青橄欖學(xué)校：史上最小的幼兒園

文_李晗 《育兒周刊》主編

停課不停學(xué)，足不出戶在線學(xué)習(xí)。近期，全國(guó)各地學(xué)校紛紛把教學(xué)活動(dòng)“搬”到了網(wǎng)上。下至3歲小朋友，上到大學(xué)生，紛紛開(kāi)啟“在家上學(xué)”模式。家長(zhǎng)們也變身助教、學(xué)科代表、后勤保障等，下載釘釘，督促學(xué)習(xí)，打印資料，上傳作業(yè)等等，堅(jiān)持了兩三周后，不少家長(zhǎng)紛紛吐槽：趕快開(kāi)學(xué)吧，為娘要遭不住了！

相比中小學(xué)的剛需和緊迫性，幼兒園小朋友顯然要“佛系”得多。一日生活吃喝拉撒睡，在這之外，如何讓宅家的生活更有趣，如何調(diào)整情緒做好心理建設(shè)，如何在方寸之地也能發(fā)展孩子的能力，不管是從語(yǔ)言、健康、藝術(shù)還是數(shù)學(xué)等領(lǐng)域，也成為家長(zhǎng)和幼兒園共同的目標(biāo)?？罩姓n程，在線陪伴，每天從早上9點(diǎn)到下午4點(diǎn)的安排如早操、喝水、點(diǎn)心、親子游戲、講故事等環(huán)節(jié)，在全國(guó)不少地區(qū)，家庭生活開(kāi)始慢慢與幼兒園日常同步。

這是全民的在家學(xué)習(xí)。疫情以來(lái)，成為所有學(xué)子的常態(tài)。

在家上學(xué)，不是新名詞。上世紀(jì)中葉的美國(guó)，一些父母選擇在家中自主安排孩子的上學(xué)問(wèn)題，他們主張因材施教，注重個(gè)性化和人性化，按照每個(gè)孩子的天賦和能力進(jìn)行教育。這便是在家上學(xué)，Homeschool的起源。

14年過(guò)去，這一家四口，走到哪里，教育就在哪里，父母在哪里，孩子就在哪里

據(jù)數(shù)據(jù)顯示，2015年，歐美國(guó)家中僅美國(guó)就有230萬(wàn)在家上學(xué)的孩子，過(guò)去幾年的增量為每年2%-8%。這一增加不只發(fā)生在美國(guó)，還有英國(guó)、澳大利亞、加拿大、法國(guó)、日本、泰國(guó)、俄羅斯等。而在中國(guó)，約有1萬(wàn)兒童正在接受與完成在家教育的過(guò)程。

本期探園，是位于上海徐匯區(qū)長(zhǎng)橋街道，青橄欖在家上學(xué)。

從一間不足30平米的小屋開(kāi)啟的自由歲月

青橄欖，就是Ruth媽媽一家，爸爸媽媽以及兩個(gè)女兒。在這所家庭學(xué)校里，爸爸是校長(zhǎng)，媽媽是老師，學(xué)生自然就是姐妹倆了。從開(kāi)始和別人合租一間不到30平米的小屋子，到后來(lái)60平米的家，再到現(xiàn)在100多平米的寬敞地兒。從泉州、武漢，再輾轉(zhuǎn)到如今的居住地上海。14年過(guò)去，這一家四口，走到哪里，教育就在哪里，父母在哪里，孩子就在哪里。

青橄欖，本源自諾亞方舟故事。故事里洪水退去，鴿子叼回橄欖枝，寓意著和平、生命力。

取這個(gè)名字，大概也是源于校長(zhǎng)先生和女教師對(duì)當(dāng)下學(xué)前教育缺乏“生命力”的反思吧。

2006年，姐姐晨歡出生。3年后，她面臨上幼兒園。所以就送去小區(qū)幼兒園。但是不到一學(xué)期，Ruth媽媽發(fā)現(xiàn)，幼兒園總是把孩子關(guān)在室內(nèi)活動(dòng)，很少戶外，就更別提親近大自然了。再加上初上幼兒園的孩子總是會(huì)小感小冒的，有一半時(shí)間都在家里蹲，擔(dān)心孩子交叉感染的夫婦倆最終決定：不上幼兒園了，自己在家?guī)А?/p>

不是一時(shí)腦熱，也不是因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)所謂的入園小焦慮，而是有共同信仰的夫婦倆達(dá)成一致：先家庭再教育。在家教育的好處，就是把家庭的需要放在優(yōu)先位置，有更多的自由和環(huán)境。孩子和家人的關(guān)系是非常緊密的，并且愿意跟著父母一起去做有意義的事。一個(gè)家庭中有夫妻關(guān)系、親子關(guān)系、手足關(guān)系。若爸爸媽媽彼此相愛(ài)，那么孩子便能有很好的安全感和幸福感。

不管是打定主意還是臨時(shí)起意，總之，這一家子上路了。彼時(shí)大女3歲，小女兒不到1歲，爸爸作為家庭學(xué)校的校長(zhǎng)，每天會(huì)帶小不點(diǎn)們一起早讀，然后便上班了。留下媽媽，全天候陪伴。一起做飯，講故事，做游戲，玩沙，撿樹(shù)葉，又去圖書館，自由自在天馬行空的日子正在開(kāi)啟。

頂層設(shè)計(jì)的來(lái)源：猶太人教育的三個(gè)目標(biāo)

猶太人的教育成果舉世聞名。全球1300萬(wàn)猶太人，卻取得了29%的諾貝爾獎(jiǎng)。而且不限于金融家和富商，也不限于科學(xué)家和發(fā)明家，而是分布在文明的各個(gè)領(lǐng)域：大衛(wèi)·李嘉圖、卡爾·馬克思、愛(ài)因斯坦、弗洛伊德、畢加索、卡夫卡、卓別林、門德?tīng)査?、普魯斯特、茨威格、基辛格、巴菲特、比爾·蓋茨……全是如雷貫耳。

教育的目標(biāo)是什么？可以從別處借鑒什么？?jī)晌幻拼髮W(xué)畢業(yè)的爹媽是有專門研究的?？v觀猶太教育目標(biāo)有三。第一，教養(yǎng)孩童，走當(dāng)行的道，就是到老也不偏離。所謂“當(dāng)行的道”，不是掛在嘴上貼在墻上，而是身為教育者的父母，做好榜樣。“有的父母想偷懶，自己不愿改變，把孩子送到最好的學(xué)校讓老師去改變?！薄靶⌒哪愕暮⒆訒?huì)變成兩面派，他們會(huì)很聰明知道學(xué)校老師講的是一套，自己父母生活的是另一套，他們學(xué)會(huì)在什么人面前做什么人?！边@是爸爸校長(zhǎng)的領(lǐng)悟。

第二，教導(dǎo)孩子謀生的技能。謀生的技能，在現(xiàn)代社會(huì)是不屑于被新一代父母所教導(dǎo)的。誠(chéng)如我們小時(shí)候，父母永遠(yuǎn)會(huì)說(shuō)，你專心讀書就好了！可現(xiàn)實(shí)是，許多本科生研究生畢業(yè)，找工作艱難，自己也很迷茫，高不成低不就。因?yàn)榻逃?jīng)歷沒(méi)有幫助他們?cè)趯?shí)踐上有謀生的技能！

第三，教導(dǎo)孩子將來(lái)怎樣做丈夫或妻子，做爸爸或媽媽。這實(shí)在太重要了。社會(huì)是由一個(gè)個(gè)家庭組成，如果每一個(gè)家庭都和睦，每個(gè)人都明晰自己的位份，天下安泰也。

看起來(lái)很簡(jiǎn)單嗎？實(shí)則包含了很多在夫婦倆看來(lái)合乎真理的世界觀、價(jià)值觀?！笆菍W(xué)校無(wú)法給予孩子的，只有在家庭中，借著父母的教導(dǎo)和身體力行才可以讓孩子傳承下去。”

北大前身燕京大學(xué)的校訓(xùn)是“因真理、得自由、以服務(wù)”。而在青橄欖的家庭學(xué)校里，目標(biāo)也同樣高蹈在上：認(rèn)識(shí)真理，得自由，去服務(wù)人。

這是一所學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)。

生活即教育

有了教育頂層設(shè)計(jì)，確定教育目標(biāo)，接下來(lái)就該研究教育內(nèi)容、教育方式、教育時(shí)機(jī)這三大重要元素。這對(duì)青橄欖不是問(wèn)題。教育內(nèi)容，就是和孩子生活在一起。教育方式，就是自我的不斷完善和身體力行的示范。教育時(shí)機(jī)，生活中真是每分每秒都是教育的時(shí)機(jī)啊。

生活即教育，家庭即學(xué)校。再推而廣之到社會(huì)這所大學(xué)校。

青橄欖摸著石頭過(guò)河的想法，不正是陶行知提出的生活即教育理論嗎？

生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必需的教育。

教育的根本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育。

既然生活教育是人類社會(huì)原來(lái)就有的，那么生活便是教育。

姐妹倆小時(shí)候

所謂“過(guò)什么生活便是受什么教育；過(guò)好的生活，便是受好的教育，過(guò)壞的生活，便是受壞的教育”。

陶行知師承美國(guó)杜威，這個(gè)影響中國(guó)百年教育的美國(guó)實(shí)用主義集大成者說(shuō)，最好的教育就是“從生活中學(xué)習(xí)、從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)”，教育就是要給兒童提供保證生長(zhǎng)或充分生活的條件。

如何提供條件，如何保證生長(zhǎng)呢？愿望總是美好的，理論總是清晰的。古往今來(lái)，影響人類成長(zhǎng)的最關(guān)鍵因素，還是人類自身。即，教育者自身的生命狀態(tài)與綜合素養(yǎng)。

“剛剛把大女兒接回家的最初幾個(gè)月，常常懷疑自己無(wú)法勝任媽媽老師這一職責(zé)！” Ruth說(shuō)，尤其是看到幼兒園里小朋友歡樂(lè)地在操場(chǎng)上做操玩游戲，便更深懷疑自己。一方面，身為母親，要照顧兩個(gè)年幼的孩子，要做家務(wù)，照顧好丈夫和孩子的身體，鍋碗瓢盆一地雞毛。還要給三歲多的姐姐安排每日學(xué)習(xí)的內(nèi)容，真是不堪重負(fù)啊。

我不就是孩子的老師嗎？我不是應(yīng)該像幼兒園老師那樣，每日帶著孩子做游戲、學(xué)知識(shí)、為她尋找同齡人作伴嗎……在家上學(xué)開(kāi)啟了幾個(gè)月，Ruth的糾結(jié)和掙扎滿地滿臉都是。

6000個(gè)實(shí)踐案例共同面臨的三大難題

就像所有倉(cāng)促上馬的人那樣，昔日同濟(jì)大學(xué)的高材生，第一次陷入“我不行，我怎么辦，我也許該放棄了”的自我否定中。

這不是Ruth媽媽獨(dú)有的問(wèn)題。據(jù)有效數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)大約有1.8萬(wàn)個(gè)家庭選擇在家上學(xué)。但其實(shí)只有6000個(gè)家庭正走在踐行的路上。這6000個(gè)家庭當(dāng)中，教育內(nèi)容也有不同取向。有中國(guó)傳統(tǒng)文化取向、宗教教育取向以及兒童特長(zhǎng)或特殊需要取向。他們當(dāng)中，80%以上接受過(guò)高等教育，多數(shù)是城市居民，58.21%居住在大城市。有出國(guó)半年以上經(jīng)歷者占20%以上，還有一半家長(zhǎng)具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。與學(xué)校教育所強(qiáng)調(diào)的掌握知識(shí)和通過(guò)考試相比，他們最關(guān)注的首先是道德品質(zhì)的養(yǎng)成。

與此同時(shí)，他們面臨巨大挑戰(zhàn)。除了自身文化素養(yǎng)等因素，還面臨社會(huì)化欠缺、學(xué)歷銜接及合法化三大難題。有人從體制學(xué)校退出回到家，不到兩年又回去了。一直關(guān)注中國(guó)在家上學(xué)的21世紀(jì)教育研究院調(diào)查顯示， 62.01%在家上學(xué)的孩子曾在傳統(tǒng)學(xué)校學(xué)習(xí)，后來(lái)從傳統(tǒng)學(xué)校中轉(zhuǎn)出來(lái)，僅有37.99%的孩子一直在家上學(xué)。

一種“一入豪門深似?！钡母杏X(jué)。Ruth說(shuō)，“直到有一天，我突然醒悟，難道我是想把幼兒園的一切搬回家嗎？我的初心是什么？難道不是為了逃離幼兒園而有更多自由戶外活動(dòng)的時(shí)間嗎？難道不是為了有更多自由且安靜的閱讀經(jīng)典的時(shí)間嗎？”

媽媽老師開(kāi)始調(diào)整自己。

學(xué)習(xí)時(shí)間管理，排列事務(wù)優(yōu)先秩序，將緊急且重要的事情放在第一位。例如夫妻關(guān)系優(yōu)于親子關(guān)系……

時(shí)間安排（大寶三歲九個(gè)月，小寶一歲三個(gè)月）

6:00-8:00 起床洗漱、早餐、姐姐和我一起讀一章經(jīng)典、看半個(gè)小時(shí)的DVD，例如《巧虎》《天使寶寶》《兒童帶動(dòng)唱》《幼兒舞蹈分解動(dòng)作》等，還有贊美詩(shī)歌MTV，帶字幕的那種，可以增加寶貝的詞匯量。

8:00-10:00 戶外活動(dòng)，一般隔天爬一次山是固定的，雨天的時(shí)候也可以穿雨衣外出，我給她們買了兩套雨衣，她們穿過(guò)一次，很興奮很可愛(ài)，聽(tīng)著雨水淅淅瀝瀝打在雨衣上。不爬山的時(shí)候可以在小區(qū)兒童游樂(lè)園玩，滑滑梯、蕩秋千、蹺蹺板等；有時(shí)候也一起去逛超市、書店等。

10:00-11:30 姐姐妹妹的認(rèn)識(shí)真理時(shí)間。

11:30-12:30 午飯時(shí)間

12:30-15:00 午睡時(shí)間，兩個(gè)寶貝會(huì)先在床上自己玩，通常是拉扯被子玩滑滑梯，或者躲貓貓，或者妹妹騎在姐姐身上……然后一起睡覺(jué)，相親相愛(ài)。

15:00-15:30 洗漱、下午點(diǎn)心

15:00-17:30 姐姐的蒙特梭利教具工作時(shí)間、妹妹有時(shí)候也參與，有時(shí)候跟著爺爺奶奶外出游玩，她需要的外出活動(dòng)比較多，在家里容易影響姐姐的工作。

17:30-19:00 妹妹回家，姐姐妹妹自由活動(dòng)、晚飯、看央視的智慧樹(shù)。

19:00-20:30 洗澡、外出散步、和爸爸的親子時(shí)間

20:30-21:30 在床上讀一章經(jīng)典、講睡前故事、睡覺(jué)

以上是周一至周五的安排。周六一般是全家活動(dòng)時(shí)間，主要根據(jù)孩子爸爸的時(shí)間來(lái)調(diào)整。周日參加聚會(huì)。

規(guī)律的作息和有節(jié)奏的生活，是孩子安全感的來(lái)源。重要的內(nèi)容如經(jīng)典、故事、戶外、親子，滋養(yǎng)著孩子的心靈。還有全家一起活動(dòng)，外出社交與聚會(huì)以及永恒的大自然，都是孩子成長(zhǎng)的搖籃與課堂。

Ruth說(shuō)，你做任何事情都會(huì)有風(fēng)險(xiǎn)。但只要你一直堅(jiān)定和堅(jiān)持，你站起來(lái)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)很多時(shí)候就跟現(xiàn)在疫情一樣，你總想象著身邊有很多疑似病人，有很多病毒正在肆虐，你就活不下去了呀！可是你想，能活著每一天不都是恩典嗎？該來(lái)的會(huì)來(lái)，不來(lái)的永遠(yuǎn)不會(huì)來(lái)，人所憂慮的百分之八九十都不會(huì)來(lái)。把心放寬，該做什么就做什么吧！

承認(rèn)自己的軟弱，放棄驕傲與自我中心

哪還有一點(diǎn)自己的空間呢？尤其是24小時(shí)全年無(wú)休的狀態(tài)下！

Ruth說(shuō)，有啊，寶貝們午睡后，我可以外出或網(wǎng)上購(gòu)物。晚上等他們睡了，我和丈夫的聊天時(shí)間就開(kāi)始了，我們一家人大概在十點(diǎn)左右都睡去啦。我覺(jué)得她是答非所問(wèn)。城市里生活的人們，是很在意自我空間與時(shí)間的。總要有一杯咖啡的時(shí)間，一次下午茶的空隙，一次萬(wàn)籟俱寂后的夜讀，只有一個(gè)人，逃離了一切紛繁，自我才可得安歇啊。就別說(shuō)全職媽媽加教師了，僅這疫情期里一天24小時(shí)的相處，已經(jīng)讓很多爹媽抓狂了。趕快上學(xué)！因?yàn)樯蠈W(xué)，對(duì)于爸爸媽媽們來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是救贖。

可是老師，你不會(huì)有很煩躁、很崩潰的時(shí)候嗎？

Ruth現(xiàn)在已經(jīng)是14歲孩子的媽和老師了。面對(duì)我的發(fā)問(wèn)，她的聲音始終溫和不疾不徐，仿佛我提出的這些問(wèn)題，根本不是問(wèn)題。她說(shuō)，也會(huì)遇見(jiàn)心情很糟糕，近乎崩潰的日子，例如孩子生病、家務(wù)事辦理不順利、遇見(jiàn)緊急事件壓力增大，便不能很好地按部就班開(kāi)展在家教育……

這樣的日子，便給自己也給孩子們“放假”，承認(rèn)自己的軟弱與有限，請(qǐng)求幫助，也會(huì)與丈夫多溝通，將擔(dān)憂的事情交托出去。例如有段時(shí)間，孩子們相繼感冒生病，自己也病倒了。當(dāng)丈夫要帶孩子們外出玩耍時(shí)，自己起初會(huì)擔(dān)憂丈夫不會(huì)照顧，讓孩子們?cè)俅紊?，但是，丈夫也是孩子們的爸爸，即便不?huì)在孩子們玩得出汗時(shí)墊塊毛巾，那又怎樣呢？學(xué)習(xí)放手后，便安定了。

要領(lǐng)悟到這些可真是不容易！每個(gè)人都是有自我中心和驕傲的。驕傲?xí)挂粋€(gè)人想掌控，包括孩子的教育。有的媽媽，甚至丈夫參不參與、參與多少、如何參與等問(wèn)題都會(huì)去掌控。那就陷入瘋狂了，最后累的一定是自己。你的積怨越多，關(guān)系就越糟糕。失掉了關(guān)系，何談教育！

而關(guān)于私人時(shí)間的話題。宛如給出的答案讓我真想當(dāng)場(chǎng)擁抱她。

她說(shuō)，真的沒(méi)有“私人時(shí)間”嗎？我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我心中完全放不下孩子的時(shí)候，過(guò)于憂慮孩子將來(lái)的時(shí)候，我的心中永無(wú)私人時(shí)間。換句話說(shuō)，當(dāng)我以孩子為中心的時(shí)候，我無(wú)法安排出自己的私人時(shí)間來(lái)做別的事情。

因此，轉(zhuǎn)變就在一念之間。同樣的場(chǎng)景，同樣的付出，同樣的雞飛狗跳，一念天堂一念地獄，你若帶著放下和交托的心態(tài)，即使身體忙碌，心靈也是輕巧而閑適的！

幼小銜接的壓力開(kāi)始了，把校長(zhǎng)先生拉下水

如果以為一直就這么平順下去，就大錯(cuò)特錯(cuò)。生活總是這樣，荊棘不斷。身處大上海的圈子，周圍全是趕著學(xué)習(xí)的別人家的孩子。瞧，有三四歲就可以自主閱讀中英文書籍的，有唐詩(shī)宋詞信手拈來(lái)的，尤其是英文，能不著急嗎？

當(dāng)孩子六七歲要上小學(xué)時(shí)，和所有家長(zhǎng)一樣，Ruth操心幼小銜接！自我懷疑又開(kāi)始了，自家孩子咋就沒(méi)別人聰慧？是不是我的教導(dǎo)耽誤了她們？我沒(méi)有受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，我該怎么教導(dǎo)孩子？我英文不好，中文也寫不出好文章，不懂音樂(lè)，情緒不穩(wěn)定、不懂孩子在想什么！還有孩子沒(méi)有學(xué)籍怎么辦？將來(lái)上不了大學(xué)怎么辦？沒(méi)有好的工作和婚姻怎么辦？

校長(zhǎng)先生和Ruth老師面對(duì)壓力，十分緊張。甚至一度他們也送孩子去了學(xué)校。Ruth的狀態(tài)從“如何教學(xué)”變?yōu)椤叭绾物L(fēng)雨無(wú)阻接送”，從“如何自己設(shè)計(jì)課程”變?yōu)椤叭绾螤?zhēng)取更多時(shí)間陪伴孩子”……從媽媽老師變?yōu)閶寢屗緳C(jī)，壓力依舊不減。沒(méi)兩個(gè)月又回家。

心里非常緊張！校長(zhǎng)爸爸說(shuō)，我是一家之主，家庭學(xué)校的校長(zhǎng)！比媽媽老師的責(zé)任更大。我也發(fā)現(xiàn)很多Homeschool的家庭，如果爸爸校長(zhǎng)缺位失職，媽媽老師是很難堅(jiān)持下去的。

于是校長(zhǎng)先生決定開(kāi)始真正參與在家上學(xué)，成為老師之一。他是標(biāo)準(zhǔn)的理工男，做老師是頭一遭?？墒菋寢尷蠋煵粩嗟刈晕覒岩桑粩嗟卣f(shuō)，“你不能光講一些道理”“孩子現(xiàn)在這種狀況，我已經(jīng)沒(méi)有辦法了”“要么你自己試試看，要么我就考慮把孩子送外面學(xué)校去”。

總之，給拉下水了。

一人如何教導(dǎo)各個(gè)學(xué)科？

第一，根據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，嘗試不同的教學(xué)方法，直到產(chǎn)生效果。這是一對(duì)一教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)。

第二，隨時(shí)根據(jù)孩子需要和興趣調(diào)整各個(gè)學(xué)科時(shí)間安排。例如孩子在閱讀一篇文章時(shí)遇見(jiàn)困難，可以隨時(shí)停下來(lái)，直到幫助孩子理解為止。

第三，當(dāng)自覺(jué)能力很有限，在某些知識(shí)技能方面不足，便可以請(qǐng)教其他有經(jīng)驗(yàn)的父母，或者求助于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)課程等?？傊?，隨時(shí)隨地采用有益資源，用于教學(xué)。

于是，在這個(gè)家庭承擔(dān)起生活與學(xué)習(xí)的功能。生活的空間是廚房、衛(wèi)生間、臥室。公共空間里，根據(jù)孩子的需要，布置一些空間讓孩子們安靜學(xué)習(xí)：小教室、閱讀角落、游戲區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)……

于是，家里的兩個(gè)大人分工。爸爸上班，并安排時(shí)間給孩子們上歷史、地理、科學(xué)；媽媽則教識(shí)字、料理家務(wù)、戶外活動(dòng)、手工藝術(shù)類 。

社交怎么辦？這個(gè)問(wèn)題Ruth被問(wèn)過(guò)千百次了。這一次，她還是好整以暇地說(shuō)。不用擔(dān)心啊， 當(dāng)孩子走出家門，全世界都是學(xué)習(xí)和交往的機(jī)會(huì)。我們也鼓勵(lì)孩子去認(rèn)識(shí)新朋友，鼓勵(lì)她們操練“你要?jiǎng)e人怎么待你，你也要怎樣待人”。 學(xué)校里的孩子，雖然每天都與同齡人在一起，但這并不意味著就都學(xué)會(huì)了善于與人交往。

社交的本質(zhì)是什么？找到一群志同道合、興趣相投的人，建立一生的關(guān)系。從這個(gè)角度出發(fā)，朋友在精不在多，家人的關(guān)系建造好了，你就是一個(gè)有愛(ài)溫暖的人，你走到哪里都會(huì)被別人所喜愛(ài)。“我們希望孩子是要服務(wù)別人的，不是索取，而去付出，這樣的孩子走到哪里都不會(huì)孤單，因?yàn)樗傇诟冻?，他總在想別人需要什么，我能幫助些什么，他想的不是我可以得到什么。那么你說(shuō)，他的人際關(guān)系還有什么問(wèn)題呢？”

后記

一切都不是問(wèn)題。

面對(duì)宛如媽媽的淡定與平和，我一直試圖挖掘她“之所以可以這樣”背后的理由。于是詳細(xì)地詢問(wèn)了她的閱讀史，又詳細(xì)了解她上學(xué)時(shí)的情況，甚至把她媽媽也就是外婆最近陸續(xù)在簡(jiǎn)書上更新的20篇回憶錄全看了。我很想知道，這個(gè)與我同齡的媽媽，與我同樣身處紛繁世界功利社會(huì)的媽媽，是何以勇敢地選擇在家教育，又何以一直堅(jiān)定到現(xiàn)在，又是什么力量在支持她，不偏移，不慌張，不恐懼。

一定是讀了很多書，家中有田有產(chǎn)，有一個(gè)好的原生家庭，丈夫好……

后來(lái)發(fā)現(xiàn)，不是的！是因?yàn)樾叛龅牧α?。依靠這股力量，他們學(xué)會(huì)安排生命中的優(yōu)先秩序，接受挑戰(zhàn)和改變，學(xué)習(xí)舍棄一些自我，彼此支持與合一，就能結(jié)出教育的好果子，就是愛(ài)的最好見(jiàn)證。

這一期的探園有些非主流。我們想通過(guò)這樣的探訪，呈現(xiàn)教育的多元性，思索教育的本質(zhì)。中國(guó)歷來(lái)有著自學(xué)、家學(xué)、家塾、私塾等在家教育的悠久歷史，有著“學(xué)在民間”的偉大傳統(tǒng)。家長(zhǎng)自主的、自下而上的改革探索，各種地方的、民間的、多元的、開(kāi)放的教育探索，是我們這個(gè)國(guó)家新興的種子。關(guān)注也是力量，愿終有一天萬(wàn)樹(shù)成林，實(shí)現(xiàn)我們教育現(xiàn)代化、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的目標(biāo)。