天才和非天才的距離

德國有一種兒童大學，這種大學并不是為那些天才兒童辦的。“天才”這兩個字其實是個很復雜的概念。差不多每個父母都私下里認為自己的孩子是天才。兒子中學期間，被招去參加一個天才學生培訓班。媽媽當然為自己創(chuàng)造出了一個天才暗自得意。天才班結束時收到一封給家長的信，上面說，作為結業(yè)禮物，每個學生可以免費進行一次智商測試。當然，如果父母同意的話。

我當然很想知道果同學的智商有多高，還希望通過他的智商，間接推斷出我自己的智商。可是我又想，萬一測出來不是那么高，對孩子一定是一個很沉重的打擊，甚至會使他從此一蹶不振。所以這種險不能冒。

可是，果同學卻急切地想進行免費智商測試，說他很想對自己有個正確的了解。他從小到大并不覺得自己有多聰明，只是對學習比較感興趣，可不知為什么給所有老師都留下了聰明的印象，這實在是很冤枉。如果一個非天才的學生考試考得好，大家會覺得他很努力。而一個天才的學生考好了是應該的，考得不好，大家會覺得他不用功，甚至還懷疑他是不是太驕傲。這樣的學生做得很辛苦。

我認為他說得很有道理，就簽字同意了。果同學做了測試，結果是中等稍偏上。他一身輕松，就像多年的冤假錯案終于被平了反。最受打擊的是我。第一，兒子很可惜不是天才。第二，根據(jù)進化論的原理推測，我的智商屬于中下等。我從此超級鄙視智商測試，并且不厭其煩地告誡很多家長，不要給孩子做智商測試，別說免費，就是送錢也不做。本來還是個天才兒童，結果一測就成了非天才。

很多兒童心理學家認為天才源于興趣。所以從2003年起，德國開始針對提高兒童的學習興趣創(chuàng)辦了兒童大學。兒童大學面向所有8～12歲的孩子。每年一屆，每屆持續(xù)兩到三個月，每周一次課程。課是在大學的禮堂上，由最優(yōu)秀的教授講課，而且免費。

德國每個教授都以自己能為兒童大學授課為榮。一個教授要把他研究了幾十年的課題，在四十分鐘里跟孩子們講清楚，而且讓孩子們喜歡聽。激發(fā)孩子們對這門學科的興趣，對那些德高望重的教授們來說，是一個很大的挑戰(zhàn)。他們往往花很多的時間為這堂課作準備，而且是利用業(yè)余時間，因為這是在盡義務。

有一年漢堡兒童大學的課程是這六大課題：

風從哪里來？大腦是怎么工作的？怎么把熱量轉化為電？為什么會有戰(zhàn)爭？為什么巧克力是棕色的？為什么火山會爆發(fā)？

每個孩子都要辦一張學生證。每聽一堂課，學生證上就會有一個章，蓋滿十個章的孩子，可以參加結業(yè)典禮。當年的結業(yè)典禮播放了一部關于地球氣候變化的科教片，是專門為孩子制作的。

想通過兒童大學繼續(xù)深造的家長們當然也是受歡迎的。前幾年的規(guī)定是，家長可以在兒童的陪同下進入禮堂聽課，但如果報名的孩子太多，家長們只能在別的教室通過視像轉播聽教授講課。

其實不管智商有多高，只要有了興趣，非天才和天才之間就是一步之遙。

（田宇軒摘自《學校的驕傲：程瑋教育小品文》 圖/雨田）