小學足球啟蒙教學單元設計思考

王明亮

足球是體育學科重要的教學項目之一，讓學生掌握和運用足球技戰(zhàn)術，是足球教師的任務。對于剛剛接觸足球運動的小學生來說，足球教師正確運用教學方法和技巧，是培養(yǎng)和激發(fā)其學習興趣和積極性的有力保障，同時，還要遵循一定的運動規(guī)律和學生心理需求，避免教學事故的發(fā)生，這些都是在小學足球啟蒙教學時需要面對的問題。因此，足球教師需要了解并掌握學生的心理需求和動作學習規(guī)律，從實際出發(fā)，設計制訂符合小學生發(fā)展需求的足球啟蒙教學單元。

一、教學中易出現(xiàn)的問題

1.設計不符合基本規(guī)律，容易產生安全隱患

水平一的學生運動能力（包括對身體部位的控制能力以及操控器械的能力）較弱，容易在練習中出現(xiàn)足球亂跑的現(xiàn)象。課堂中，常出現(xiàn)學生跟在足球后面不停地用腳去踩足球想把足球停住的現(xiàn)象，但由于足球向前滾動的慣性，學生身體容易被足球帶著向前摔倒，而且學生在還沒有掌握停球動作的前提下去停球，還會產生一些錯誤動作，甚至是安全事故。如果足球教師在沒有教授停球動作時就進行一些拉球、撥球、運球等練習，學生因為停球問題導致摔跤的情況會屢屢發(fā)生，這需要引起足球教師的重視。

2.教學內容安排較難，難以激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。雖然剛接觸足球的學生還不會踢球，但天生的好奇心讓他們對足球產生了興趣，他們看到足球就想踢，這是一種自然的反應。但如果學生在一開始就按部就班地進行球性練習（如，拉球、撥球、扣球、踩球等練習），無異于遏制了學生對足球的興趣，對于培養(yǎng)學生的足球興趣較為不利。

3.內容設計上缺乏實際考慮，有違學習規(guī)律

教授學生掌握技術動作應具有一定規(guī)律，不能一蹴而就。學生掌握技術動作應先是了解動作的大概，再慢慢了解動作細節(jié)。球性練習中的一些技術動作，如，撥球、拉球、挑球、扣球等動作，對于剛剛接觸足球運動的一年級學生來說具有一定難度。如果讓學生在接觸足球運動初期就反復練習這些較難的技術動作，不易于學生掌握技術動作和建立學習興趣。

二、小學足球啟蒙教學單元設計的建議

針對上述教學中易出現(xiàn)的問題，筆者建議在啟蒙教學中首要解決停球問題，繼而滿足學生的心理需求讓學生自由地玩球，從而引發(fā)學生對技術動作的學習興趣，隨后再進行足球教學。因此，足球啟蒙教學單元設計目標是讓剛接觸足球的學生建立足球興趣和積極性，同時還要保障學生的身心健康，再通過一系列符合學生身心發(fā)展和學習特點的練習，讓學生建立對足球的興趣并掌握基本的技術動作。

1.先教停球動作，安全教育先行

在第一課時中，足球教師可以讓學生學習并掌握正確的停球動作，以降低和消除課堂中的安全隱患。此外，還建議足球教師對學生的停球動作不必過分要求準確無誤，只要學生能做出動作并有正確的停球意識，足球教師就應該給予表揚，準確的技術動作可以讓學生在后續(xù)的學習中慢慢掌握。足球教師需要引導和強調的是，對于停滾動中的足球，學生要跑至球滾動的前方，用正確的停球動作停好球，這一點對于剛剛接觸足球的學生來說較為重要。

2.嘗試各種踢法，滿足心理需求

當學生建立了停球意識并掌握了一定的停球動作后，為了滿足學生的心理需求，足球教師可以利用1～2節(jié)課，在保證安全的前提下，讓學生嘗試腳尖捅球、腳底滾球、腳內側前部踢球、腳內側踢球等各種踢球方法，而不是要求學生必須用某一種方法踢球，這樣可以較好地滿足學生的心理需要，也可以幫助足球教師和學生建立良好和諧的師生關系，讓學生通過足球喜歡上足球教師、喜歡上足球運動。此時，足球教師可以用正確的踢球動作給學生做示范和引導，學生就會對此動作產生興趣：為什么老師踢出去的球那么有力、那么遠，而自己卻做不到？讓學生在產生疑問后去思考踢球方法，這樣足球教師接下來的教學就會變得順暢。

3.體驗腳尖捅球，進行腳內側踢球

學生在嘗試各種方法踢球時，足球教師發(fā)現(xiàn)，部分學生踢球時會用腳尖捅球，這種現(xiàn)象較為普遍。與其抑制，不如疏導。足球教師可以嘗試性地讓學生體驗一下腳尖捅球動作。從人體動作發(fā)展規(guī)律的角度來看，人體在學習技術動作時，是從粗大、大肌肉群、遠心端開始學習，而腳尖作為人體最遠心端的位置，尤其是針對用腳進行控制器材的運動，足球教師可以讓學生先體驗用腳尖捅球會導致腳尖痛，進而進行正確的腳內側踢球動作方法的教學。捅球動作雖然不是正規(guī)踢球動作，但作為剛剛接觸踢球的低年段學生，這是一個自然的動作，如果一開始就刻意要求學生進行正規(guī)的踢球動作，學生難以完成技術動作要求。

三、小學足球啟蒙教學單元設計

筆者通過實踐認為足球啟蒙教學應該先從踢球、停球動作開始進行教學。通過5～6節(jié)課的嘗試、體驗和引導，學生逐漸體驗到想要踢好球，就必須按照正確的方法去踢球，此時，足球教師就可以步入足球教學的正常軌道。足球教師再通過幾堂課的腳內側踢球教學，讓學生慢慢能正確使用腳內側踢球，使學生的球性也逐步提高。當學生逐步掌握了腳內側踢球動作后，足球教師再進行相關的球性練習，效果會更好。通過啟蒙教學，再按照正常的教學單元進行教學，后續(xù)教學效果和質量也會大幅度提升。這樣的足球啟蒙初始教學單元設計（表1），既符合人體動作發(fā)展的規(guī)律，又符合教育的規(guī)律，還適合學生的心理發(fā)展需求。