新時代背景下高職院校學生社會責任感培養(yǎng)路徑探究

潘樂

社會轉型期以及結構性矛盾凸顯的新時代背景下，社會、企業(yè)、用人單位對工作人員和人才的需求，已經不僅僅是知識、學歷、技能等方面，對于社會責任感的要求擺在越來越突出的位置。本文通過論述新時代背景下高職院校學生社會責任感的培養(yǎng)意義，分析了在這一方面存在的問題，并提出相應的培養(yǎng)策略，希望對于高職院校的社會責任感培養(yǎng)提供一定的啟發(fā)意義。

1 新時代背景下高職院校學生社會責任感的培養(yǎng)意義

1.1 有利于高職院校大學生的全面發(fā)展

高職院校的人才培養(yǎng)思路決定著高職學生要早一步進入社會，走向工作崗位。學生們從填鴨式、滿堂灌的書本教育，由被老師牽著鼻子學突然轉變?yōu)榭此聘幼杂傻慕逃绞?，除了接觸書本理論知識，增加專業(yè)實踐能力，還需要逐步了解社會的發(fā)展規(guī)則。目前，高職院校的學生多數為高考分數不理想，難以就讀本科院校的學生，因此，他們也面臨著更多的家庭壓力和社會關注，除此之外，他們要比同齡人更早的考慮社會生存問題，更加急切地想要實現自我價值、想要被認可。

在高職院校學習時期，是社會責任感形成的重要階段，在此階段，高職院校的社會責任感教育就必須要盡早提上日程，以社會責任意識推動個人責任意識的提升，對此年齡階段的學生的十分重要，也是學生們從“要我學”到“我要學”轉變的重要力量支撐。這將對學生們今后的職業(yè)發(fā)展道路和人生發(fā)展道路大有裨益。

1.2 有利于高職院校大學生樹立正確價值觀念

高職類院校的人才培養(yǎng)目標之一就是根據社會需要和市場缺口，為社會有針對性的提供各行各業(yè)的一線工作人員。因此，高職類院校的人才培養(yǎng)較為“速成”，時間較短的理論知識學習和大量的畢業(yè)前校外實踐是多數高職類院校青睞的人才培養(yǎng)模式，這就意味著高職院校的學生們雖然掌握著較為專業(yè)理論知識，但是專業(yè)領域研究不夠深入。

因此，學生們在短期的“崗前培訓”后進入社會往往承擔著比較基層、枯燥甚至較為勞累的車間工作，這些一線崗位重要且容易替代，但與此對應的是較低的薪資報酬。根據高職院校學生的年齡特點，在其世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，融入社會主義核心價值觀的教育和培養(yǎng)顯得更為重要，積極穩(wěn)定的認知體系和正確的職業(yè)道德培養(yǎng)才是支撐國家、社會良性發(fā)展的穩(wěn)定力量。而強烈的社會責任感和在一線工作中的自我認同和甘于奉獻，不僅是國家發(fā)展的基礎力量，更是傳播社會主義核心價值觀的最佳詮釋。

1.3 有利于社會經濟政治文化等方面的建設

我國經濟社會的發(fā)展能取得突飛猛進的成就，是改革開放的成果，更是無數勤勞的中國人民在無數個崗位中的默默無聞和甘于奉獻。青年是國家的未來和希望，是經濟社會建設的中流砥柱，即將邁入社會的高職院校學生將成為推動我國經濟社會發(fā)展的重要力量。國家建設過程中各行各業(yè)的無數個崗位都需要有社會責任意識、有專業(yè)、有技能的人才來補充。對高職院校而言，幫助學生接受正規(guī)的職業(yè)教育和學習、掌握了社會生存能力是其基本目標。授之以魚不如授之以漁，能潛移默化地讓學生將所學、所得、所感化作其對美好生活的追求，化作投入工作崗位中的實踐，并不懈為之奮斗，把社會主義核心價值觀的實踐、個人價值的實現與社會價值的渴望有機結合，才能形成擰成拉動國家政治、經濟、社會全面發(fā)展最有力的繩索

2 高職院校學生社會責任感方面存在的問題

2.1 部分高職學生的社會責任感缺失，面對社會生活存在“佛系”心態(tài)。就國內高職院校而言，據2019年對山東省內部分高職院校在校學生的不完全統(tǒng)計，竟然有高達27.9%的學生對扶危濟困、志愿服務、孝老撫幼、義工勞動等社會公益類活動表示“無感”，他們表示基本沒有興趣或完全沒有興趣參加或參與此類活動。對國內一些諸如見義勇為、舍身為民、保衛(wèi)集體財產等充滿正能量的社會熱點事件和英模人物保持零態(tài)度，即：不關注也不反對。以上種種行為，就是典型的社會責任感缺失的表現，也是漸漸流行在青年學生中的“佛系”心態(tài)的寫照?！胺鹣怠毙膽B(tài)是因為對未來生活喪失了進取心，對未來悲觀失望，產生的無限沮喪導致的心態(tài)崩潰后的平靜表現，看似與世無爭，但對社會、對青年學生的危害極大，必須予以高度重視。

2.2 錯誤的家庭氛圍影響了學生正常的社會責任感的形成。有些家庭情況復雜，家庭的內部氣氛壓抑扭曲，有的是單親家庭、組合家庭，留守兒童、留守少年家庭，在這種環(huán)境條件下成長起來的孩子，其價值觀多少會有一些問題，對正確的價值判斷和社會責任感的認知會有障礙，表現在融入集體的能力比較差，缺乏認同感，與別人之間的交流不順暢，不能正確地分辨是非美丑，心思心理過于敏感，對于他人的言談思想缺乏正確的積極的認識，容易產生誤會，諸如此類，使學生進入高職院校以后，仍然容易生活在自我封閉的環(huán)境中，如果此時教師不能及時的關注學生，并對其進行及時的情感介入，那么這類學生就難以建立正常的社會責任感。

2.3 學校教育的缺位導致不良思潮侵蝕學生的思想。通常來說，高職院校比較注重學生的學業(yè)成績和就業(yè)發(fā)展，因為學生的成績和就業(yè)數據最能體現學校的教學質量和教育水平。所以，高職院校通常對于學生的思想品德教育不太重視，往往放在了比較次要的位置上。高職院校都開設思想品德相關課程，但是在課時教學質量上不能完全保證，并且優(yōu)秀的師資力量往往安排在專業(yè)技能科目上，對于非主流的思想政治教育科目的師資力量一般較少重視，這就導致了對學生思想政治教育過于放松而導致學生在社會責任感方面出現了偏差。精致的利己主義、攀比之風、奢靡之風等不良習氣很容侵蝕學生純潔的思想陣地，甚至血腥的恐怖主義、陰暗的虐待主義等思想也對一些學生的思想造成了精神污染，比如，今年出現的一些學生虐貓虐狗，甚至欺侮流浪乞討人員等丑惡行為，就是導致學生社會價值觀扭曲的真實寫照。

3 高職院校學生建立正確的社會責任感的策略

3.1 要重視家庭因素對學生社會責任感形成的重要作用。家庭對于學生社會責任感形成的重要性毋庸置疑，因此，家庭成員必須努力創(chuàng)造一個和諧的、溫馨的、健康的、團結的家庭氛圍，讓學生在家庭的空間里體會到愛和溫暖，對生活建立信心，對未來的認識訂立清晰的坐標，明確未來的努力方向。父母等家庭成員要積極教育引導孩子正確認識世間百態(tài)，能夠正確面對人生挫折，正確辨別社會負面問題，對孩子的偏激性行為和偏執(zhí)型人格要及時進行干預，保證孩子走進學校、走上社會后，能夠具有一個健康完整的人格，具有積極向上的社會責任感。

3.2 要積極發(fā)揮學校的思想品德教育，幫助學生建立社會責任感。高職院校的學生正處于青春期、叛逆期，對于學生思想意識形態(tài)的形成是一個關鍵期，學校要保證開始思想品德、政治理論、心理輔導等課程，為學生的思想教育打下堅實的基礎，及時排解學生在學習和人生成長過程中遇到的苦悶和負面情感，為學生的不良心態(tài)進行大掃除。要積極開始各行各業(yè)的英模人物、好人代表來學校開設講座，以先進人物的現身說法，來對學生進行社會責任感的情感教育，幫助學生建立社會責任感。

3.3 要弘揚社會主義正能量的社會氛圍。社會各行各業(yè)，如政府、媒體、企業(yè)、事業(yè)單位、社會組織都要弘揚社會主義正能量，以社會責任感影響青年學生、感化青年學生、引領青年學生。比如，新聞媒體要加大正能量事件的報道力度，創(chuàng)造昂揚向上的社會輿論環(huán)境。醫(yī)院要大力宣揚救死扶傷的醫(yī)者仁心的精神。企業(yè)要積極宣傳公平交易、無私捐助、踐行社會責任的企業(yè)情懷。通過社會各界的正面宣傳，為學生的社會責任感的建立提供社會環(huán)境的支持和積極的影響。

本文系無錫工藝職業(yè)技術學院2018年度思政課題“高職院校學生權利意識和社會責任感教育研究”系列成果之一。（編號：Djsz201817）

（作者單位：無錫工藝職業(yè)技術學院）