教育信息化助力高職教育發(fā)展新思路

莊文君

教育信息化能夠提升高職教育現代化戰(zhàn)略高度，帶動高職教育現代化作用升級，對職業(yè)教育發(fā)展具有深遠的意義。高職教育要基于教育信息化環(huán)境，變革高職教育理論和人才培養(yǎng)目標，實現高職教育教師升華式發(fā)展，構建高職教育立體化大平臺，引發(fā)高職教育教與學深刻變革，實現高職教育新發(fā)展。

十三五以來，我國教育信息化進程加劇。針對當前教育新環(huán)境，利用教育信息化提高高職教育發(fā)展成為一個新命題。高職院校要充分認識到教育信息化對高職教育產生的積極推動作用，謀求高職教育新發(fā)展。

1 教育信息化對職業(yè)教育發(fā)展的意義

十三五計劃將教育現代化作為一項重要任務，教育信息化對于高職教育發(fā)展具有多重意義，不僅能夠全面推動高職教育現代化戰(zhàn)略，而且能夠促進高職教育作用升級。

1.1 提升高職教育現代化戰(zhàn)略高度

教育信息化1.0時代，高職教育現代化取得了一定的成就，但是高職教育教育現代化的程度較低，覆蓋面不廣，處于被帶動的局面。新時期，教育信息化已經實現從1.0時代向教育信息化2.0時代的轉變，目標是致力于實現職業(yè)教育全面現代化，這就意味著高職教育現代化戰(zhàn)略更加深遠，從“帶動時代”進入“全面推動”時代。教育信息化新時代下，高職教育自身緊迫感加強，引發(fā)高職教育內生力量，從外在力量推動到自我蛻變，并基于教育全面現代化，深化高職教育變革，推動教育信息技術和高職教育深入融合，從而提升高職教育現代化戰(zhàn)略高度，使教育信息化成為高職教育深度發(fā)展的重要推力。

1.2 帶動高職教育現代化作用升級

教育信息化的深度推進，將帶動高職教育現代化作用升級。具體來說，主要體現在以下幾個方面：提高作用層次。在教育信息化1.0時代，教育信息化主要發(fā)揮著“器”的作用，在教育信息化新環(huán)境下，高職教育現代化的作用層次發(fā)生了重要變化，從注重發(fā)揮教育信息化“器”的作用層級向“術”“法”“道”等層級升級，注重教育現代化在推動高職教育方法、模式等方面的作用，從而引發(fā)高職教育系統(tǒng)性、整體性變革;作用內涵升級。傳統(tǒng)教育信息化時代，教育現代化作用主要聚焦在職業(yè)教育面貌的改變上，教育信息化新時代，教育信息技術將與高職教育各個環(huán)節(jié)有機結合起來，實現從外而內的深刻變革，從而推動高職教育智慧時代的到來。

2 教育信息化助力高職教育發(fā)展新思路

教育信息化要發(fā)揮其自身作用，需要抓住高職教育核心素養(yǎng)，謀求高職教育發(fā)展新路徑，從而使教育信息化助力高職教育新發(fā)展。

2.1 變革高職教育理論和人才培養(yǎng)目標

教育信息化時代環(huán)境下，我國社會經濟與科學技術等獲得了長足發(fā)展，信息技術引發(fā)了社會各個領域的深刻變革。高職教育必須要基于新的教育環(huán)境，變革高職教育理論和人才培養(yǎng)目標變革。目前，我國高職教育理論還停留在傳統(tǒng)時代，沒有針對教育信息化和社會科技大環(huán)境做出積極的應對，這就造成高職教育理論與時代的脫節(jié)，難以發(fā)揮高職教育人才培養(yǎng)意義。

教育信息化時代下，高職教育要變革教育理論，使之與教育實踐有機結合起來，做到知行合一，從而將教育理論和高職教育人才培養(yǎng)目標有機結合起來。高職教育要利用教育信息化之力，推動高職教育向智慧教育升級，從注重知識人才轉變，不僅關注學生專業(yè)理論、知識的獲得，更要基于新時代人才需求，借力教育信息化，將創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為重要內涵。在黨的十九大報告中，對人才隊伍的建設也提出了指導性意見，不僅要建設一支知識型人才隊伍，還要培養(yǎng)技能型人才，創(chuàng)新型人才大軍，做到知行結合，而且要達到行動和創(chuàng)新結合更高層次。

2.2 實現高職教育教師升華式發(fā)展

教育信息化新時代，高職教育教師是教育體系中最關鍵的要素，新時代需要教師具備新技能，新本領。教師的發(fā)展要實現升華式發(fā)展，能夠將教育信息化轉變?yōu)榻逃樟ΓM而使信息技術轉變?yōu)樯a力。教師升華式發(fā)展，具體來說，教師要轉變角色，更新知能結構，以及將教育信息技術轉變?yōu)榻逃樟Α?/p>

教育信息化時代，高職教師要善于利用網路學習平臺，不斷提高自身的理論素養(yǎng)，能夠基于新的教育環(huán)境，確立信息化教育思維，并用教育信息化思維指導教育實踐;此外，高職教育要基于教師指導者、組織者和促進者的多重角色，利用教育信息技術，擴大教育教育角色的功能實現。例如，教師要具備在線課程服務能力，開發(fā)出適合學生的在線課堂，為學生自主學習和多樣化學習提供有力的支持。教育信息化要將教師從傳統(tǒng)的“勞動型”“包辦型”中解放出來，從而發(fā)揮教師引領作用，引導學生利用信息技術和人工智慧等，進行自主建構，將自己培養(yǎng)成學習型、智慧性、創(chuàng)新型教師，實現高職教師的新蛻變。

2.3 構建高職教育立體化大平臺

教育信息化時代，就是要全面實現互聯(lián)網+教育，目前高職教育平臺建設工作全面啟動，而且也取得了一定的成就，形成了眾多的網絡教育平臺。然而，平臺建設存在一個突出的問題，職業(yè)教育平臺缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，存在嚴重的重復性建設行為，從而導致教育資源的嚴重浪費，而且多頭建設也帶來一個顯著的問題，即建設水平普遍不高。各個高職院校之間平臺之間缺乏有效的互動，沒有形成合力，不利于教育資源的整合和分享。

教育信息化助力高職教育新發(fā)展，要基于職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展和整體發(fā)展的高度，構建高職教育立體化大平臺。大平臺的建設要打通各個高職院校之間的壁壘，將優(yōu)質的教育資源進行整合，構建立體化互聯(lián)網+教育立體化平臺，從而為廣大師生構建一個立體化虛擬的大環(huán)境，虛擬化環(huán)境的建設又要主動與現實環(huán)境對接，實現互聯(lián)網+教育虛擬平臺、現實環(huán)境的有機融通。

高職教育立體化大平臺的建構，要利用智慧校園建設的契機，全面加速智慧時代的步伐，實現智慧環(huán)境、智慧課堂、智慧課程等同步發(fā)展。需要注意的是，平臺建設要充分發(fā)揮教育信息化優(yōu)勢，使教育技術手段、網絡資源等，能夠真正發(fā)揮指導作用，能夠轉變?yōu)榻逃樟?，而不是為教育信息化而信息化?/p>

2.4 引發(fā)高職教育教與學深刻變革

教育信息化時代下，無論教育環(huán)境如何變革，但是教師和學生始終是教育體系中最要兩大要素，教師發(fā)揮著主導作用，學生是教育的主體，也是教育服務的根本對象。教育信息化時代，教育信息化技術的運用要有助于發(fā)揮教師主導作用，突出學生主體地位，實現學生的自主建構。

作為教師，要進一步提高利用教育信息技術優(yōu)化教學的能力，能夠利用教育信息技術將自己從繁重的示范、灌輸等無效或者低效教育勞動工作中解放出來，利用教育信息技術手段，更好地發(fā)揮教師指導作用、組織作用和引領作用等，要主動變革教育方式，引發(fā)學生創(chuàng)造性學習行為。

學生層面，一個重要的變革是改變學生學習方式。目前，高職學生學習方式主要以被動接受為主，學生缺乏學習主動性，思維僵化，這就需要教師能夠借助教育信息技術手段，改變學生被動接受的現狀，從而主動建構。此外，教育信息化時代，要注重培養(yǎng)學生信息化思維。不少學生在日常學習中，缺乏信息化學習意識，不善于利用信息技術手段、網絡教育資源等，提高自主建構效率。這就需要發(fā)揮教師智慧引領作用，通過教師教學變革，引導學生學習變革，開啟學生智慧學習時代。

3 結語

總之，教育信息化對促進高職教育新發(fā)展具有重要意義，它將提升高職教育現代化戰(zhàn)略高度，推動高職教育現代化作用升級。然而，高職教育的發(fā)展任重道遠，在信息化時代，高職教育挑戰(zhàn)與機遇并存，只有不斷解放思想，才能實現高職教育新發(fā)展。

（作者單位：云南交通職業(yè)技術學院）