探討口語在初中英語教學中的作用

阮艷梅

[摘要]人們越來越重視交流，改革開放取得了巨大成就，提高了中國在世界上的地位，我國和其他國家交流的領域越來越廣，沒有過硬的英語表達能力將會寸步難行。因此，加強英語口語教學是大勢所趨，這既是素質教育的要求，也是英語教學改革的發(fā)展趨勢。在新一輪的課程改革中，英語口語教學被擺在更加突出的位置。新英語課程標準特別強調對學生語言能力的綜合培養(yǎng)，注重英語口語教學。由于種種原因，初中英語口語教學仍然存在許多困難和問題。受到教學資源的限制，不少一線教師忽略了口語教學，以升學為目的，只求教完教材內容，一味追求升學率，大搞題海戰(zhàn)術，忽視了培養(yǎng)學生的交際能力。教學方法單調、乏味，學生學習英語口語的機會極少，他們只是在課堂上跟著教師練習會話，課后很少注重口語的運用，加上原本就難有說英語的環(huán)境，學習效果可想而知，因此目前初中英語口語教學有待進一步加強。

[關鍵詞]初中英語;口語教學;重要作用

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（ 2020） 21-0063-02

英語是世界上的主要語言之一，也是世界上使用最廣泛的語言。如果你只懂家鄉(xiāng)方言，就很難走出國門;如果你只懂中文，也很難離開中國。所以，英語學習越來越受到重視。隨著時代的蓬勃發(fā)展和社會的不斷進步，英語已經從一種工具變成了一種觀念和知識，不能掌握英語就像是沒有概念和缺少重要的知識來源?？梢哉f，如果你學會英語，你會有一雙眼睛、一雙耳朵，甚至一個腦袋！因為語言是人類思維最重要的工具，是人們認識世界的工具。如果你掌握了一門以上的語言，你將掌握更多觀察及理解世界的方法和技能。

一、英語口語教學在初中英語教學中占有極其重要的地位

1.說是社會交際的需要

人類有史以來就十分重視聽和說的作用，我國古代有名句“與君一席談，勝讀十年書?！狈▏膶W巨匠米歇爾蒙田也說過：“磨煉自己的頭腦，跟他人互相溝通交流是非常有益處的。”因此，在初中英語教學中，學生的口語表達能力顯得極為重要。例如，教師可以利用課前讓學生用所學的英語進行3～5分鐘的free-talk，交談的內容可以由教師提供，也可以讓學生自己編。

2.說能激發(fā)英語學習的興趣

在教學活動中，學生學習英語時，或多或少都會出現這樣的情況：想說卻不會說。聽和說的能力不強，課堂氣氛沉悶，這個狀況實際上是受周圍環(huán)境的影響，缺少語言文化氛圍導致的，如果在低年級沒得到轉變，到了高年級英語課就困難重重了，這已成為廣大初中英語教師高度重視和深入研究的尖銳問題。針對這種情形，英語教師應該設法創(chuàng)立問題情境，將學生置身逼真的語言環(huán)境中進行英語社交活動。創(chuàng)設學生熟悉的情景，給予其有話可“說”的材料極其重要，如果學生會說、能多說，就會對學習英語有濃厚的興趣。

3.說能提高英語學習的能力

當一個人說話時，他會被一種動機支配，從而誘發(fā)說話的念頭。這種動機不僅是溝通動機，也是學習動機。因此，在教學活動中，我們應該給學生多說話的機會，讓學生主觀上有多說的沖動，堅持不懈地多說，長期性訓練，這樣英語學習技能才會得到大幅度提高。

4.“說”能有效促進“聽”讀“寫”協(xié)調發(fā)展

“聽”“說”“讀”“寫”相輔相成，是語言發(fā)展中密不可分的整體。聽是重中之重，聽說先于讀寫，即在聽說的基礎上發(fā)展到讀寫。評價初中英語教學是否達標，除了考查學生的語音、語法、詞匯，還要考查學生初步運用英語交際的能力。在教學活動中，我深深地感受到，先聽后說是為說做準備，只有做好充分的聽力準備，口語學習才能順利完成。讀在教學活動上也是必不可少的一個極為重要的方面，讀得越多，就有越多可說的素材，感覺到有話可說。教師將適當的寫作練習，轉移到學生的口語練習中，讓學生講得更準確、更真實，通過“說”可以有效地提高聽、讀、寫等方面的能力。

二、初中英語口語教學的現狀

語言是交際的工具，人們使用它的目的是交際，學生在具體運用中會出現很多問題。我在教學活動中注意到：一部分學生考試經常獲得好成績，但要他們熟練地說幾句英語卻不行。在口語教學中，有的學生面對老師和同學，不敢參加口語訓練活動;有的學生則非常積極地參加口語訓練活動，但撓耳朵、撓臉頰，不知道如何表達。其余部分學生小組討論和會話時還行，起立發(fā)言時就吞吐、結巴，表達時經常犯很多語法錯誤。在我看來，主要原因如下。

1.沒有良好的語言環(huán)境

人們都說：拳頭不離手，曲子不離口。同樣，英語口語訓練也要在良好的語言環(huán)境中進行，這樣才能取得良好的效果。但學生從未生活在講英語的環(huán)境中，在教室外，他們幾乎不接觸英語，在英語課堂上，如果教師沒能有效地創(chuàng)設說英語的情景，學生也不會積極參與會話練習。

2.學生缺乏自信

很多學生在開展口語操練時緊張焦躁，缺乏自信，所以錯誤百出。結果錯誤越多，學生越緊張，越容易繼續(xù)犯錯誤，形成惡性循環(huán)，使學生害怕說英語。

3.學生性格不同

因個性差異性，學生在課堂上的活躍程度不一樣，自我展現情況各有不同。開朗的學生喜好表現也擅長表現自己，當然能獲得比別人更多的練習機會。性格內向或者基礎較差的學生不自信、不愛表現、不敢開口說、怕同學嘲笑、怕老師批評，這樣一來，他們的練習機會就少了，英語口語水平難以得到提高。

4.沒有意識到學習口語的重要性

目前，各級各類考試都不太重視對口語能力的測試，專注于閱讀和寫作，而不是聽和說，有的家長、學生甚至教師認為英語口語并不重要。英語成績最后由一次考試和一張試卷來評定，口語練習被忽略了。

三、如何在日常生活中加強對英語口語的應用

現階段，英語教學活動是教師講課和課堂練習的重點，主要是針對教材提供的語言信息來設計的。相當一部分教師用中文來講解教材內容，和學生不用英語進行交流，也不能激發(fā)學生用英語表達的愿望。

這樣一來，導致學生在課堂上沒有得到應有的口語鍛煉，失去說英語的機會，久而久之再也提不起勇氣和興趣進行口語練習活動了，說英語對他們來說變成可有可無的事，也變成了一種累贅。針對這種情況，教師可以實施以下戰(zhàn)略。

1.激發(fā)學生的學習興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@充分說明了興趣的重要性。毫無疑問，學習動機能夠成功地激發(fā)學生的學習活動興趣，當他們喜歡學習、需要學習、愿意學習的時候，就會自覺、積極、主動地參與學習活動。

2.創(chuàng)設逼真的語言環(huán)境

良好的開端是成功的一半。因此，在課前做一些活動，營造輕松活潑的課堂氛圍顯得尤為重要。比如唱一唱歡快的英文歌曲，邊唱邊配上動作，或者開展Listen and do the action和Simon says等活動，這不僅可以活躍課堂氣氛，也有助于緩解學生的緊張情緒，使學生能夠輕松接受知識，從而自由地參與課堂活動，鍛煉自己的口頭表達能力。在新課文的教學中，為了使教材生動有趣，激發(fā)學生的英語口語興趣，教師可以通過網絡聽力學習，利用口語、閱讀、寫作等相關材料制作教學課件。運用生動形象、真實直觀的畫面和動聽的聲音，豐富學生的想象力，激發(fā)學生對學習知識的興趣和欲望。比如，在教food這一課時，就可以運用實物和圖片展示、課件輔助教學的辦法，讓學生利用日常生活中常見的實物進行操練，激發(fā)學生的興趣，讓學生在現實生活中碰到類似情景的時候能加以模仿運用。

3.鼓勵學生敢于開口說英語

學生掌握和運用英語的能力是英語教學的出發(fā)點和歸宿。興趣是最好的老師，所以英語口語教學的關鍵是培養(yǎng)學生的英語口語興趣。教師應盡最大努力培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的積極性與主動性，為學生創(chuàng)造更多說英語的機會。例如，課堂提問要不斷變化，可以采取“教師提問、學生回答”或“學生提問、學生回答”的形式，也可以采取“學生提問、教師回答”或“師生共同討論問答”的形式。在課堂上多開展小組活動，提出熱點話題：邀請、電話、消費、節(jié)目、觀光、上網等，充分發(fā)揮小組討論、合作學習的作用，鼓勵學生積極講英語。鼓勵學生的方式應盡量避免單一，盡可能有效和多樣化，及時表揚和鼓勵積極說英語的學生。

4.充分利用網絡和多媒體進行教學

網絡和多媒體在教學活動中發(fā)揮著重要的作用，可以設置場景，分享單詞、聲音和圖像，這樣有利于學生進行英語口語的練習。比如，教師在課堂上播放一些與教材有關的精彩影片，讓學生傾聽、模仿、實踐，輕松進入狀態(tài)，可以生動地學習?；蛘呓處熢谡n堂上播出一首健康的英文歌，讓學生學唱，這些都是練習英語口語的好方法。

5.構建和諧的師生關系

美國心理學家羅杰斯指出，成功的教學取決于師生之間真誠的理解和信任，取決于和諧安全的課堂氛圍。在英語教學中，教師應該一視同仁，用信賴的目光沐浴每一名學生，用尊重的言語鼓勵每一名學生，用包容的微笑感化每一名學生。教師應營造輕松和諧的學習氛圍，使學生始終保持最佳的學習狀態(tài)，愉快地參與教學活動。

總之，在英語學習的過程中，說作為一項極為重要的技能，根本目標就是要讓學生學會對英語的靈活運用。但是，由于在課堂上受時間的限制，教師要想讓學生把英語說得更好，就得了解學生在日常交際中存在的問題，針對學生實際，對癥下藥，全方位、多角度地采取有效的訓練方法。只要教師持之以恒、執(zhí)著地去練，英語教學活動必定會取得成功！

（責任編輯 譚斯陌）