淺談中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

盧永喜

[摘要]在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可依據(jù)信息技術(shù)學(xué)科以及學(xué)生的特點，貫徹“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，綜合采用巧妙設(shè)計課堂“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)語”、任務(wù)驅(qū)動、精講多練、范例展示、分組合作探究學(xué)習(xí)、適當(dāng)鼓勵等方法，以取得良好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]中學(xué);信息技術(shù);教學(xué)

[中圖分類號] G633.67 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（ 2020） 21-0031-02

信息技術(shù)課程融知識性與操作性于一體，被國家教育部列為中學(xué)必修課。在二十多年的初中信息技術(shù)教中，筆者依據(jù)信息技術(shù)學(xué)科及學(xué)生的特點，在課堂教學(xué)中一直貫徹“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，采用不同的教法進行一系列嘗試，取得了良好的教學(xué)效果。

一、巧妙設(shè)計課堂“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)語”

每一節(jié)課的開始，教師的“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)語”是比較關(guān)鍵的。課前引人人勝的開頭，往往能吸引學(xué)生的注意力，使他們更好地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。中學(xué)生對新事物充滿了好奇心，有著極強的求知欲，我們應(yīng)當(dāng)充分利用他們這種積極的心理特點，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出能夠滿足學(xué)生好奇心的“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)語”，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)。

二、任務(wù)驅(qū)動

每節(jié)課設(shè)定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)能讓學(xué)生有效地進行學(xué)習(xí)和實踐。在每一節(jié)課的開始，筆者經(jīng)常拿出一些精心設(shè)計的作品，展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生自己思考，如何設(shè)計、運用什么樣的方法才能制作出這樣的作品，接著讓學(xué)生按自己的思路嘗試去實現(xiàn)。根據(jù)他們的學(xué)習(xí)過程、結(jié)果，再進行有針對性的補充講解。例如，在學(xué)習(xí)Photoshop圖形處理軟件的應(yīng)用時，先展示一幅幅美輪美奐的圖片、各種立體發(fā)光文字等，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，思考如何才能制作出如此優(yōu)美的作品，再讓他們用各種方法嘗試能否制作出類似的作品。學(xué)生會積極嘗試各種各樣的方法，最終達到比較理想的效果。在點評中，筆者再補充一些知識內(nèi)容和操作技巧，讓他們豁然開朗，掌握得既快又牢固。

三、精講多練

每節(jié)課結(jié)合精心設(shè)計的多媒體教學(xué)課件，筆者充分運用計算機網(wǎng)絡(luò)教室的教學(xué)軟件“云課堂”的廣播功能，把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容同步播放到學(xué)生機云桌面上。每一節(jié)課筆者僅安排15至20分鐘進行演示示范、解析，并用富有感染力的語言，吸引學(xué)生進入課堂情境。筆者在教學(xué)過程中一邊演示一邊講解，將重點難點操作步驟重復(fù)操作兩三遍演示給學(xué)生看，并提示容易操作失誤的地方。根據(jù)知識點的難易度與學(xué)生個體接受能力，授課的內(nèi)容可以靈活安排，或一次講解完，或適當(dāng)分多個節(jié)點講解，也可以講完一個知識點后，馬上讓學(xué)生進入實戰(zhàn)練習(xí)，待大多數(shù)學(xué)生基本掌握后再講下一個知識點。盡量做到精講、多操作，最大限度地讓學(xué)生上機多實踐、多操作、多練習(xí)，努力做到當(dāng)節(jié)課掌握相關(guān)知識點，并有意識地探索課本里沒有的知識點，擴展知識面，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

四、范例展示

優(yōu)秀的范例在教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用。學(xué)生的示范對其他同學(xué)的學(xué)習(xí)有著推動和促進的作用。在課堂上筆者積極發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)秀學(xué)生作品，利用“云課堂”轉(zhuǎn)播功能，把優(yōu)秀作品直播展示到全班學(xué)生的屏幕上，進行點評并加以表揚鼓勵。這自然激發(fā)了作者本人的自豪感，對其他學(xué)生來說也起了示范作用，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的榜樣。例如，有個學(xué)生完成了一幅名為“幫扶”的繪畫作品，畫中內(nèi)容是幫扶干部下村下鄉(xiāng)進行真扶貧扶真貧的感人故事，很具有時代感。筆者當(dāng)即轉(zhuǎn)播點評，其他學(xué)生看了紛紛點贊，并且展開了討論，課堂學(xué)習(xí)氛圍馬上活躍了起來，打破了一些學(xué)生原有的思維模式。過了幾個星期，有個學(xué)生給筆者看了他的電腦繪畫作品《你是我的眼》，畫中內(nèi)容構(gòu)思十分巧妙，一駝背老人用一根竹竿牽引（引導(dǎo)）一老嫗在鬧市中穿行。原來老嫗的眼睛看不見東西了，“你就是我的眼”，多富有創(chuàng)造力呀！當(dāng)年筆者把這兩幅作品推送去參加2018年第十九屆全國中小學(xué)電腦制作活動的比賽，兩幅作品均獲得廣西區(qū)評選類電腦繪畫項目一等獎。學(xué)生之間形成一種相互趕超的學(xué)習(xí)氛圍：現(xiàn)在你學(xué)得好，明天我比你學(xué)得更好;你的作品有新意，我的作品更有創(chuàng)造力。這種學(xué)習(xí)意識一旦形成，學(xué)生會產(chǎn)生一股努力學(xué)習(xí)的勁頭，思維能力會得到迅速提升，操作能力也會大大提高。

五、分組合作探究學(xué)習(xí)

活躍、有效的課堂離不開課堂討論。針對某一問題，學(xué)生之間可以相互討論、相互切磋，也可以和老師進行探討。學(xué)生的思維極具創(chuàng)造力和想象力。筆者把每個班的學(xué)生分成幾個不同的學(xué)習(xí)小組，讓志同道合的學(xué)生湊在一起，讓他們擺脫思想束縛，相互合作學(xué)習(xí)，相互討論，解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

1.優(yōu)生輔導(dǎo)差生。上課期間，有時學(xué)生舉手頻繁，此起彼伏，筆者一個人指導(dǎo)團團轉(zhuǎn)，仍然滿足不了學(xué)生的需要。這時在學(xué)習(xí)上比較先進的各小組長閃亮登場，與筆者共同輔導(dǎo)學(xué)生，成效突顯。

2.充分激發(fā)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)動力，促使他們學(xué)得更全面、層次更深。讓優(yōu)等生明白，若要為人師，指點迷津，自己應(yīng)擁有更豐富的知識。他們會更自覺主動學(xué)習(xí)，學(xué)得更認(rèn)真、全面、透徹。

3.學(xué)生分組可自愿組合，或由各小組長點將組合，開展合作探究學(xué)習(xí)。組員基本上是最佳拍檔，各小組水平基本一樣，由組長作為“領(lǐng)軍人物”，根據(jù)各組員特長進行合理分工。學(xué)生在合作討論中相互啟發(fā)，促進學(xué)習(xí)有效開展，更能實現(xiàn)優(yōu)勢互補，攜手并肩完成每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

六、適當(dāng)鼓勵

信息技術(shù)不同于其他傳統(tǒng)學(xué)科，其操作性很強，學(xué)生不僅要有靈活的思維，更要有較強的動手能力。筆者在教學(xué)過程中時常以激勵為主，給予有進步的學(xué)生多一分表揚，給予后進生多一分鼓勵。設(shè)計各式各樣的活動，操作難度不一，讓學(xué)生進行自我挑戰(zhàn)，增強學(xué)習(xí)的信心。處于青春期的學(xué)生喜歡被他人關(guān)注，更愛聽表揚的話，所以教師要找準(zhǔn)時機多多表揚他們，更要善于發(fā)現(xiàn)他們的亮點，多說幾句贊揚的話語，如“今天你表現(xiàn)很出色”“你的作品很有特色”“你很有創(chuàng)造力”“老師看好你”等。針對不同的學(xué)生、不同的學(xué)情，用不同的施教方式，視情況適當(dāng)降低操作的難度，使每個學(xué)生都能比較順利地完成課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗到成功的喜悅，讓每個學(xué)生每節(jié)課都能獲得成就感。

以上幾種教法在實際教學(xué)過程中并非孤立的，而是相互融合、相互依存的。教學(xué)沒有一成不變的方法，貴在靈活運用。新的教育形勢賦予了我們新的教學(xué)使命，新的教學(xué)使命又引領(lǐng)我們探索更有效的教學(xué)方法。不管教學(xué)方法如何變換，我們在教學(xué)過程中都要以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)為中心，以提高學(xué)生的操作技能為目標(biāo)，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在學(xué)習(xí)實踐中體會到成功的喜悅，每節(jié)課都有收獲，這是上好一節(jié)信息技術(shù)課的關(guān)鍵所在。

（責(zé)任編輯 周侯辰）