地方高水平大學(xué)優(yōu)勢(shì)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究

宋微

[摘要]優(yōu)勢(shì)學(xué)科培育與建設(shè)對(duì)于“雙一流”建設(shè)具有基礎(chǔ)性作用和重要推動(dòng)意義，是地方高水平大學(xué)提高核心競(jìng)爭(zhēng)力、沖擊“雙一流”的根本途徑和必然選擇。對(duì)優(yōu)勢(shì)學(xué)科進(jìn)行內(nèi)涵分析及概念界定，并分析地方高水平大學(xué)優(yōu)勢(shì)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀及特點(diǎn)，進(jìn)而提出地方高水平大學(xué)優(yōu)勢(shì)學(xué)科發(fā)展的對(duì)策建議：強(qiáng)化政策引領(lǐng)，提高學(xué)科建設(shè)成效;科學(xué)利用排名，促進(jìn)學(xué)科全面發(fā)展;發(fā)揮地方優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)科服務(wù)能力;遵循成長(zhǎng)規(guī)律，激發(fā)學(xué)科內(nèi)生動(dòng)力。

[關(guān)鍵詞]地方高水平大學(xué);優(yōu)勢(shì)學(xué)科;學(xué)科發(fā)展

[中圖分類號(hào)]G647[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10054634（2020）03003306

學(xué)科建設(shè)是大學(xué)發(fā)展的核心載體，學(xué)科發(fā)展水平在很大程度上影響著大學(xué)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力及學(xué)術(shù)聲譽(yù)。改革開(kāi)放以來(lái)，政府先后出臺(tái)了“國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科”“特色重點(diǎn)學(xué)科”和“優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”等一系列政策，始終將優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)作為大學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。2015年國(guó)務(wù)院發(fā)布《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》（以下簡(jiǎn)稱《“雙一流”方案》），強(qiáng)調(diào)要通過(guò)一流學(xué)科的建設(shè)帶動(dòng)世界一流大學(xué)的建設(shè)，并提出“重點(diǎn)建設(shè)一批國(guó)內(nèi)領(lǐng)先、國(guó)際一流的優(yōu)勢(shì)學(xué)科”。2018年教育部、財(cái)政部、國(guó)家發(fā)展改革委聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見(jiàn)》），再次強(qiáng)調(diào)要“堅(jiān)持以學(xué)科為基礎(chǔ)”、重點(diǎn)建設(shè)優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科。優(yōu)勢(shì)學(xué)科的培育與建設(shè)對(duì)于“雙一流”建設(shè)具有基礎(chǔ)性作用和重要推動(dòng)意義，在國(guó)家利好政策下，必須抓住優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)這一重要突破口，不斷提升學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)，才能在世界一流大學(xué)及一流學(xué)科建設(shè)上有所作為。

地方高水平大學(xué)一般指在地方高校中整體發(fā)展水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量、師資力量和科研基礎(chǔ)等相對(duì)較高的高校，是地方高校的排頭兵和領(lǐng)頭羊，其兼具“地方性”和“高水平性”兩個(gè)特征，是我國(guó)高等教育體系的重要力量。近年來(lái)，隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷深入和推進(jìn)，地方高水平大學(xué)綜合實(shí)力得到明顯提升，但與部屬高校相比，還存在整體實(shí)力不強(qiáng)、高層次人才引進(jìn)較困難、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)相對(duì)緊缺、招生層次偏低等劣勢(shì)，在學(xué)科建設(shè)方面也存在較大差距，成為制約地方高水平大學(xué)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵瓶頸?！丁半p一流”方案》打破了高校之間的身份壁壘，充分激發(fā)了不同層次高校的辦學(xué)活力，為地方高校尤其是地方高水平大學(xué)及其學(xué)科建設(shè)提供了難得的發(fā)展機(jī)遇。目前，一些地方高水平大學(xué)已經(jīng)形成了一批實(shí)力較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)，是地方高水平大學(xué)提高核心競(jìng)爭(zhēng)力、沖擊“雙一流”的根本途徑和必然選擇。

1優(yōu)勢(shì)學(xué)科內(nèi)涵及概念界定

1.1優(yōu)勢(shì)學(xué)科內(nèi)涵分析

學(xué)術(shù)界從不同角度對(duì)世界一流學(xué)科、優(yōu)勢(shì)學(xué)科等概念的內(nèi)涵進(jìn)行詮釋，如周光禮、武建鑫運(yùn)用詞頻分析法，科學(xué)界定了世界一流學(xué)科的內(nèi)涵與外延，強(qiáng)調(diào)世界一流學(xué)科建設(shè)要在全球范圍內(nèi)尋找參照系[1];劉國(guó)瑜認(rèn)為高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科應(yīng)具備四個(gè)要素：高水平的學(xué)科隊(duì)伍、完備的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)、良好的運(yùn)行機(jī)制以及重要的社會(huì)貢獻(xiàn)[2];馬明中認(rèn)為優(yōu)勢(shì)學(xué)科是高校長(zhǎng)期積淀形成的學(xué)術(shù)財(cái)富，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、基礎(chǔ)設(shè)施及技術(shù)開(kāi)發(fā)等方面均呈現(xiàn)比較優(yōu)勢(shì)及一定影響力[3]，等等。基于已有研究，筆者對(duì)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的內(nèi)涵進(jìn)行如下定義：優(yōu)勢(shì)學(xué)科是高校在長(zhǎng)期的建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中積淀而形成的基礎(chǔ)厚、實(shí)力強(qiáng)的學(xué)科，代表著學(xué)科成長(zhǎng)的成熟階段，表明其人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承等功能均呈現(xiàn)相對(duì)優(yōu)勢(shì)?！半p一流”背景下，優(yōu)勢(shì)學(xué)科是具備沖擊世界一流學(xué)科實(shí)力的潛力學(xué)科和后備力量。

優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)水平是反映高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)志，也是高?？茖W(xué)發(fā)展的內(nèi)在推動(dòng)力，其精心培育和建設(shè)能有效帶動(dòng)高質(zhì)量人才的培養(yǎng)、高水平科研成果的產(chǎn)出，有利于形成學(xué)科建設(shè)的良性循環(huán)，對(duì)一流大學(xué)的發(fā)展具有重要的引領(lǐng)和輻射作用。優(yōu)勢(shì)學(xué)科具備相對(duì)性、動(dòng)態(tài)化兩個(gè)特性。首先，優(yōu)勢(shì)學(xué)科是一個(gè)相對(duì)的概念。通過(guò)對(duì)比方能凸顯優(yōu)勢(shì)，而學(xué)科排名是學(xué)科間進(jìn)行比較最為普遍、直觀的方式。與大學(xué)排名相比，學(xué)科排名受學(xué)校規(guī)模、發(fā)展類型、學(xué)科類別等影響較小，具有更強(qiáng)的可比性和可操作性。當(dāng)今世界被廣泛應(yīng)用和認(rèn)可的ESI、QS等世界大學(xué)學(xué)科排名體系，以及在我國(guó)權(quán)威性較高的全國(guó)學(xué)科評(píng)估，從不同視角為世界一流學(xué)科、優(yōu)勢(shì)學(xué)科等概念的界定提供了重要的參照，幫助學(xué)科重新審視自身定位，并與全國(guó)或世界范圍內(nèi)其他優(yōu)勢(shì)學(xué)科進(jìn)行比較、找到差距;其次，優(yōu)勢(shì)學(xué)科也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念。按照正確的路徑和目標(biāo)對(duì)現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)學(xué)科進(jìn)行持續(xù)投入和建設(shè)，能夠促進(jìn)優(yōu)勢(shì)學(xué)科不斷趕超、逐步發(fā)展為國(guó)內(nèi)乃至世界一流學(xué)科。反之，滿足于學(xué)科現(xiàn)狀、一味消耗學(xué)科優(yōu)勢(shì)，或選擇了錯(cuò)誤的發(fā)展路徑，則現(xiàn)有學(xué)科優(yōu)勢(shì)會(huì)逐漸削弱直至衰退為一般學(xué)科[2]。因此，優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，需要結(jié)合學(xué)科實(shí)際選擇適合自身發(fā)展的建設(shè)路徑，不斷培育和發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色。

1.2優(yōu)勢(shì)學(xué)科概念界定

什么樣的學(xué)科才能稱之為世界一流學(xué)科、優(yōu)勢(shì)學(xué)科？現(xiàn)有研究尚未形成統(tǒng)一的界定或評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！丁半p一流”方案》中對(duì)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的描述為：國(guó)內(nèi)領(lǐng)先、國(guó)際前沿的高水平學(xué)科，國(guó)內(nèi)前列、在國(guó)際同類院校中居于優(yōu)勢(shì)地位的高水平學(xué)科，等等，既包含國(guó)際指標(biāo)又包含國(guó)內(nèi)指標(biāo)。國(guó)內(nèi)領(lǐng)先或前列、國(guó)際前沿具體指什么？如何界定？文件并未明確指出，相關(guān)研究也沒(méi)有形成統(tǒng)一定論?；趯W(xué)科排名視角，本文從國(guó)際指標(biāo)、國(guó)內(nèi)指標(biāo)兩個(gè)維度對(duì)優(yōu)勢(shì)學(xué)科進(jìn)行概念界定。

國(guó)際指標(biāo)依據(jù)ESI（基本科學(xué)指標(biāo)數(shù)據(jù)庫(kù)）學(xué)科排名數(shù)據(jù)進(jìn)行界定。ESI是世界范圍內(nèi)用于衡量科研績(jī)效、跟蹤學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)的指標(biāo)工具，近年來(lái)在世界范圍內(nèi)受到廣泛認(rèn)可，同時(shí)也得到中國(guó)高校的高度關(guān)注，一些高校定期發(fā)布本校ESI學(xué)科排名情況，作為宣傳其學(xué)科發(fā)展水平的重要依據(jù)之一。ESI劃分出22個(gè)學(xué)科類型，主要基于發(fā)表論文的總被引頻次進(jìn)行排名，排名依據(jù)過(guò)去十年的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、每?jī)蓚€(gè)月更新一次。國(guó)際上，普遍認(rèn)為進(jìn)入ESI排名前1‰的學(xué)科即為世界一流學(xué)科，表明該學(xué)科已經(jīng)達(dá)到世界頂尖學(xué)科水平[4]，而進(jìn)入ESI排名前1%的學(xué)科則被認(rèn)為是世界一流學(xué)科的后備力量和潛力學(xué)科，表明該學(xué)科已經(jīng)具備向世界一流學(xué)科沖擊的實(shí)力和基礎(chǔ)。因此，本文將位于ESI排名前1%的學(xué)科界定為優(yōu)勢(shì)學(xué)科。

國(guó)內(nèi)指標(biāo)依據(jù)我國(guó)第四輪學(xué)科評(píng)估數(shù)據(jù)進(jìn)行界定。由教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心組織開(kāi)展的學(xué)科評(píng)估，學(xué)科覆蓋面廣、權(quán)威性和關(guān)注度較高，是衡量各個(gè)學(xué)科在國(guó)內(nèi)同類學(xué)科中發(fā)展水平高低的重要參照。學(xué)科評(píng)估屬于水平評(píng)估，相比合格評(píng)估更加關(guān)注學(xué)科建設(shè)成效和質(zhì)量。全國(guó)學(xué)科評(píng)估自2002年起在全國(guó)開(kāi)展，每四年開(kāi)展一次，至今已完成四輪，為展示高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀、促進(jìn)學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)提供了重要參考和數(shù)據(jù)支撐。第四輪學(xué)科評(píng)估于2016年4月啟動(dòng)，2017年12月向社會(huì)公布評(píng)估結(jié)果，在社會(huì)各界引起巨大反響。第四輪學(xué)科評(píng)估結(jié)果采取分檔制，A及以上即表示該學(xué)科排名位于全國(guó)前10%，表明該學(xué)科在國(guó)內(nèi)同類學(xué)科中具有明顯優(yōu)勢(shì)、發(fā)展水平相對(duì)較高。依據(jù)第四輪學(xué)科評(píng)估結(jié)果，本文將進(jìn)入全國(guó)排名前10%的學(xué)科界定為優(yōu)勢(shì)學(xué)科。

基于以上分析，本文優(yōu)勢(shì)學(xué)科界定范圍包括：ESI排名前1%或第四輪學(xué)科評(píng)估排名前10%（A及以上）的學(xué)科。

2地方高水平大學(xué)優(yōu)勢(shì)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀

地方高水平大學(xué)是一個(gè)相對(duì)概念，不同于“985工程”“211工程”或“雙一流建設(shè)高校”等專有名稱，地方高水平大學(xué)并沒(méi)有具體、明確的對(duì)應(yīng)高校，因此，對(duì)地方高水平大學(xué)進(jìn)行具體研究必須首先明晰其包含的高校范圍。基于已有研究，本文將地方高水平大學(xué)限定為省屬國(guó)家“211工程”重點(diǎn)大學(xué)，這類高校共有28所，詳見(jiàn)表1。

根據(jù)優(yōu)勢(shì)學(xué)科概念界定，梳理地方高水平大學(xué)優(yōu)勢(shì)學(xué)科 （含ESI排名前1%學(xué)科、第四輪學(xué)科評(píng)估排名前10%學(xué)科）發(fā)展?fàn)顩r。此外，結(jié)合國(guó)家三部委于2017年9月發(fā)布的“雙一流”建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單，梳理了地方高水平大學(xué)“雙一流”建設(shè)學(xué)科情況。對(duì)地方高水平大學(xué)優(yōu)勢(shì)學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行深入分析，表現(xiàn)出以下特點(diǎn)。

1）優(yōu)勢(shì)學(xué)科總體數(shù)量偏少，高校間差距顯著。28所高校中，22所高校擁有1個(gè)及以上優(yōu)勢(shì)學(xué)科，其中，22所高校擁有1個(gè)及以上ESI前1%學(xué)科，10所高校擁有1個(gè)及以上學(xué)科評(píng)估前10%學(xué)科，6所高校暫沒(méi)有優(yōu)勢(shì)學(xué)科，總體看來(lái)，地方高水平大學(xué)優(yōu)勢(shì)學(xué)科數(shù)量偏少。此外，由于所處地域、學(xué)科基礎(chǔ)、建設(shè)路徑等方面的差別，各地方高水平大學(xué)優(yōu)勢(shì)學(xué)科發(fā)展水平差距顯著，優(yōu)勢(shì)學(xué)科總量最高為14個(gè)（蘇州大學(xué)），最低為0個(gè)。

2）部分高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科表現(xiàn)突出，發(fā)展勢(shì)態(tài)好。優(yōu)勢(shì)學(xué)科總量為5個(gè)及以上的高校有9所，占比為32.1%，其優(yōu)勢(shì)學(xué)科狀況見(jiàn)表2。其中，蘇州大學(xué)、上海大學(xué)、南京師范大學(xué)、華南師范大學(xué)4所高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科總量不少于9個(gè)，無(wú)論是ESI前1%還是學(xué)科評(píng)估前10%學(xué)科數(shù)，學(xué)科優(yōu)勢(shì)都更為突出。蘇州大學(xué)有12個(gè)學(xué)科進(jìn)入ESI前1%，其中2個(gè)學(xué)科進(jìn)入ESI前1‰，即進(jìn)入了世界一流學(xué)科行列，是地方高水平大學(xué)中唯一擁有世界一流學(xué)科的高校，優(yōu)勢(shì)學(xué)科發(fā)展水平遙遙領(lǐng)先于大部分高校。地方高水平大學(xué)中共有28個(gè)A類學(xué)科，其中南京師范大學(xué)6個(gè)、華南師范大學(xué)4個(gè)，優(yōu)勢(shì)明顯。與2019年9月的ESI數(shù)據(jù)相比較，有4所高校新增1個(gè)ESI前1%學(xué)科，包括北京工業(yè)大學(xué)的計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)科、上海大學(xué)的臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科、蘇州大學(xué)的計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)科、南京師范大學(xué)的環(huán)境科學(xué)與生態(tài)學(xué)學(xué)科，表明這些高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科發(fā)展勢(shì)態(tài)良好，為“雙一流”建設(shè)構(gòu)筑了夯實(shí)的基礎(chǔ)。以上高校在優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)中取得的成績(jī)與自身學(xué)科建設(shè)路徑是分不開(kāi)的，如，蘇州大學(xué)針對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科、新興交叉學(xué)科、優(yōu)勢(shì)學(xué)科群及一流學(xué)科建設(shè)制定了一系列學(xué)科提升和促進(jìn)計(jì)劃，確定了“提內(nèi)涵、重生態(tài)、強(qiáng)效率、建高峰”的學(xué)科建設(shè)路徑[5]，經(jīng)過(guò)持續(xù)投入和建設(shè)，在優(yōu)勢(shì)學(xué)科數(shù)量和質(zhì)量上都取得了優(yōu)異成績(jī)，并有效帶動(dòng)了學(xué)校與學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力的整體提升。

3）傳統(tǒng)特色學(xué)科累積效應(yīng)明顯。優(yōu)勢(shì)學(xué)科的形成絕不可能一蹴而就，需要師資隊(duì)伍、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)等諸多因素的長(zhǎng)期積累和沉淀。地方高水平大學(xué)優(yōu)勢(shì)學(xué)科覆蓋11個(gè)學(xué)科門(mén)類（除軍事學(xué)外），其中工學(xué)最多。大部分優(yōu)勢(shì)學(xué)科遵循了傳統(tǒng)學(xué)科—特色學(xué)科—優(yōu)勢(shì)學(xué)科的學(xué)科建設(shè)思路，如北京工業(yè)大學(xué)的土木工程、環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科，蘇州大學(xué)的設(shè)計(jì)學(xué)、軟件工程學(xué)科，等等，一直都是所在高校及省市的重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，在原有良好基礎(chǔ)上持續(xù)用力、不斷發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和特色，逐漸成長(zhǎng)為真正意義上的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。地方高水平大學(xué)共有3個(gè)A+類學(xué)科，分別為華南師范大學(xué)的心理學(xué)、西北大學(xué)的考古學(xué)、云南大學(xué)的民族學(xué)，均為傳統(tǒng)特色學(xué)科，在原有基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積淀逐漸發(fā)展成優(yōu)勢(shì)學(xué)科，顯示了明顯的累積效應(yīng)。

4）“雙一流”建設(shè)政策利好。在國(guó)家三部委公布的“雙一流”建設(shè)高校及學(xué)科名單中，全部地方高水平大學(xué)均進(jìn)入“雙一流”建設(shè)學(xué)科名單，擁有1～3個(gè)“雙一流”建設(shè)學(xué)科，其中鄭州大學(xué)、云南大學(xué)、新疆大學(xué)三所高校同時(shí)躋身“雙一流”建設(shè)高校名單，表明地方高水平大學(xué)優(yōu)勢(shì)學(xué)科發(fā)展獲國(guó)家大力投入和支持。但如何能抓住機(jī)遇，在“雙一流”政策引領(lǐng)下謀求新的發(fā)展，成為地方高水平大學(xué)亟需思考和解決的難題。從表2可以看到，依照本文優(yōu)勢(shì)學(xué)科概念界定標(biāo)準(zhǔn)，很多“雙一流”建設(shè)學(xué)科還不是優(yōu)勢(shì)學(xué)科，這些學(xué)科的提升空間還比較大，需要充分利用“雙一流”利好政策，加大建設(shè)力度，不斷縮小差距;已經(jīng)進(jìn)入優(yōu)勢(shì)學(xué)科行列的學(xué)科，應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)建設(shè)力度，將優(yōu)勢(shì)學(xué)科發(fā)展至世界一流水平甚至頂尖水平。

3地方高水平大學(xué)優(yōu)勢(shì)學(xué)科發(fā)展對(duì)策建議

實(shí)現(xiàn)真正的“雙一流”對(duì)于大部分地方高水平大學(xué)而言還是長(zhǎng)期過(guò)程，必須抓住優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)這一關(guān)鍵抓手，通過(guò)優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)和培育引領(lǐng)整體學(xué)科發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)綜合實(shí)力的提升。

1）強(qiáng)化政策引領(lǐng)，提高學(xué)科建設(shè)成效。國(guó)家先后出臺(tái)《“雙一流”方案》《指導(dǎo)意見(jiàn)》等一系列政策，對(duì)高校落實(shí)“雙一流”建設(shè)目標(biāo)、總體方案、實(shí)施辦法等進(jìn)行政策引領(lǐng)和指導(dǎo)，將推進(jìn)高?！半p一流”建設(shè)放在非常重要的位置。擁有一個(gè)或幾個(gè)一流學(xué)科是當(dāng)前世界一流大學(xué)的共性，而很多世界一流學(xué)科都是在已有特色、優(yōu)勢(shì)學(xué)科基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展壯大的，值得地方高水平大學(xué)借鑒。優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)必須在政策引領(lǐng)下科學(xué)確立學(xué)科定位、建設(shè)目標(biāo)及建設(shè)路徑，不斷推進(jìn)學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)及特色發(fā)展。對(duì)于已有優(yōu)勢(shì)學(xué)科的高校，應(yīng)集中力量加大對(duì)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的支持和投入力度，向世界一流沖擊;對(duì)于暫沒(méi)有優(yōu)勢(shì)學(xué)科的高校，應(yīng)采取積極措施加大對(duì)本校相對(duì)較強(qiáng)學(xué)科的扶植力度，使其盡早進(jìn)入優(yōu)勢(shì)學(xué)科行列?！半p一流”政策不是終身制，其建設(shè)范圍將根據(jù)建設(shè)成效進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，入選名單并不意味著可以高枕無(wú)憂。對(duì)于地方高水平大學(xué)而言，進(jìn)入“雙一流”建設(shè)既是難得的機(jī)遇也是巨大的挑戰(zhàn)，入選名單僅僅代表好的起點(diǎn)，如何在后續(xù)建設(shè)中不斷迎接挑戰(zhàn)、謀求新的發(fā)展，才是更大的考驗(yàn)，需要各高校在建設(shè)過(guò)程中不斷思考和探索。此外，高校還需加大學(xué)科建設(shè)監(jiān)督力度，有效推進(jìn)“雙一流”建設(shè)督導(dǎo)制度化、常態(tài)化和長(zhǎng)效化，強(qiáng)化任務(wù)監(jiān)控和過(guò)程督導(dǎo)，做到有規(guī)劃、有重點(diǎn)，從而有效提高學(xué)科建設(shè)成效，真正做到以評(píng)促建、實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步發(fā)展。