淺談一日生活中的德育教育

周燕

【摘要】幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的基礎(chǔ)。在幼兒園階段，我們需要培養(yǎng)以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實與可能為前提，以促進幼兒在體智德美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨的綜合性基本素質(zhì)教育，因此我們要以《幼兒園教育綱要》和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，扎實有效地推進德育教育，在一日生活的各個環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)教育的切入口，以豐富多彩的活動，有效實施兒童德育教育，促進幼兒身心健康發(fā)展，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和品行。

【關(guān)鍵詞】一日活動;德育;教育;個性品質(zhì)

幼兒園德育是以愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的全民風(fēng)尚和先進人物為思想指導(dǎo)，進而培養(yǎng)兒童養(yǎng)成禮貌待人、尊敬長輩、友愛同伴等良好德行和性格。由于幼兒園階段的孩子年齡小、形象思維占主導(dǎo)，兼有愛模仿等特點，而一日活動中多個環(huán)節(jié)都有幼兒品德教育的切入點，所以我們教師要努力觀察，發(fā)現(xiàn)問題，把握一日生活中的各個環(huán)節(jié)，有效開展德育教育工作。

一、來園離園的禮儀禮貌教育

幼兒園階段是幼兒身心發(fā)展和優(yōu)秀品質(zhì)培養(yǎng)的黃金時期，也是培養(yǎng)幼兒文明禮儀和良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的重要階段，幼兒品德教育的內(nèi)容包括了發(fā)展幼兒的社會性，其中社會性中需要兒童形成必要的社會行為規(guī)范，即需要幼兒養(yǎng)成有禮貌、守紀律、講衛(wèi)生、愛護公物等行為，那么我們可以以禮貌教育為切入點，抓住幼兒進園離園這個一日活動環(huán)節(jié)，幫助幼兒學(xué)會與幼兒園工作人員、班級教師、其他同伴相處，主動使用文明用語，形成文明禮儀規(guī)范。

例如來園時，家長要引導(dǎo)孩子進園時要和門口的保健老師主動打招呼，遇到老師要主動問好，遇到小伙伴及家長也要打招呼;離園時，要主動和老師、小伙伴告別，與門衛(wèi)伯伯和門口執(zhí)勤的老師告別，久而久之幼兒就能養(yǎng)成見到人就會主動打招呼的好習(xí)慣。同時孩子的這種文明禮儀也能幫助幼兒與同伴建立良好的幼兒關(guān)系，即使發(fā)生沖突矛盾時也能得到彼此家長的理解和包容，這為幼兒形成良好的個性和品行奠定基礎(chǔ)。

二、游戲時間的品德教育

幼兒社會性發(fā)展是通過自身的社會化過程實現(xiàn)的，對幼兒進行品德教育的過程就是幫助幼兒社會化的過程，德育教育是幼兒社會性發(fā)展的核心和導(dǎo)向力量，而社會性發(fā)展中需要幫助幼兒學(xué)習(xí)人際交往技能和能力。游戲是幼兒最喜歡的活動，是他們在幼兒園里生活的主要內(nèi)容，是幼兒對生長的適應(yīng)，符合幼兒身心發(fā)展特點。因此各個班級都創(chuàng)設(shè)很多區(qū)域游戲供幼兒在里面玩，讓他們在玩中自發(fā)地學(xué)習(xí)。因此我們要善于利用游戲時間，捕捉孩子品德教育的機會，幫助幼兒養(yǎng)成良好的品德和行為。

例如區(qū)域游戲中有一套小貓釣魚的紙牌游戲，一開始2個小朋友玩得很開心，接著又有3名幼兒加入游戲，隨后會聽見孩子抱怨聲：“你瞎出，不是你，你怎么搶牌了！”甚至兩個孩子還打了起來。面對這樣的問題，老師不需要過多的干預(yù)，可以用相機拍下來，放在分享環(huán)節(jié)交流討論。老師可以這么問：他們在干嘛？發(fā)生什么事？你們來說說這些行為怎么樣？該如何解決這些問題？如何設(shè)計規(guī)則？拋出這樣的問題，孩子們會七嘴八舌地討論：不可以爭搶紙牌，玩游戲是需要規(guī)則的，如果違反規(guī)則就是犯規(guī)，是不可以繼續(xù)游戲的。通過這樣的現(xiàn)場還原，教育孩子遵守行為規(guī)則：大家一起玩游戲，不爭搶，這就是德育教育中的友好相處、愛護材料、合作精神培養(yǎng);違反規(guī)則不參與游戲就是德育教育中服從集體的原則;除此以外幼兒相互討論，一起解決問題發(fā)展了幼兒的人際交往能力和溝通能力。所以我們要重視游戲中蘊含的德育教育的內(nèi)容，有的放矢地回饋給幼兒，這樣我們幼兒的個性和社會性就能得到發(fā)展。

三、用餐時間的品德教育

幼兒德育教育要培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)，如良好的性格，有自信心、主動性、獨立性、誠實、勇敢、意志堅強等，若這些個性品質(zhì)形成，將對幼兒一生成長都有重大意義。我們目前的家庭模式要么4+1，6+1，要么4+2，6+2。由于家長比較寵愛幼兒，甚至溺愛幼兒，部分幼兒表現(xiàn)出自私任性、唯我獨尊、生活自理能力較差等特點。考慮到孩子們身上表現(xiàn)出來的問題和行為，我們可以在用餐環(huán)節(jié)進行有針對性的教育和指導(dǎo)，幫助幼兒形成良好的個性健康品質(zhì)。

例如我們班級幼兒用餐環(huán)節(jié)存在一定的問題，如不會分發(fā)碗筷，數(shù)量容易出錯;有部分幼兒挑食，不吃的食物隨便給同桌，或者丟在地上、桌上;吃飯時喜歡講話，邊玩邊吃;吃完飯后不懂得整理桌面、地面，造成班級衛(wèi)生的臟亂差。針對這些現(xiàn)象，我們和孩子們一起開展了活動《我會用餐》，讓孩子們通過分析平時用餐的問題和情況，進行一個關(guān)于“如何用心吃飯”的大調(diào)查，幼兒可以通過符號、圖畫表述自己的想法和建議;改變小組長任用制變幼兒推薦制，同組幼兒根據(jù)每周孩子用餐情況進行推薦，每一位小組長在家中熟練清點碗筷，做到為同伴服務(wù)的能力，這樣也能調(diào)動小組長的積極性和主動性;每天一名幼兒當(dāng)飯菜播報員，收集當(dāng)天食物的小知識，在飯前為大家講解，大大提高幼兒對食物的認識，養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣;吃完飯后小組長帶領(lǐng)大家一起整理桌子，保持地面、桌面的干凈，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。通過一點點的改變，孩子們的用餐禮儀、自我管理、為他人服務(wù)的意識就慢慢形成了，這就是非常好的用餐品德教育。

四、碎片化時間的隨機德育教育

我們的兒童是具有無限可能的兒童，是具有潛力的兒童，是主動學(xué)習(xí)探索的兒童，他們稚嫩和天真也帶來了他們的不完美性，他們的身上或多或少都有需要改進的地方。幼兒在幼兒園里的活動是豐富多彩的，凡是用心觀察，總能找到隨機德育教育的可能。

例如在上下樓梯時，總有個別孩子要爭前搶后，我們可以引導(dǎo)孩子思考這個行為的對錯，指導(dǎo)他們正確地上下樓梯，樹立安全意識;在閱讀時間，總有一些幼兒喜歡大聲講話，影響其他幼兒閱讀的興趣，我們可以引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察他人，意識到大聲講話對他人造成的影響，指導(dǎo)他們將大聲講話的內(nèi)容用安靜圖畫的形式表現(xiàn)在圖書拓展本中，在分享環(huán)節(jié)再進行交流，這樣孩子慢慢就知道公共區(qū)域不能大聲喧嘩，不能影響他人;在手工課中，有一些幼兒對于共用的膠棒要占為己有，我們會引導(dǎo)他們聽聽同伴對這個行為的看法，換位思考自己的行為，指導(dǎo)他們要分享材料，做個會分享的孩子;看到園內(nèi)公共區(qū)里凌亂的積木，我們會引導(dǎo)孩子收拾整理，看到亂丟的垃圾，我們會引導(dǎo)孩子撿起丟垃圾桶……這些小行為的引導(dǎo)和強化能夠幫助孩子養(yǎng)成為他人、為集體服務(wù)的意識，同時幼兒的自我管理能力和責(zé)任心也不斷增強。

所謂“時時有教育，處處有德育”，幼兒在園內(nèi)時時參與活動或許都有德育教育的機會，我們要做個有心人，有雙慧眼，及時發(fā)現(xiàn)孩子的問題，用生活化方式進行德育，在一日活動中滲透德育教育，相信我們的孩子會成為一個文明有禮、言行合禮、自信樂觀、快樂成長的兒童。

【參考文獻】

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