新形勢(shì)下作業(yè)提交批改的新思考

費(fèi)愛(ài)華

【摘要】法國(guó)思想家蒙田曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“名師高瞻遠(yuǎn)矚，其高明處就是俯就少年的步伐，指導(dǎo)他前進(jìn)”。2020年特殊的疫情下，全國(guó)中小學(xué)都開(kāi)啟了“停課不停學(xué)”的模式，無(wú)論錄播課的開(kāi)啟，還是作業(yè)的批改，無(wú)不顯示著教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，無(wú)論對(duì)教師，學(xué)生還是家長(zhǎng)都提出了新的挑戰(zhàn)，在這次新模式教與學(xué)的過(guò)程中，就是師生、生生、生本思維的碰撞過(guò)程，在思維的摩擦中迸發(fā)創(chuàng)新的火花，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的模型，觸摸數(shù)學(xué)的溫度，感受數(shù)學(xué)的魅力，享受軟件設(shè)計(jì)者與時(shí)俱進(jìn)的服務(wù)意識(shí)與高效的服務(wù)品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】 觀看視頻課前的調(diào)式;線上作業(yè)提交的研究;作業(yè)書(shū)寫(xiě)版本分析

本次問(wèn)卷調(diào)查，選擇三年級(jí)兩個(gè)班共78人，就疫情特殊情況下，對(duì)學(xué)生作業(yè)提交情況從三個(gè)不同角度收集數(shù)據(jù)，整理分析，從而對(duì)三年級(jí)2班學(xué)生在此次教學(xué)新模式情況下出現(xiàn)的一些現(xiàn)象進(jìn)行分析，以優(yōu)化作業(yè)提交批改流程。

2020年的寒假特別長(zhǎng)，長(zhǎng)得讓人揪心，因?yàn)橐粓?chǎng)新冠肺炎疫情，全民宅家。開(kāi)學(xué)時(shí)間一再延遲，全國(guó)各地紛紛開(kāi)展線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，而我們鎮(zhèn)江也不例外，自2月4日京口區(qū)就啟動(dòng)了這項(xiàng)工作，從課表的安排，答疑老師配置，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)地址的公布，到告家長(zhǎng)書(shū)的提示等一系列工作緊鑼密鼓地有序地開(kāi)展。作為一名一線的數(shù)學(xué)老師，回顧疫情下的網(wǎng)上教學(xué)工作，以線上提交作業(yè)方面為調(diào)查項(xiàng)目，統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)，從4個(gè)角度研究，制作出4張統(tǒng)計(jì)表，從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)一些值得深思的問(wèn)題。

因?yàn)楣P者自己的孩子剛剛上大一，經(jīng)歷過(guò)高中老師寒暑假要求網(wǎng)上傳作業(yè)等情況，再加上學(xué)校教導(dǎo)處的關(guān)于作業(yè)布置提交的網(wǎng)絡(luò)視頻指導(dǎo)，對(duì)于這一塊工作筆者并不擔(dān)心，但是為了更好地開(kāi)展工作，筆者還是在正式學(xué)習(xí)之前，嘗試了讓家長(zhǎng)提交作業(yè)，看看多少人會(huì)使用，雖然是晚上8點(diǎn)多的調(diào)試，但發(fā)現(xiàn)效果還不錯(cuò)，大多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)使用了，不明白的單獨(dú)指導(dǎo)，也有家長(zhǎng)在群里熱心幫忙，后面的幾次作業(yè)提交也很順利，統(tǒng)計(jì)情況如下。

兩個(gè)班級(jí)總?cè)藬?shù)都是39人，從兩個(gè)班級(jí)提交人數(shù)和提交時(shí)間節(jié)點(diǎn)情況看3班略好于4班，其中三3班第4、6次作業(yè)提交人數(shù)相對(duì)較少，是因?yàn)槲覀兊倪M(jìn)度略慢于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的進(jìn)度，在家長(zhǎng)的協(xié)助下，學(xué)生提前觀看了錄播課的視頻，提交作業(yè)時(shí)兩課的作業(yè)一起提交了。

而三4班的學(xué)生第3課有40人提交，是批改中有錯(cuò)誤的同學(xué)要求訂正再私發(fā)給筆者，他用了QQ群里爸爸的號(hào)又發(fā)了一遍給筆者;而第4次只有32人提交，第5、6次35人提交，原因與3班完全不同，不是兩課作業(yè)并一課上傳，而是數(shù)學(xué)作業(yè)里面上傳的是英語(yǔ)、語(yǔ)文的作業(yè)，一一回復(fù)請(qǐng)重傳，有家長(zhǎng)反映提交后不好修改，只能私發(fā)給筆者再評(píng)講。一開(kāi)始筆者還覺(jué)得奇怪，怎么會(huì)有這樣的情況出現(xiàn)，兩班視頻、作業(yè)都是同時(shí)發(fā)布的，不就復(fù)制、粘貼的工作嗎？后來(lái)發(fā)現(xiàn)根據(jù)區(qū)里的調(diào)整，到了第4課時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，不一定按照課表，而是靈活機(jī)動(dòng)地學(xué)習(xí)，因?yàn)殇洸フn能反復(fù)地回看，因此語(yǔ)數(shù)外老師都提前發(fā)布視頻和作業(yè)提交的要求，孩子們混淆，便有了誤傳的現(xiàn)象。

后兩次4班的作業(yè)還有這種現(xiàn)象，筆者百思不得其解，后來(lái)發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)真的很重要。三班作業(yè)提交是這樣的，而4班卻是這樣的，兩者相差的是3班作業(yè)提交頁(yè)面有明顯的“+ - ×÷”數(shù)學(xué)符號(hào)，孩子們明白這是數(shù)學(xué)作業(yè)，而后面的沒(méi)有明顯的學(xué)科符號(hào)，倒讓學(xué)生誤會(huì)了，可見(jiàn)平時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科的簡(jiǎn)潔美、數(shù)字美，孩子們真的領(lǐng)會(huì)到了。及時(shí)地修改后，第7課時(shí)作業(yè)提交就沒(méi)有這樣的困擾，真是在實(shí)踐中摸索，在反思中完善，教學(xué)相長(zhǎng)很有道理。

第一課一開(kāi)始作業(yè)評(píng)講區(qū)里在當(dāng)天晚上才上傳視頻，因此筆者特意自己做了一份作業(yè)的ppt，發(fā)布在群里供大家學(xué)習(xí)。第一份作業(yè)批改花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，用文字贊美正確的學(xué)生，書(shū)寫(xiě)美觀，排版科學(xué)合理，強(qiáng)調(diào)手抄作業(yè)不用抄題，用“圖片+文字”結(jié)合的形式批改錯(cuò)誤在哪里，一天下來(lái)對(duì)于高度近視的筆者來(lái)說(shuō)，眼睛花花的，很難受，真恨不得從屏幕中將作業(yè)拿到面前批改。第二課無(wú)意中發(fā)現(xiàn)可以用語(yǔ)音，因此錯(cuò)誤的需要單獨(dú)輔導(dǎo)的學(xué)生，可以直接語(yǔ)音留言，頓時(shí)節(jié)約了教師的時(shí)間，效率也高了。但是三課時(shí)下來(lái)批改作業(yè)所費(fèi)時(shí)間不少，關(guān)于作業(yè)質(zhì)量還需要手工統(tǒng)計(jì)，雖然對(duì)學(xué)困生的情況能記在心里，但對(duì)全班情況還缺乏全面的掌握。

到了第四課時(shí)，再批改作業(yè)時(shí)，筆者驚奇地發(fā)現(xiàn)一直的困擾問(wèn)題解決了，出現(xiàn)了“A+（完美），A（優(yōu)秀），B（很棒），C（加油），D（待改進(jìn)）”，大大提高了批改速度，用印章的形式讓孩子受到了鼓舞，再加上適當(dāng)?shù)奈淖州斎胱⑨尅⒄Z(yǔ)音、圖片，真的效果不錯(cuò)，不得不佩服大中國(guó)技術(shù)人員就是一級(jí)棒，急人民之所急，想人民之所想，中國(guó)的快速發(fā)展和日益強(qiáng)大也是有跡可循的。

從表中可以看出兩班作業(yè)質(zhì)量情況還是很有差異的，當(dāng)然這兩個(gè)班級(jí)在學(xué)校面授課時(shí)就有差異，筆者以為在網(wǎng)上助學(xué)也許會(huì)有改變，但目前實(shí)際情況基本和班級(jí)面授是差不多的效果，即使有作業(yè)講評(píng)視頻和作業(yè)答案公布，3班是出現(xiàn)小細(xì)節(jié)問(wèn)題，錯(cuò)誤類型比較單一，但相同的作業(yè)4班的個(gè)別輔導(dǎo)量多，錯(cuò)誤類型多，還有屢糾屢錯(cuò)的現(xiàn)象比比皆是，也許和這個(gè)班的學(xué)生素質(zhì)有關(guān)，他們當(dāng)中，家長(zhǎng)外來(lái)務(wù)工的多，家有二寶的多，但是就在這樣的情況下，還是出現(xiàn)了小曾和小趙兩位同學(xué)突飛猛進(jìn)的變化。在校時(shí)為了作業(yè)的書(shū)寫(xiě)筆者沒(méi)有少費(fèi)口舌，兩位學(xué)生作業(yè)當(dāng)面重寫(xiě)過(guò)，沒(méi)幾天就恢復(fù)原狀了，沒(méi)想到這次批改中筆者堅(jiān)持每天留鼓勵(lì)的話語(yǔ)，各種QQ表情包的夸贊，作業(yè)訂正幾個(gè)回合的指導(dǎo)，兩個(gè)娃娃的作業(yè)書(shū)寫(xiě)越來(lái)越認(rèn)真，其中一句評(píng)價(jià)是“教你以來(lái)最認(rèn)真，質(zhì)量最好的一次作業(yè)，期待后面的更精彩”！果然后面越來(lái)越精彩，兩位學(xué)生都達(dá)到了優(yōu)秀的等級(jí)。用心就會(huì)有回報(bào)，同時(shí)家長(zhǎng)看到信息后積極配合支持也是成功的一大原因，所謂“隔網(wǎng)相望，我們不遠(yuǎn)”。

雖然強(qiáng)調(diào)作業(yè)完成打印、手抄皆可，不用抄題目，但是兩個(gè)班級(jí)從一開(kāi)始的手抄居多變?yōu)榇蛴【佣?，說(shuō)明大家都意識(shí)這樣的網(wǎng)上助學(xué)肯定要堅(jiān)持一段時(shí)間，為了更好地學(xué)習(xí)和節(jié)約時(shí)間，打印是為了減少孩子看屏幕的時(shí)間，保護(hù)好眼睛;也有家長(zhǎng)說(shuō)為了孩子更定心地學(xué)習(xí)，一按暫停鍵，就出現(xiàn)了各種廣告頁(yè)面，有的還很不健康，引起了家長(zhǎng)們的反感。當(dāng)然一部分家長(zhǎng)也開(kāi)始上班了，陪孩子的時(shí)間變少了，外面的復(fù)印店鋪也開(kāi)門(mén)了，購(gòu)物也恢復(fù)了正常，有的家長(zhǎng)毫不猶豫地在京東、蘇寧易購(gòu)上訂購(gòu)了打印機(jī)、墨盒，做好了長(zhǎng)久戰(zhàn)役的準(zhǔn)備，網(wǎng)絡(luò)助學(xué)也推動(dòng)了打印機(jī)的銷售，有需求就有市場(chǎng)。

到了后面的課時(shí)學(xué)習(xí)，完成作業(yè)的方式就相對(duì)固定了，其實(shí)從教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，手抄版本更鍛煉孩子的審題、解題、書(shū)寫(xiě)、排版能力，而打印更多的是考驗(yàn)家長(zhǎng)的能力，其中第3課時(shí)作業(yè)WORD版面有點(diǎn)亂，三個(gè)乘法橫式距離沒(méi)有隔開(kāi)，家長(zhǎng)打印也未調(diào)整，造成學(xué)生完成時(shí)各種混亂，個(gè)別聰明的孩子書(shū)寫(xiě)乘法豎式和驗(yàn)算時(shí)會(huì)適度調(diào)整，還有一部分孩子擠擠挨挨地寫(xiě)在一起，看不清造成數(shù)據(jù)錯(cuò)誤比比皆是，這種情況下手抄版本的書(shū)寫(xiě)就避免了這種現(xiàn)象的發(fā)生。

雖然我們的數(shù)學(xué)課是每周三次，周一、三、五觀課，周二、四、六上交作業(yè)。每次78人次打開(kāi)頁(yè)面，逐題對(duì)的打√，錯(cuò)的打×，教師一輪作業(yè)批改下來(lái)費(fèi)時(shí)不少，遇到難點(diǎn)內(nèi)容，訂正人數(shù)增多，有部分同學(xué)需要2次甚至3次訂正，有的還需要語(yǔ)音或視頻指導(dǎo)，一課時(shí)的作業(yè)批改加訂正2個(gè)小時(shí)是完成不了的，回頭看批改的作業(yè)，滿屏的√或×，著實(shí)不美觀，看得人也很吃力。但與同事的教研互動(dòng)中，驚奇發(fā)現(xiàn)他們批改作業(yè)時(shí)間比筆者少了很多，究其原因，原來(lái)他們只打×，頁(yè)面清晰，學(xué)生看了舒服，一眼看到錯(cuò)題，老師也節(jié)省了很多批改時(shí)間，學(xué)生也能及時(shí)訂正，效率大大提高，就這么小的細(xì)節(jié)改變，益處多多，真是交流溝通促進(jìn)師生的共同進(jìn)步。事實(shí)上從統(tǒng)計(jì)的情況中看出，雖然不同的課時(shí)作業(yè)，但的確有成效，同時(shí)也感謝軟件設(shè)計(jì)者，進(jìn)入作業(yè)有了溫馨提示“待批改”和“待修正”在頁(yè)面的最上方，醒目而明確，真是方便極了。

與時(shí)俱進(jìn)，在這次網(wǎng)絡(luò)助學(xué)中得到充分的驗(yàn)證，在前三周的學(xué)習(xí)中，就暴露了很多問(wèn)題，但隨著時(shí)間的推移，我們漸漸完善，無(wú)論是老師家長(zhǎng)，還是孩子都在摸索前進(jìn)，越來(lái)越順利，筆者在思考如果不是錄播課，直播我們會(huì)怎么樣？后面的空余時(shí)間，跨學(xué)科聽(tīng)課，會(huì)不會(huì)給自己更多的啟示？學(xué)有余力的孩子去聽(tīng)聽(tīng)高一年級(jí)的課，會(huì)不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力超強(qiáng)，可以跨級(jí)學(xué)習(xí)？學(xué)困生去有選擇性地觀看自己原來(lái)不太理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)不會(huì)提高得更快？對(duì)某一常識(shí)技能學(xué)科感興趣的孩子更多關(guān)注某一學(xué)科的學(xué)習(xí)會(huì)有怎樣的效果？小學(xué)師生網(wǎng)絡(luò)助學(xué)與初高中又會(huì)有怎樣不同的差異？這一次的疫情讓我們被動(dòng)地改變了學(xué)習(xí)的方式，從這份特殊的調(diào)查報(bào)告中真的可以想得更多，更多……