幼兒園混齡教育與學前教育改革措施研究

薛瑾

摘 ?要：本文通過對幼兒混齡教育進行詳細的闡述，結合混齡教育對學前教育改革的重要作用進行深入分析，對當前混齡教育存在的問題進行分析，探討科學的問題解決對策，推動混齡教育的高效開展，實現學前教育水平的提升。

關鍵詞：幼兒園 ?混齡教育 ?學前教育 ?改革

混齡教育對幼兒成長形成積極作用，已經成為較為成熟的教育模式，對學前教育改革形成有效的支持。同時隨著幼教行業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育理念已經不能適應幼教發(fā)展的需求，幼兒教師要充分認識到其先進性，推動混齡教育的科學開展。

一、混齡教育對學前教育改革的意義

混齡教育有效豐富了學習教育形式，將不同年齡的幼兒編入一個班級，形成不同層次幼兒的高效互動，通過積極的交流溝通，形成對幼兒的全面培養(yǎng)。能夠有效提升幼兒的交往能力，營造更加貼近實際生活的活動氛圍，對幼兒的思維成熟起到積極的促進作用。同時隨著人口政策的不斷調整，幼兒的家庭環(huán)境發(fā)生了很大的變化：以往的獨生子女家庭環(huán)境在逐漸向倆娃的家庭環(huán)境過渡，混齡教育的開展能夠使幼兒與不同年齡段的幼兒進行有效的互動，對其家庭生活形成有效的引導，構建積極的家庭生活環(huán)境。^[1]

二、混齡教育所體現的課程改革理念

傳統(tǒng)的幼教形式較為單一，在活動過程中缺乏有效的互動，無法有效激發(fā)幼兒思維。而混齡教育的實施，通過科學設計教學活動有效促進不同年齡段幼兒間的積極互動，大齡幼兒起到有效的示范作用，小齡幼兒則通過模仿和示范，形成較高的活動參與度，幼兒教師可以通過營造積極的活動環(huán)境，通過高效的活動過程，實現活動效果的提升?；忑g教育的開展是對傳統(tǒng)活動評價方式的科學優(yōu)化，通過對活動過程的客觀評價，使教師能夠實現對活動效果的有效把握，及時發(fā)現活動中的問題和不足，及時進行調整和優(yōu)化。

三、混齡教育的組織實施與幼兒發(fā)展

在混齡教育的開展中，教師要充分結合不同年齡幼兒的思維和性格特點，進行活動的科學組織，結合相應的活動目標和任務，對組織形式和實施過程進行合理的規(guī)劃，引導幼兒在活動中實現高效的互動。同時要對教育活動形式進行不斷完善，利用豐富多樣的活動形式，引導幼兒進行主動選擇，與不同年齡的幼兒進行高效的合作，實現較好的混亂教育效果。^[2]

四、混齡教育與教師專業(yè)素質的提高

混齡教育的開展需要幼兒教師對不同年齡幼兒的實際情況進行有效掌握，制定科學的活動目標，實現對不同年齡幼兒的全面培養(yǎng)，對教師的主動創(chuàng)新意識的形成具有積極作用，能夠督促教師進行主動的學習提升，對教育活動進行合理的設計，在活動過程中進行科學的組織實施，對活動效果進行及時的評價，最終形成較好的教育效果。^[3]

五、混齡教育面臨的教育困境與對策

（一）混齡教育的現狀及困境

1.混齡教育的現狀

混齡教育作為相對新穎的教育模式，與傳統(tǒng)的教育理念存在很大的差異，對教師和幼兒活動設計提出了更高的要求。在混齡教育的實際開展過程中，常規(guī)分班和混齡班級共同存在，混齡班級的成員并不固定一定程度上增大了教學難度，教師和幼兒都需要對新的班級成員進行適應，而家長和社會對混齡教育缺乏有效的認識，不利于混齡教育的開展。

2.混齡教育的困境

首先是教師的專業(yè)素養(yǎng)相對不足，不能滿足混齡教育的需求，幼兒教師作為教育活動的主導者，對混齡教育缺乏正確的認識和深入的研究，不能結合幼兒的實際情況進行混齡教育的高效開展，導致混齡班級的組建不夠科學，不能形成較好的教育效果?；忑g教育需要教師對各個幼兒的性格特點和思想成熟度進行有效掌握，對幼兒間的差異進行全面的分析，展開系統(tǒng)合理的活動規(guī)劃和實施。其次是教學思路較為傳統(tǒng)，混齡班級的幼兒構成相對復雜，教師在活動過程中普遍缺乏與幼兒的溝通交流，不能對幼兒的實際情況進行有效掌握。不同年齡的幼兒間思維成熟度存在一定的差異，其興趣愛好和活動習慣不盡相同，教師需要對其活動過程進行針對性的引導，為幼兒營造積極的活動氛圍，使其能夠主動參與教育活動，對教師的教學能力要求較高。最后在實際的活動開展中，教師對活動節(jié)奏缺乏有效把控，無法對幼兒行為進行有效引導，導致教育效果與目標差距較大?；顒拥拈_展需要教師充分結合不同年齡幼兒的實際特點和需求，準確制定教學目標，提高教學效果。

（二）提升混齡教育效果的對策

首先要轉變傳統(tǒng)的教育理念，教師要加強對混齡教育的學習和研究，積極學習先進的教學思路和成熟的混齡教育案例，提升自身對混齡教育的認識，形成主動創(chuàng)新意識，實現混齡教育的高效推進。同時要加強與家長的溝通交流，對其教育理念進行有效的引導，使其能夠認識到混齡教育的積極作用，通過開展親子活動，提高家長對混齡教育的重視和認可程度，形成較好的家園共育效果，對幼兒的成長產生積極作用。其次是對教學活動進行科學的設計和實施，混齡教育對教育活動提出了更高的要求，教師要在活動設計環(huán)節(jié)積極引導幼兒進行參與，對幼兒的思想意識和思維能力進行有效掌握，按照幼兒的實際需求，制定全面的活動目標，能夠充分考慮到幼兒年齡和性格的差異性，對活動目標進行科學的分解，充分滿足幼兒實際需求。最后在活動組織階段，要加強主體活動的開展，為幼兒提供充足的活動材料，制定豐富多用的活動形式，引導幼兒進行自主選擇，對其活動過程進行有效的指導，鼓勵幼兒參與到合作活動中，充分發(fā)揮大齡幼兒的示范效果，通過幼兒間的高效互動，調動小齡幼兒的主觀能動性，實現活動效果的提升。

結語

混齡教育對學前教育改革具有重要的推動作用，教師要充分認識到混齡教育的重要作用，轉變傳統(tǒng)的教育理念，結合混齡教育要求，對幼兒教育活動進行科學設計，使活動內容和形式能夠對不同年齡幼兒形成有效的引導，形成不同年齡段幼兒間的高效互動，對幼兒身心健康成長產生積極作用。

參考文獻

[1]趙翠翠.淺析幼兒園混齡教育和學前教育改革的思考[J].中華少年，2019（27）：1.

[2]瓦西里奧斯·伊曼努埃爾·菲納克思，張虹（譯），胡億軍（譯）.學前教育中的同齡和混齡教育組織形式[J].幼兒教育：教育科學，2018（6）：3-7.