優(yōu)質(zhì)教育的火種：打破壁壘，沖破圍墻

本刊記者_徐飛 周春倫 圖_嘉祥教育

透過股改和集團化內(nèi)生治理，嘉祥始終保持著教育主體的公益性。也正是這種公益性，不斷推著嘉祥往外走，去打破學(xué)校教育的壁壘和圍墻。

這其中最典型的就是由嘉祥作為重要發(fā)起學(xué)校、積極推動成立的四川省優(yōu)質(zhì)教育促進會（簡稱“優(yōu)促會”），以及嘉祥教育基金會發(fā)起小金精準(zhǔn)扶貧。一個是向上走，向外走，向國際走，不斷拓寬教育創(chuàng)新的外延；一個則是向下走，向內(nèi)走，向薄弱地區(qū)走，不斷深化教育公平的內(nèi)涵。

正如兼任優(yōu)促會常務(wù)副秘書長的嘉祥集團宣傳部部長羅鈴對記者所說，對嘉祥人而言，踐行社會公益不僅僅是一種責(zé)任擔(dān)當(dāng)，公益本身也是一種教育。

訪談向克堅，他頗有興致地談起一件趣事。

故事發(fā)生在幾年前優(yōu)促會組織的“導(dǎo)師制研學(xué)旅行”中。八天七夜的研學(xué)即將結(jié)束，那天晚上，學(xué)生已經(jīng)睡去。導(dǎo)師們終于得閑，于是向克堅提議，要不找點觸及靈魂的“隱私”話題聊聊，來一次“圍爐夜話”？響應(yīng)者眾，結(jié)果當(dāng)天晚上，這些來自五湖四海、不同行業(yè)的導(dǎo)師們，一個個都抓住話筒不松手，講著人生中那些隱秘故事。

當(dāng)時還有一個特殊的小聽眾——上屆研學(xué)學(xué)員、當(dāng)時的高三學(xué)生、這期的志愿者（此時已考上大學(xué)）。聽完這場別開生面的“夜話”，她突然對向克堅說：我覺得很遺憾，我還沒有故事。

后來這個女生出國留學(xué)，她常在朋友圈分享自己多彩的學(xué)習(xí)生活，以及在不同領(lǐng)域?qū)Σ煌虑榈膰L試。向克堅笑了，“我在想，她是不是受這次‘夜話’的影響?！?/p>

導(dǎo)師制研學(xué)旅行：為理解多元文化打下基礎(chǔ)

導(dǎo)師制研學(xué)旅行是優(yōu)促會開展的主要項目之一。

每一年，優(yōu)促會會邀請不同行業(yè)、不同領(lǐng)域的優(yōu)秀人士以導(dǎo)師身份，一對一帶領(lǐng)學(xué)生完成八天七夜的人文行走。

2018年第一批赴美微留學(xué)的嘉祥學(xué)子（部分），平均年齡11歲，最小8歲

比如，上一期滇北七天六夜的導(dǎo)師制研學(xué)，優(yōu)促會通過報名申請、資格審查、集中面試、視頻面試的方式選拔了22名來自英國、美國，以及中國四川、香港、重慶、山西、青海的優(yōu)秀學(xué)生，并特邀22位來自教育界、金融界、藝術(shù)界、學(xué)術(shù)界等領(lǐng)域的知名專家學(xué)者及關(guān)注、支持教育的愛心企業(yè)家和社會賢達作為導(dǎo)師，2019年7月10日至16日，從成都到寧蒗（瀘沽湖）再到麗江，通過師生分組一對一的互動形式，進行了為期一周的優(yōu)促會中學(xué)生導(dǎo)師制研學(xué)旅行的活動。

在這一周的時間里，導(dǎo)師和學(xué)生一起參與了湖畔論學(xué)、激辯、我是先生、摩梭文化體驗、社會學(xué)田野調(diào)查等多個項目。在這其中，有歡樂，有辛苦，也有感動，當(dāng)然最多的還是對于摩梭母系文化的深入探尋和田野調(diào)查，并以“外來文化對本土文化的發(fā)展的利弊探討”為主題進行辯論，讓研學(xué)學(xué)員了解了人類社會的源頭以及演進方向，對社會學(xué)、人類學(xué)研究方法有了感性認(rèn)識，也為日后他們理解多元文化打下了基礎(chǔ)。

聯(lián)合國開發(fā)計劃署項目官員孟珺、高鑫全程參加了優(yōu)促會2019年的研學(xué)旅行，高度認(rèn)可該項目的組織能力和公益教育價值，并現(xiàn)場授旗，將聯(lián)合國SDG課程全面融入導(dǎo)師制研學(xué)旅行項目。

也因這個緣分，向克堅通過開發(fā)計劃署向聯(lián)合國推薦了2020世界青年代表大會的中國青年代表。

在給向克堅的信中孟珺寫道：“我看到了中國教育的希望。我特別喜歡魯迅先生的一段話：無窮的遠方，無數(shù)的人們，都與我有關(guān)?！?/p>

高鑫對向克堅說：“我曾經(jīng)連續(xù)四年帶領(lǐng)中國青年代表團隨主席出訪APEC會議，您的與眾不同是時代的一股清流?！?/p>

高大銜接：不是圍著大學(xué)轉(zhuǎn)

從2015年至今，與導(dǎo)師制研學(xué)同樣每年開展的，還有優(yōu)促會組織的另一項目：高中與大學(xué)銜接課程。

提到“高大銜接”，很多人可能立即會想到高校又要來學(xué)校里篩選好學(xué)生了。“在過去，很多大學(xué)主要是基于專業(yè)招生需求與高中合作，而高大銜接課程則是從中學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)出發(fā)，由合作985、211高校為優(yōu)促會高中學(xué)子量身定制銜接課程，讓他們有機會以‘準(zhǔn)大學(xué)生’身份提前走進高校?！眱?yōu)促會常務(wù)副秘書長羅鈴說。

而優(yōu)促會的高大銜接項目，專業(yè)由中學(xué)與合作大學(xué)共同商議選定，比如，第一批合作學(xué)校重慶大學(xué)，最終選定建筑、航天航空與機器人三大專業(yè)。再基于專業(yè)，為中學(xué)生量身定制銜接課程。

從2015年到2019年，優(yōu)促會連續(xù)推出了五期“學(xué)業(yè)生涯指導(dǎo)—高大銜接特色課程”暑期營，學(xué)生和家長的反饋異常熱烈。

郫都區(qū)嘉祥外國語學(xué)校的文科學(xué)生羅詠琪在參加完大連理工大學(xué)高大銜接課程之后，她這樣寫道：

“帶著對理工大學(xué)的好奇，我參加了優(yōu)促會的高大銜接項目，走進了理工大學(xué)的課堂、走進了大學(xué)的理工實驗室，短短一周的夏令營生活翻天覆地改變了我的認(rèn)知。

“我們化工組的實驗有三個：制作洗發(fā)香波、T恤印染、使用固體乙醇，每個實驗都充滿了樂趣、充滿了挑戰(zhàn)。

“教授說，不管文科理科，都應(yīng)該保持知識的廣泛學(xué)習(xí)，理科學(xué)習(xí)能提高人的科學(xué)思維、系統(tǒng)思維、研究復(fù)雜系統(tǒng)的方法，文科生不能畫地為牢專攻一門。我開始明白，即使文科班也要認(rèn)真學(xué)習(xí)理綜課程?！?/p>

向克堅董事長（右二）、優(yōu)促會常務(wù)副秘書長羅鈴（左二）

也有家長說：“這種活動好難得，能真槍實彈地接觸這些最核心的‘機密’，讓孩子通過參與更多專業(yè)的親身體會，真正發(fā)現(xiàn)自己的興趣和潛力。不僅開拓了眼界，大學(xué)填報志愿也不會再盲目?！?/p>

如今，優(yōu)促會的高大銜接特色課程，已經(jīng)從高二提前到初三，覆蓋整個高中階段，同時，將大學(xué)生志愿者引入進來，打通中學(xué)生與大學(xué)生的交流壁壘，讓中學(xué)生們有充足的時間、足夠的眼界，為自己的未來做規(guī)劃。

繼重慶大學(xué)之后，“高大銜接項目”深度合作的學(xué)校正逐步增加，比如北京理工大學(xué)、天津大學(xué)、大連理工大學(xué)、清華大學(xué)、北京大學(xué)、香港中文大學(xué)等等。

優(yōu)促會做的是“升級版公益”

“優(yōu)促會”，全稱“四川省優(yōu)質(zhì)教育促進會”，是由嘉祥教育集團聯(lián)合成都石室中學(xué)、成都市第七中學(xué)、成都樹德中學(xué)等名校共同發(fā)起的，由四川省優(yōu)質(zhì)學(xué)校和知名專家學(xué)者共同組成的非盈利社會組織，旨在整合優(yōu)質(zhì)教育資源，搭建優(yōu)質(zhì)教育資源平臺，促進優(yōu)質(zhì)教育發(fā)展和教育成果推廣。

這個想法最早是由時任四川省教育學(xué)會秘書長的教育專家紀(jì)大海提出的。

紀(jì)大海經(jīng)常走訪名校，考察創(chuàng)新實踐，慢慢地，他發(fā)現(xiàn)教研活動、課題研究各個學(xué)校都在做，具有雷同性。如果學(xué)校之間可以形成聯(lián)盟，這個聯(lián)盟的力量必定會強于任何一所學(xué)校的單打獨斗。

紀(jì)大海的提議很快得到廣泛響應(yīng)。真正一線的校長們早就意識到，無論是管理還是教研教學(xué)，校際壁壘都是很大的限制——其中，嘉祥董事長向克堅對此的反應(yīng)最為熱烈。

這源于向克堅“自然、完整、社會”的教育理念。尤其在接觸晏陽初先生的思想后，向克堅更加堅定，“教育的天地和邊界應(yīng)該更加寬泛，應(yīng)該是全人類共同的財富。我們要做的，是立足于嘉祥，跳脫于嘉祥，而不是立足于嘉祥，固守住嘉祥?！?/p>

優(yōu)促會做的，就是一件跳出嘉祥、打破教育壁壘、沖破教育圍墻的事情。向克堅說，“要讓學(xué)校與學(xué)校之間交流起來，教師與教師之間交流起來，而不只是一種競爭關(guān)系，去傷害教育的共同的發(fā)展，這是我們最初組建優(yōu)促會的初心?！?/p>

從2014年下半年到2015年年初，大半年時間，各發(fā)起學(xué)校的校長經(jīng)常聚在一起論證成立優(yōu)促會的基本前提、可執(zhí)行方案以及運營模式。到2015年2月，四川省優(yōu)質(zhì)教育促進會正式注冊成立。

第一屆優(yōu)促會的會長是石室中學(xué)的田間校長，日常運營和負責(zé)具體事務(wù)處理的秘書處則托付給了嘉祥集團。嘉祥負擔(dān)了優(yōu)促會初期的資金成本和人力成本。

紀(jì)大海說，“很多協(xié)會一年開一次理事會，然后就沒有下文了。優(yōu)促會一年要開六次理事會，會開完了要制定各項工作計劃，考察調(diào)研跟進落實，的的確確是‘真刀真槍’做實事的架勢?！?/p>

從優(yōu)促會成立到成長壯大，參與并見證其發(fā)展的常務(wù)副秘書長羅鈴說：“為什么我們叫優(yōu)促會而不叫名校聯(lián)盟？因為名校聯(lián)盟始終還是局限于學(xué)校，而我們既需要各行各業(yè)的精英加入組織，承擔(dān)社會教育責(zé)任，豐富教育業(yè)態(tài)，也需要物質(zhì)基礎(chǔ)保證組織營運和項目落地。”

所以，優(yōu)促會發(fā)展到今天，除了學(xué)校以及以個人身份加入的專家學(xué)者外，也吸引了一批對教育有關(guān)注、有熱情、愿意做公益的愛心企業(yè)家。這些企業(yè)家不僅捐錢捐物、出謀劃策，還參與優(yōu)促會的社會實踐活動。

有企業(yè)家反饋：“過去我們捐錢是初級公益?，F(xiàn)在優(yōu)促會帶著我們一起做教育，是升級版公益，我們不但能看到錢用在了什么地方、做了什么事情，還能和年輕人互動互促、教學(xué)相長?！?/p>

2015年5月，優(yōu)促會與四川甘孜州教育局簽署協(xié)議，捐贈150萬并正式設(shè)立“四川省優(yōu)質(zhì)教育促進會支持甘孜教育發(fā)展”基金。

教育扶貧，或者說教育慈善，通常的方式是資金資助。但是，優(yōu)促會不同，“捐款只是一個表象，我們對捐款的后續(xù)使用是有要求的，要以資金支持帶動智力支持。很多地方不完全是缺錢，而是缺乏智力支持?！?/p>

優(yōu)促會的“要求”，不只是指這150萬如何用，而是要達到“牽一發(fā)動全身”的目的。優(yōu)促會希望，通過捐資，同時也能帶動當(dāng)?shù)卣年P(guān)注。近兩年來，隨著精準(zhǔn)扶貧的持續(xù)深入，國家對偏遠地區(qū)資金政策的幫扶力度相當(dāng)大。

“我們通過150萬來牽引政府的教育資金配套投入，政府有了投入，也讓項目在后期的落地、考評上有政策的保障，這樣一來，對當(dāng)?shù)亟逃到y(tǒng)、校長、教師的帶動作用就顯現(xiàn)出來了?！绷_鈴對記者說。

2015年7月，甘孜州舉辦首期中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)，同時啟動甘孜州中學(xué)校長培訓(xùn)項目，安排校長們到成都優(yōu)質(zhì)學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)；10月，優(yōu)促會重點課題“優(yōu)質(zhì)教育促進區(qū)域教育現(xiàn)代化的理論與實踐”申報四川省重點課題，獲批立項；12月，與中國教育學(xué)會合作簽訂“鄉(xiāng)村教育家成長助推計劃”承辦協(xié)議，并承辦了為期三年的集中培訓(xùn)……

隨著這一個個項目落地的，不僅僅是教育圍墻的打破，更重要的，還是教育觀念的深刻轉(zhuǎn)變。

嘉祥為一個叫“愛虎”的青年插上翅膀

2018年6月，嘉祥教育集團在甘孜州小金中學(xué)開辦了“嘉祥理科實驗班”，并派出優(yōu)秀教師共10人，長期駐扎小金縣（至少3年）。

這個擔(dān)子，當(dāng)仁不讓地落到了嘉祥教師杜愛虎的肩膀上。

這還要從杜愛虎與嘉祥的緣分說起。2015年，嘉祥董事長向克堅在優(yōu)促會對甘孜州教育局定向捐贈的活動上，認(rèn)識了支教老師杜愛虎，一個年輕的小伙子，畢業(yè)于清華大學(xué)的高材生。

當(dāng)時，他已在玉龍西村小學(xué)支教四年之久。這個堅持理想的年輕人的故事讓向克堅深受感動，他對杜愛虎說：“授人以魚，不如授人以漁。你要加入我們，培養(yǎng)更多的‘愛虎’，而不是把精力陷在一所學(xué)校?！?/p>

杜愛虎出生在山西，從小生活在農(nóng)村。多年前，他偶然在電視上看到德國人盧安克（本刊創(chuàng)刊時曾報道過）在中國農(nóng)村支教的故事，這讓當(dāng)時還未成年的他莫名感動，在心里埋下了第一顆支教的種子。

農(nóng)村出生的孩子，往往背負著世俗的期望，好好念書，考個好大學(xué)，畢業(yè)之后在城里找個好工作，娶妻生子，過上舒適安穩(wěn)的日子——從某種意義上，這是父輩生活的遞進式翻版。

但盧克安的出現(xiàn)給杜愛虎打開了一個新窗口——一個當(dāng)過工人、做過帆船教練、參過軍，又接受了系統(tǒng)化現(xiàn)代教育的外國人，竟然跑到中國偏僻的山村里當(dāng)孩子王、做教育試驗。原來人生還可以有不同的意義。

考到天津大學(xué)念書，杜愛虎學(xué)的是電氣工程，但心里一直就放不下“盧安克”的吸引。幾個假期，他找機會參加了一些天津周邊的支教活動。

而真正的支教歷練，還要在杜愛虎考上清華研究生之后?？臻e漫長的畢業(yè)季，他報名參加了甘孜支教活動。

2009年暑假，杜愛虎和其他幾個志愿者，從北京輾轉(zhuǎn)來到康定縣極其偏遠的玉龍西村，一個游牧村。村小規(guī)模很小，學(xué)生最多的時候有四十人，教師卻只有一個，是一位年齡很大的藏語老師，一個人教三個年級：小學(xué)一二年級和學(xué)前班。當(dāng)?shù)氐拇蠖鄶?shù)孩子幾乎不會說一句完整的漢語。

這次支教，給杜愛虎留下了深刻印象。第二年暑假，杜愛虎又去了。這次，他原本只是打算順道去看看，然后走川藏線騎行到拉薩。但村民們的熱情和挽留最終讓他放棄了計劃，又在村里待了一個暑假。

這時，杜愛虎才發(fā)現(xiàn)短期支教的核心問題——學(xué)生們?nèi)ツ陮W(xué)習(xí)的內(nèi)容到今年幾乎全忘光了。這種形式化的支教不僅對當(dāng)?shù)睾⒆記]有太大作用，甚至還給當(dāng)?shù)卮迕裨斐闪素摀?dān)。

2011年，杜愛虎研究生畢業(yè)。又回到村里，開始了自己的長期支教計劃。直到2015年，遇見優(yōu)促會，也給他長期思考的公益問題打開了另一扇窗。

向克堅的話，杜愛虎聽進去了。2016年3月，杜愛虎加入嘉祥。2018年4月，嘉祥發(fā)布小金中學(xué)支教召集令。

杜愛虎主動請纓，作為領(lǐng)隊，和另外五位老師一起組成了首批支教團隊，入駐小金中學(xué)，開始了為期三年的支教生活。

小金中學(xué)是當(dāng)?shù)刈詈玫膶W(xué)校，學(xué)生2000多人，與玉龍西村小比起來，條件和師資都非常完備。如果說玉龍西村小的問題是資源匱乏，小金中學(xué)的問題就是教學(xué)質(zhì)量亟需提升。

但嘉祥的想法還更大：他們要在這里建立起一個可以延伸的嘉祥教育的優(yōu)質(zhì)樣本。

“我們要小心保存這個火種”

到小金后，老師們才意識到，比起教學(xué)，他們還有更重要和困難的事情要做，學(xué)校管理制度和校園文化氛圍的整體提升。

但是，急不得。根據(jù)多年支教經(jīng)驗，杜愛虎知道，最重要的原則是：不要拿外面的規(guī)則去套當(dāng)?shù)噩F(xiàn)實，一定要考慮當(dāng)?shù)氐那闆r，重視差異化。

“因此，我們的策略是，第一個學(xué)期以熟悉、觀察和了解情況為主。小金的學(xué)生和成都的學(xué)生有差異，在教學(xué)上老師也需要一個熟悉的過程。老師們的教育觀念和習(xí)慣不是一兩天養(yǎng)成的，熟悉之后再介入，先與高層達成共識，逐漸和中層達成共識，然后再做有條件的試點和推廣，循序漸進，才會事半功倍?！倍艕刍τ浾哒f。

逐漸參與學(xué)校的中層管理工作后，他們先做了一件“提高底線”的工作。

杜愛虎提到幾個細節(jié)：以前，學(xué)校門口總停著幾輛出租車，接送隨時要外出的教師，現(xiàn)在，因為對教師的考勤制度做出了規(guī)范，校門口幾乎看不到出租車了；以前，校門口都是小賣部、零食攤，生意很好，社會閑雜人員聚集，煙頭一地?，F(xiàn)在，在規(guī)范學(xué)生出入制度之后，校門口的生意冷清下來了。

“底線”提高了，還要提高“天花板”。

杜愛虎和老師們將嘉祥的教研制度、備課制度引入了小金中學(xué)。同時，他們引導(dǎo)學(xué)生組建了學(xué)生會，組織各種年級活動，歌詠會、運動會、辯論會。這些活動，在小金中學(xué)是新鮮事物，將組織與管理權(quán)交給學(xué)生，這是從來沒有過的事情。

每年，嘉祥還會組織小金中學(xué)的教師帶學(xué)生到嘉祥游學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)，帶隊教師也學(xué)習(xí)。在跟崗學(xué)習(xí)的一周時間里，嘉祥給他們安排一對一的師父，比如，學(xué)科教師結(jié)對學(xué)科教師，德育主任結(jié)對德育主任，教務(wù)主任結(jié)對教務(wù)主任。并且，這種結(jié)對關(guān)系會長期持續(xù)。

讓杜愛虎感到意外的是，嘉祥的學(xué)生也因此有了許多的收獲和感觸。小金的孩子們在一周時間展現(xiàn)出對知識的渴望、對學(xué)習(xí)機會的珍視，讓嘉祥的孩子們感到汗顏。有學(xué)生甚至在周記中寫道：“其實我們獲得的，遠遠比他們得到的要多。”

嘉祥的孩子還策劃為小金孩子做一些公益活動，他們在學(xué)校組織義賣，用籌到的錢為小金中學(xué)建了一個圖書角。

杜愛虎說，相比短短一周上課學(xué)到的知識，其實這些觸動和影響才是更接近教育的本質(zhì)：通過彼此的啟發(fā)、善良的傳遞并落實到積極的行動?！皟r值觀和人生觀的引領(lǐng)才是教育核心的內(nèi)容，才是最重要的?！?/p>

杜愛虎還記得，2018年第一次帶著小金學(xué)生到成都游學(xué)后，在返程大巴上，有一個學(xué)生突然問：“杜老師，您覺得這個世界公不公平？”

杜愛虎先是一驚，隨后說，那讓我們回到學(xué)校討論一下。

這是一個難以回答的問題。杜愛虎知道，這是孩子們在交流中感受到的差距。

那么，老師能怎么辦呢？是說幾句漂亮話搪塞過去，或者用現(xiàn)實殘酷去澆滅孩子的希望？這都不是他想做的。

回到小金，杜愛虎組織了一次關(guān)于世界公平的討論。孩子們的言語閃爍著，有的說要走出大山，有的說要讓世界變得更公平……

他小心翼翼地捧著這些“火種”。他不想對孩子一味地強調(diào)走出大山，“那等于說你的家鄉(xiāng)不好，你要逃離它。”他也很少對學(xué)生談自己的支教經(jīng)歷，“他們長大后會有自己的思考和判斷，不需要用所謂的‘感恩引導(dǎo)’來喚起?！?/p>

在杜愛虎看來，關(guān)鍵問題是，如何讓孩子們在看到現(xiàn)實差距的情況下，還能保有對生命與生活的積極，繼續(xù)朝著美好善良去努力。

在到嘉祥之前，杜愛虎也曾尋求外界贊助，帶著支教地區(qū)的9個二年級孩子到北京青島游學(xué)。這些孩子對外界的認(rèn)識更少?！拔覀兊恼n本都是以全中國大部分孩子的經(jīng)驗來設(shè)計的。我講到一些東西，他們完全沒有概念，比如什么是電冰箱。”

在帶這些孩子游學(xué)前，杜愛虎給他們布置了一個作業(yè)——你們出去這十天，不僅要好好玩，還要仔細觀察：你們的家鄉(xiāng)和城市相比有哪些優(yōu)點，你的家鄉(xiāng)有哪些城市沒有的東西？

“我們要小心保存這個火種，家鄉(xiāng)是美好的。也許以后他們都會離開家鄉(xiāng)，走向城市，走向世界。但他們依然會保留著對家鄉(xiāng)的一份價值認(rèn)同，一份力所能及的幫助和關(guān)心。我想，這就是我作為支教老師的最大價值。”杜愛虎的眼里閃爍著光，他仿佛又變回了當(dāng)年那個少年。

許多年以后，如果有一個小金或嘉祥的孩子再來重寫這段故事，他或許還會發(fā)現(xiàn)更大的秘密——

這顆火種，由我們的先輩們一代代傳遞下來，從陶行知、晏陽初,再一步步傳到向克堅，傳到嘉祥，又傳給我們的孩子，并且還將持續(xù)傳遞下去，二十年，又二十年……

小金支教家訪，左一為杜愛虎老師