幼兒園體驗式繪本閱讀教學分析

林柳輝

摘? 要：幼兒時期是語言發(fā)展的初始階段，同時也是口語發(fā)展的重要時期。對于這一階段的兒童，繪本閱讀教學十分符合幼兒的認知發(fā)展特點。繪本作為十分適合幼兒閱讀的內(nèi)容，涵蓋著較為豐富的教育資源。因此，作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，應當了解繪本中所蘊含的教育價值，有效提升繪本閱讀教學的效率。而體驗式教學能夠讓幼兒更為深入感受繪本內(nèi)容，讓學生積累濃厚的情感體驗以及知識，進而提高學生閱讀興趣?；诖?，本文主要闡述幼兒園體驗式繪本閱讀教學方法，為廣大幼兒教師提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園? 繪本教學? 體驗式閱讀

繪本閱讀教學作為幼兒教育的重要內(nèi)容，能夠培養(yǎng)幼兒的閱讀能力以及理解能力，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教師將體驗式閱讀法應用到繪本閱讀教學中，不僅能讓幼兒深入感受文本的內(nèi)涵，還能夠增強幼兒的情感體驗，使學生在閱讀過程中形成正確的人生觀、價值觀以及社會觀。因此，幼兒教師應充分利用體驗式閱讀的優(yōu)勢，采取多元化的教學手段，激發(fā)幼兒的學習興趣，使幼兒的思考能力以及觀察能力得到提升，全面完成繪本閱讀教學所提出的要求。

一、深入研究繪本教材，激發(fā)幼兒閱讀興趣

人們都說：興趣是學生最好的老師。若想要幼兒更好地進行繪本閱讀，幼兒教師就應該激發(fā)出幼兒的閱讀興趣，讓幼兒參與到整個閱讀的過程中。同時，教師作為幼兒的榜樣，應樹立一定的榜樣精神，引導幼兒進行閱讀以及思考，體驗到繪本中所蘊含的道理，從而使幼兒更加直觀的感受繪本內(nèi)容。幼兒教師應深入研究繪本教材，選擇符合幼兒喜好的繪本內(nèi)容，彰顯出幼兒的主體地位。同時，教師可以結(jié)合繪本內(nèi)容，將游戲加入繪本教學中，進而激發(fā)出幼兒的游戲興趣，讓幼兒獲得良好的學習體驗^[1]。例如，在開展幼兒園大班繪本閱讀活動《大熊的擁抱節(jié)》這一內(nèi)容時，教師可以采取問題導入的方式開展教學，向幼兒提出以下的問題：“寶貝們，什么是擁抱？你和誰擁抱過呀？和你周圍的小朋友擁抱一下吧！”這時班里的幼兒都會主動地回答問題，有著較高的積極性。教師趁熱打鐵，引出接下來的話題：“森林城里舉辦了擁抱節(jié)，但是有一只大熊沒有小朋友愿意和它擁抱，這是為什么呢？請寶貝們跟隨老師一起閱讀繪本吧！”這時幼兒會十分配合教師，主動跟隨教師進行閱讀尋找問題的答案。教師采取體驗式的教學方式，讓幼兒感受到擁抱的概念，并留下相關(guān)的問題懸念，能夠充分激發(fā)出幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的學習效率。

二、提高繪本教學趣味，增強幼兒理解能力

由于幼兒的年齡較小，身心健康發(fā)展還未全面，難以理解繪本教材內(nèi)容。同時，幼兒的語言表達能力較為薄弱，不易把握繪本故事情節(jié)以及闡述繪本故事中情感。因此，幼兒教師在開展繪本閱讀活動時，可以根據(jù)繪本教材的實際內(nèi)容，構(gòu)建出相關(guān)的游戲，將抽象的事物變得直觀、具體，從而便于幼兒的理解與表達，使幼兒充分掌握故事中所表達的情感，推動繪本閱讀活動的發(fā)展。例如，教師在開展大班繪本閱讀教學《幸福的大桌子》這一內(nèi)容時，教師使用多媒體設備為幼兒播放整個故事，讓幼兒清晰文章的大概內(nèi)容，同時聯(lián)系生活，理解故事內(nèi)容，細致觀察畫面中兔奶奶一家各個成員，體會到成員中間的親情，進而萌發(fā)出關(guān)愛家人的情感。接下來，教師可以采取游戲教學的方式，將各個成員的照片打印出來，采取搶答的方式讓幼兒說出它們的職業(yè)，看看哪一名小朋友說的既準確又快速。當游戲完成過后，教師帶領(lǐng)全體幼兒再次閱讀這個繪本，進行情感遷移，表達情感，讓孩子們在欣賞交流中，學會用自己的方式去表達對家人的愛，最后，讓孩子們知道家里人的幸福很簡單，表達，傳遞自己對家里人的關(guān)心很簡單，可以是一個動作，也可以是一句問候，就能讓家里人感受到彼此的愛護與牽掛。

三、積極創(chuàng)設教學情境，推動繪本閱讀教學

教師在開展繪本閱讀活動時，應積極創(chuàng)設教學情境，營造出濃厚的閱讀氛圍，使幼兒體會到閱讀的樂趣以及內(nèi)涵。同時，教師可以采取角色扮演的方式，帶領(lǐng)幼兒將繪本內(nèi)容演繹出來，從而深入了解文本內(nèi)容，提高幼兒的語言表達能力以及理解能力，讓幼兒體會到繪本故事中的真情實感，使幼兒園繪本閱讀教學得到發(fā)展^[2]。例如，幼兒教師開展中班繪本教學活動《換一換》這一內(nèi)容時，可以將班級幼兒分成幾個小組，讓小組之間進行角色扮演游戲，根據(jù)繪本中的動物形象，選擇所要扮演的小動物。扮演的幼兒需要仔細閱讀繪本內(nèi)容，掌握自己的語言以及動作，當輪到自己表演時，作出相應的語言以及行為，充分融入到此角色中，體會游戲所帶來的快樂。通過這樣的教學方式，不僅能培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力以及創(chuàng)造力，還可以使幼兒感受到體驗式繪本閱讀教學的樂趣。

結(jié)語

總而言之，體驗式閱讀將繪本當作載體，將動態(tài)生活體驗與靜態(tài)文本閱讀相結(jié)合，巧妙的渲染繪本閱讀教學的氣氛，從而提高幼兒的閱讀興趣，增強幼兒的綜合能力。因此，幼兒教師在開展體驗式繪本閱讀教學時，需要從多個角度去設計教學環(huán)節(jié)，豐富繪本閱讀教學的內(nèi)容與形式，讓幼兒全身心地投入繪本閱讀中，深入感受文本故事內(nèi)涵，潛移默化中對幼兒進行教育。另外，通過體驗式繪本閱讀教學，能夠使幼兒了解故事真諦，使幼兒的道德品質(zhì)以及個人修養(yǎng)得到提升，為幼兒今后成為綜合型素質(zhì)人才打下良好基礎。

參考文獻

[1]柴銀貴.讓思維與成長之花并蒂綻放——幼兒園繪本閱讀教學工作開展策略[J].山西青年，2020（08）：271.

[2]宗興霞，李學軍.幼兒園體驗式繪本閱讀教學的思考[J].學周刊，2020（03）：179.