工作

很多高職教師對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)同感不強(qiáng)，在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)教師都是把自身的職業(yè)經(jīng)歷看成是升職、進(jìn)修的跳板。在工作的過(guò)程中這部分教師更多時(shí)候考慮的不是如何把自己的本職工作做得更好，而是以一種得過(guò)且過(guò)的心理在敷衍工作，只要學(xué)生方面不出大問(wèn)題，他們就萬(wàn)事大吉。這些人不是真正的熱愛工作，熱愛學(xué)生，而是單純把自己看成崗位上的一環(huán)，可有可無(wú)，只想早日實(shí)現(xiàn)自我晉升。

1.3教師自身缺乏奉獻(xiàn)意識(shí)

教師不止承擔(dān)的是教學(xué)的任務(wù)，更需要能夠做好學(xué)生的日常管理工作，使學(xué)生在課堂上能夠有效學(xué)習(xí)知識(shí)，更要對(duì)學(xué)生做好表率工作，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要進(jìn)行技巧性教育和引導(dǎo)，盡量做到教學(xué)和育人的雙向融合，對(duì)學(xué)生起到較好的表率作用。但是很多教師自身缺乏風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，除了教學(xué)任務(wù)以外不注重對(duì)學(xué)生開展思想道德方面的熏陶和教育，更不愿奉獻(xiàn)自己的寶貴時(shí)間去研究學(xué)生的興趣和心理，更多的是考慮的個(gè)人得失，不能站在集體的角度去思考如何推進(jìn)有效教學(xué)。

此外，還有很多教師自身對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同感不是非常高，在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)和管理的過(guò)程中，傾向于按部就班的執(zhí)行學(xué)校分配的任務(wù)，但是自身對(duì)職業(yè)的忠誠(chéng)度、成就感和進(jìn)取心不是非常強(qiáng)，做事缺乏目標(biāo)性，更難以傳遞給學(xué)生積極上進(jìn)的興趣心理。

針對(duì)上述情況，2014年年初教育部公布《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，將中小學(xué)教師騷擾學(xué)生、體罰學(xué)生、要求學(xué)生有償補(bǔ)課等10大項(xiàng)行為，劃定為“違反師德”。此次《意見》也劃出針對(duì)高校教師的“紅七條”禁止行為，涉及教學(xué)科研、兼職兼薪、招考推優(yōu)、生活作風(fēng)等方面。如違犯“紅七條”，將給予最高至解聘或開除的處罰。這是從制度層面對(duì)教師開展的強(qiáng)制性約束，而高職院校的師生本身在思想品德、綜合素質(zhì)方面都要更勝一籌，所以我們還是需要探索符合高職院校自身特色的教育管理模式，倡導(dǎo)讓教師個(gè)人加強(qiáng)自尊自律，以營(yíng)造良好的校園氛圍。

2 加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的有效對(duì)策

教師本身就具有傳道授業(yè)和教學(xué)示范的雙重使命，因此從走上工作崗位開始就需要銘記師德宣言，不忘初心強(qiáng)師德，牢記使命鑄師魂。樹立正確的教育信念，自覺肩負(fù)起教書育人的光榮使命，以良好的師德師風(fēng)帶領(lǐng)全校師生共同進(jìn)步。

2.1教師自身要樹立學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)生共同進(jìn)步

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的提出指引著我們樹立牢固的政治立場(chǎng)、大局意識(shí)和個(gè)人發(fā)展意識(shí)。教師作為教學(xué)工作的探索者，一定要以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，嚴(yán)格實(shí)踐愛崗敬業(yè)的奮斗目標(biāo)。在開展教學(xué)管理的同時(shí)，針對(duì)自身的薄弱環(huán)節(jié)，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。尤其是要能夠針對(duì)新時(shí)期學(xué)生出現(xiàn)的多種個(gè)性心理，如超前消費(fèi)、畏難情緒、網(wǎng)絡(luò)依賴等，教師要能夠有效識(shí)別和針對(duì)性引導(dǎo)，教師自身要不斷學(xué)習(xí)多種嶄新的理論知識(shí)來(lái)豐富自我，在與學(xué)生開展交流的過(guò)程中，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，既能有效迎合學(xué)生的興趣心理，更需要對(duì)他們實(shí)施正面的教育和引導(dǎo)，使他們勇于突破自我。教師要能夠與學(xué)生共同進(jìn)步，鼓勵(lì)他們進(jìn)行校內(nèi)學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、自我創(chuàng)業(yè)的多重嘗試，以豐富的人生閱歷成就自我。

2.2教師要具備助力學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展的教育意識(shí)

教師本身不是為一個(gè)人而工作，教師自身要具備長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展意識(shí)，為學(xué)生的全面成長(zhǎng)而謀思維、做改革、勤探索。面對(duì)著一群可塑性強(qiáng)，有無(wú)限發(fā)展空間的朝氣蓬勃鮮活個(gè)體，教師不僅圍繞學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)而謀劃，更需要從多個(gè)方面對(duì)其關(guān)懷和鼓勵(lì)，爭(zhēng)取把每一位學(xué)生都培養(yǎng)為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。這就要求教師不能僅站在個(gè)人得失的角度來(lái)看待問(wèn)題，而是要沉下心去真心對(duì)待學(xué)生，尤其是一些細(xì)節(jié)方面的問(wèn)題，教師更需要投入更多耐心，如針對(duì)學(xué)生曠課、上網(wǎng)、感情失落等問(wèn)題，教師都能夠積極引導(dǎo)，以寬闊的胸襟和極大的熱情關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，以真摯的愛撫慰學(xué)生的心靈。在這個(gè)過(guò)程中教師不僅可以深刻感受到自身的價(jià)值，更重要的是這些瑣碎的細(xì)節(jié)串在一起，就能使教師的教學(xué)生活更加豐富，這比漫無(wú)目的的得過(guò)且過(guò)更有意義。

2.3堅(jiān)守師德底線增強(qiáng)奉獻(xiàn)意識(shí)營(yíng)造和諧校園氛圍

教師自身要能守住師德的底線，教學(xué)是教師的本職工作，而育人則是師德力量的感染熏陶。高職院校當(dāng)前青年教師數(shù)量居多，這是一個(gè)顯著的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，青年教師更容易與學(xué)生打成一片。教師自身要具備較強(qiáng)的奉獻(xiàn)意識(shí)，以過(guò)來(lái)人的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生順利度過(guò)人生的重要提升階段。青年教師自身頭腦靈活，有較強(qiáng)的榮譽(yù)感和上進(jìn)心，因此在對(duì)學(xué)生開展教育教學(xué)的過(guò)程中，要從師德層面，對(duì)自我職業(yè)有一個(gè)正確的認(rèn)知，以崇高的道德意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生抓住時(shí)代機(jī)遇，為自己的未來(lái)努力拼搏，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好地長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展。教師職業(yè)的偉大性還在于要能堅(jiān)定初心，當(dāng)前社會(huì)風(fēng)氣日益碰撞，一些拜金主義思想、享樂(lè)主義思想、不勞而獲思想正在侵蝕著廣大學(xué)生及青年教師的信念。這個(gè)時(shí)候更需要教師能夠堅(jiān)守道德底線，增強(qiáng)自身的奉獻(xiàn)意識(shí)，全身心投入教育教學(xué)工作。尤其是高職院校的學(xué)生，未來(lái)所面臨的可能是一些實(shí)踐操作性的工作，因此他們更需要敬業(yè)樂(lè)業(yè)，不斷鉆研。全校上下都要形成一種努力拼搏的精神氛圍，教師自身要勇于拼搏，敢于奉獻(xiàn)，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展有個(gè)合理的定位。在全校范圍內(nèi)都形成努力拼搏的校園風(fēng)氣，不斷塑造高職院校自強(qiáng)不息的精神風(fēng)貌。

3 結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)期黨和國(guó)家對(duì)高職教育的重視程度越來(lái)越高，教師自身要抓住這一良好的發(fā)展機(jī)遇，在平凡的教師崗位上，努力發(fā)光發(fā)熱，用溫暖和奉獻(xiàn)點(diǎn)亮自己的執(zhí)教征程。教師自身要增強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的自覺性，在個(gè)人工作崗位上積極探索學(xué)生管理的有效方法，從以人為本的角度出發(fā)，積極創(chuàng)新和改革高校學(xué)生管理的新模式。針對(duì)學(xué)生管理過(guò)程中遇到的新問(wèn)題，不斷做出努力，用欣賞和熱情鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，都能在學(xué)習(xí)的道路上揮撒汗水，同時(shí)教師自身要具備進(jìn)取意識(shí)，與學(xué)生一起不斷前行。

（作者單位：蘭州航空工業(yè)職工大學(xué)）