幼兒繪本怎么讀？

吳玨華

繪本大多以圖畫為主，文字為輔，集文學(xué)性、生活性、教育性與情趣性為一體，通過舒適的視覺效果，給幼兒帶來閱讀的愉悅和幸福感，讓幼兒可以充分體會到閱讀的快樂。比如《玩具火車轟隆轟隆》就是一本很有趣的繪本，整個故事圍繞燃料和煙展開，從最簡單的顏色匹配到最后無限的創(chuàng)意想象，一步一步，循序漸進(jìn)，吊足了幼兒的胃口，為幼兒帶來了豐富的視覺享受，同時也帶來了思維的挑戰(zhàn)。幼兒閱讀時總是討論熱烈、笑聲不斷。作為教師，該如何參與幼兒的繪本閱讀活動？如何讓繪本閱讀為幼兒的成長增色？讓幼兒在閱讀的過程中有更多的收獲？可以從以下幾個方面去嘗試：

一、從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，借有趣的故事為幼兒打開一扇聽說之窗

我們都知道，語言是在運(yùn)用的過程中慢慢學(xué)習(xí)、積累，并不斷發(fā)展的，繪本以其獨(dú)特的表現(xiàn)形式總能引起幼兒的共鳴，是幼兒語言習(xí)得的重要媒介。創(chuàng)作者們把幼兒可以解讀的詞匯、熟悉的語句結(jié)構(gòu)巧妙地運(yùn)用在故事里，通過閱讀，幼兒可以輕松地掌握一些字、詞、句，所以，要想讓幼兒的語言能力在閱讀繪本的過程中有所發(fā)展、有所提升，一定要讓幼兒“說”。怎樣激發(fā)幼兒“說”的欲望，學(xué)問也很大，難度系數(shù)大，幼兒說不上來，難度系數(shù)小，幼兒沒興趣?；诶L本的“說”可以從兩個方面去著手。一是基于觀察的“說”。繪本中的圖畫都是藝術(shù)家們用各種材質(zhì)、手法，尋求與故事內(nèi)容最貼切的呈現(xiàn)方式所表現(xiàn)出來的作品，幼兒在閱讀的過程中，既享受著文學(xué)的熏陶，也被藝術(shù)的美感染著。以繪本《玩具火車轟隆轟隆》為例，我們可以讓幼兒在仔細(xì)觀察畫面的基礎(chǔ)上，說一說故事的秘密，如煙和燃料的關(guān)系。二是基于生活經(jīng)驗(yàn)的敘述。如先從顏色說起：“你想給火車加什么顏色的燃料？”“加了X燃料，火車會冒出什么顏色的煙呢？”“我想讓小火車冒出紫色的煙，你們準(zhǔn)備用什么燃料？”……色彩是幼兒生活中喜聞樂見的一個重要板塊，每個幼兒都有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，都有可說的內(nèi)容。從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓幼兒在自己的生活和繪本之間架起一座認(rèn)知的橋梁，為閱讀活動的順利開展打下良好的基礎(chǔ)。

二、從幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，用好玩的游戲?yàn)橛變捍罱ㄒ徊刻魬?zhàn)之梯

幼兒的思維以直覺行動思維為主，當(dāng)閱讀引起幼兒強(qiáng)烈的情感共鳴時，幼兒的角色常常會從一個讀者變成一個游戲者。在游戲的情境中，幼兒會將動作和語言結(jié)合起來表達(dá)對故事的理解，這樣的方式能促進(jìn)幼兒更深入地探究繪本。閱讀繪本《玩具火車轟隆轟隆》時，可以設(shè)計(jì)一個“開火車”的游戲，這個游戲和繪本故事內(nèi)容非常吻合，為培養(yǎng)幼兒良好的表達(dá)習(xí)慣起到了推動的作用。例如，可以設(shè)置游戲規(guī)則，要想上火車，就需要用繪本中兒歌的形式回答問題，當(dāng)幼兒想越過這個小小的“障礙”坐上火車時，他就會積極主動地調(diào)動自己的思維、語言和經(jīng)驗(yàn)去回答“司機(jī)”提出的問題。當(dāng)幼兒通過自己的努力坐上火車時，他既體驗(yàn)到了快樂，語言表達(dá)能力也在不知不覺中得到了提高。通過游戲，教師對幼兒提出的要求也自然地鑲嵌在游戲的規(guī)則中，幼兒也可以輕松地閱讀，貼切的游戲情境可以幫助幼兒更好地理解繪本內(nèi)容。

游戲是幼兒園的基本活動，從幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，用有趣的游戲?yàn)橛變捍罱ㄒ徊刻魬?zhàn)之梯，讓幼兒在閱讀中快樂地發(fā)展。

三、從幼兒的想象創(chuàng)造出發(fā)，以閱讀的愉悅為幼兒鋪設(shè)一條樂讀之路

眾所周知，閱讀對于人一生的發(fā)展都有著十分重要的影響，因此，和幼兒一起讀繪本時，除了感受不同的內(nèi)容帶給幼兒的不同經(jīng)驗(yàn)、情感之外，更重要的是借這一次次愉快的閱讀之旅，培養(yǎng)幼兒愛讀、樂讀的興趣。

美國詩人惠特曼的一首詩中說到：“有一個幼兒每天向前走去/他看見最初的東西/他就變成那東西/那東西就變成了他的一部分……”繪本的價值和魅力在于，它沒有教條，卻能引導(dǎo)幼兒成長，它沒有說理，卻能啟發(fā)幼兒思考。如果幼兒在閱讀中感受到快樂，那幼兒必定會愛上閱讀，從而開闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，健全人格。繪本《玩具火車轟隆轟隆》的后半部分，從簡單的顏色匹配到事物關(guān)系的匹配，故事內(nèi)容的遞進(jìn)對幼兒的理解能力是一個挑戰(zhàn)，但也賦予了幼兒更多想象創(chuàng)造的空間。第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！碑?dāng)故事中一個個令人意外的結(jié)果出現(xiàn)時，幼兒強(qiáng)烈的閱讀欲望也一次次被激發(fā)?！翱纯醇恿耸裁慈剂希俊薄安虏聲俺鍪裁礃拥臒?？為什么？”“你想給火車加什么燃料，讓大家一起來猜猜你的小火車會冒什么煙？”……猜一猜、想一想，看一看，每個幼兒在閱讀過程中的豐富想象大大拓展了原有作品的內(nèi)涵，使其變得更加豐滿，同時，幼兒大膽質(zhì)疑、猜想、預(yù)測等主動學(xué)習(xí)的能力也在這個過程中得到提升，愛讀的種子悄悄地埋在幼兒心中。幼兒閱讀的基礎(chǔ)是想象力，能夠用想象力描繪出眼睛看不到的故事，才真正使閱讀變得有意義。

讓幼兒與美好的閱讀相遇，讓繪本滋潤并豐盈幼兒的生命，我們需要去行動，去改變，只有這樣，幼兒的世界才會變得不一樣，繪本這樣讀，你也可以試一試！