以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)視域下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究

楊婉藝 楊佳奇 李影

摘要：近些年來，我國不斷擴(kuò)大教育規(guī)模，許多大學(xué)紛紛開展擴(kuò)招工作，大學(xué)生數(shù)量迅速增長，就業(yè)壓力激增，每年都有大量畢業(yè)生涌入人才市場，為此，我國提出以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)的理念，也已經(jīng)有許多大學(xué)生能夠?qū)?chuàng)業(yè)當(dāng)成畢業(yè)后的一種選擇方向。然而，不少大學(xué)生并未做好萬全準(zhǔn)備，在心理和能力方面都無法滿足創(chuàng)業(yè)需求，憑借一腔熱情投入資金，卻往往無法取得較好的效果。為此，高校應(yīng)當(dāng)重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，幫助他們做好迎接未來的準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)促就業(yè);視域;大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育

引言：

創(chuàng)新乃是推動國家發(fā)展的重要因素，如今國家大力支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并鼓勵廣大畢業(yè)生將其當(dāng)成就業(yè)的途徑，而我國也確實有不少成功案例，創(chuàng)業(yè)大軍帶動了各地經(jīng)濟(jì)增長，為國家發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。然而，也有更多的失敗案例在提醒著各所大學(xué)，必須重視創(chuàng)業(yè)教育，幫助學(xué)生提高各方面能力和心理素養(yǎng)，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

一、我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)存問題

（一）師資隊伍問題

在高校中，教師是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的主力軍，也是直接與學(xué)生接觸并給予引導(dǎo)的教育者，承擔(dān)著重大使命，他們的教育方法對學(xué)生能力的培養(yǎng)和心理的塑造具有很大影響，但就目前而言，我國大部分高校的創(chuàng)業(yè)教育工作完全由導(dǎo)員或者導(dǎo)師來開展，他們兼任多個職位、工作量大，且部分導(dǎo)員、導(dǎo)師本身并不具備足夠的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，也無法為學(xué)生介紹最新的創(chuàng)業(yè)形式，更不能從專業(yè)的角度為學(xué)生分析市場經(jīng)濟(jì)走向，遴選商業(yè)機(jī)遇，發(fā)現(xiàn)隱藏的風(fēng)險。高校未能專門聘請專業(yè)人士，組建專業(yè)教學(xué)隊伍，使得我國大學(xué)生就業(yè)教育存在很大漏洞。

（二）缺乏實踐訓(xùn)練

唯有實踐能夠檢驗真理，能夠幫助學(xué)生積累經(jīng)驗，也唯有在不斷的嘗試當(dāng)中，學(xué)生才能夠知曉創(chuàng)業(yè)過程的禁忌，學(xué)習(xí)應(yīng)對突發(fā)事件和處理棘手事務(wù)的本領(lǐng)，但如今，我國高校中的創(chuàng)業(yè)教育還停留在說教層面，流于形式，只有理論而缺乏實踐教學(xué)，致使很多學(xué)生缺乏興趣，也起不到良好的教學(xué)效果，走出校門后，學(xué)生依然不能適應(yīng)創(chuàng)業(yè)生活，往往會面臨著失敗的窘境。

（三）與現(xiàn)實脫節(jié)

市場處于時刻的變動當(dāng)中，在很短的時間內(nèi)，就可能產(chǎn)生較大動蕩，因此創(chuàng)業(yè)教育必須與當(dāng)下結(jié)合，不能落后于時代。但不少教師在開展創(chuàng)業(yè)教育時，未能明確地為學(xué)生分析和展示目前的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、與他們所學(xué)知識相關(guān)的新行業(yè)、新崗位，當(dāng)學(xué)生們步入社會后，會發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法跟上時代腳步，還需要從頭開始學(xué)習(xí)，浪費大量時間，可能導(dǎo)致他們錯失良機(jī)。

二、以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)視域下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育策略

（一）加強(qiáng)師資力量建設(shè)，引入外援

專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)由專業(yè)人士進(jìn)行講解，高校必須加強(qiáng)師資力量建設(shè)，一方面，針對本校負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的教師開展培訓(xùn)，使他們提高自身素養(yǎng)，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)理論，能夠站在更高層次上開展授課;另一方面，則應(yīng)當(dāng)挑選部分教師進(jìn)入各大企業(yè)進(jìn)行觀摩、歷練，帶回最新的行業(yè)消息和市場情況，與學(xué)生分享，使他們掌握足夠的信息;還有，高校也可與企業(yè)達(dá)成合作，聘請其中資深的、經(jīng)驗豐富的管理人員甚至企業(yè)創(chuàng)辦者來學(xué)校擔(dān)任名譽講師，為學(xué)生帶來別開生面的課程，使其了解創(chuàng)業(yè)所需的核心競爭力，吸取創(chuàng)業(yè)成功人士的經(jīng)驗與教訓(xùn)，能夠在自己操作時學(xué)會合理規(guī)避風(fēng)險，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

（二）開展實訓(xùn)課程

實訓(xùn)課程對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)與提升具有重要意義，學(xué)校可以在校內(nèi)建設(shè)實訓(xùn)基地，在其中模擬真實的市場環(huán)境，由學(xué)生們自己組建一個企業(yè)，輪流擔(dān)任決策者，嘗試著將理論應(yīng)用到實際中;或者與企業(yè)進(jìn)行合作，將學(xué)生送到一線體驗工作狀態(tài)，了解市場變化，積累經(jīng)驗，促使他們的心理迅速成熟，了解市場競爭的殘酷，為日后打下基礎(chǔ)。在課堂上，也應(yīng)當(dāng)改變過去教師灌輸、學(xué)生被動接受的模式，為學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)言與思考機(jī)會，充分鍛煉他們的創(chuàng)新能力，使其能夠開展想象，突破傳統(tǒng)思維的桎梏。

（三）注重心理教育

想要獲得創(chuàng)業(yè)上的成功，心理素質(zhì)與能力缺一不可。高校與教師都應(yīng)當(dāng)給予心理教育同樣的關(guān)注，不能只注重對學(xué)生進(jìn)行方法傳輸。首先，應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)拇煺劢逃齺砼囵B(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力，要知道，他們在創(chuàng)業(yè)過程中必然會遭遇許多艱難險阻，甚至可能由于一次的決策失誤而血本無歸，不少大學(xué)生心理極其脆弱，一旦遭遇挫折就萎靡不振，甚至選擇輕生。為避免這種情況，使學(xué)生可以堅韌不拔、勇往直前，教師可嚴(yán)格要求學(xué)生，布置一些略超出他們能力范圍的任務(wù)，讓學(xué)生明白自己的差距，避免自負(fù)心理的產(chǎn)生，獲得較強(qiáng)的抗挫折能力。另外，在實踐訓(xùn)練當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)模擬多種可能，要求學(xué)生解決諸如資金缺乏、客戶源稀少、產(chǎn)品質(zhì)量無法比得上老牌產(chǎn)品等問題，提高學(xué)生抗壓能力。還有，創(chuàng)業(yè)并非個人的事情，它往往需要一個團(tuán)隊進(jìn)行合作，而成功創(chuàng)立企業(yè)后，也必然要吸納新的人才，因此學(xué)校應(yīng)通過布置集體任務(wù)的方式加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系，使他們提前尋找可靠的伙伴，并能夠?qū)W會團(tuán)隊合作，充分鍛煉學(xué)生的管理能力。

三、結(jié)束語

創(chuàng)業(yè)與理論知識的學(xué)習(xí)不同，它需要多方面的綜合素質(zhì)與能力，為提高大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的成功率，幫助其為日后的生活和工作打好鋪墊，廣大高校和教師應(yīng)當(dāng)從創(chuàng)業(yè)促就業(yè)視域出發(fā)，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，提高教師綜合素養(yǎng)，并注重實踐演練、心理教育等工作，全方位地提高學(xué)生能力。

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