利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

萬艷芳

在信息時代極速發(fā)展的背景下，語文教師在課堂中充分利用信息技術(shù)的媒介觸發(fā)課堂的沸點，在教學(xué)模式中恰如其分地融合信息技術(shù)的元素，使教學(xué)方式更多樣化、新穎化;教學(xué)內(nèi)容也相對應(yīng)更豐富、包羅萬象。教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，把握契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，讓傳授知識不是“授人以魚”，而是“授人以漁”。下面是我在語文教學(xué)中運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的幾點體會。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，主動思考是每一位教師在每一堂課上始終不渝的追求。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握語文的學(xué)習(xí)方法，在課堂中營造一種善學(xué)樂思的氛圍，運用信息技術(shù)為不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的思考路徑，啟發(fā)并鼓勵每個學(xué)生去思考和表達(dá)。教師在這一過程中起到一個“引”的作用，通過設(shè)計一個“陷阱”，既顧及了對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，又兼顧了學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。

例如，在語文二年級下冊《蜜蜂引路》一文的教學(xué)中，我利用多媒體課件出示一座大山，荒無人煙，一個渺小的人單獨出現(xiàn)在畫面中，同時通過播放器播放一、二自然段的課文朗讀。接著，我出示課件“可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找”，通過圖畫和重點句子的朗讀，營造身臨其境的氛圍，再讓學(xué)生思考后說說自己的感受。接下來，我出示課件“沒有引路人，該怎么辦？”，并播放一段蜜蜂采蜜回家的小動畫，配以音樂《勤勞的小蜜蜂》，學(xué)生剛剛感覺有些慌張的心理一下子隨著輕快的音樂進(jìn)入狀態(tài)。之后，我再請兩個學(xué)生進(jìn)行即興表演，教師不做任何指導(dǎo)，扮演養(yǎng)蜂人的學(xué)生就做出了張大嘴巴、瞪大雙眼“驚訝”的表情突出養(yǎng)蜂人的話，扮演列寧同志的學(xué)生則是一副輕松愉快的表情：“是你的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的?！睂W(xué)生就是在這一種自由、輕松、愉快的氛圍中被我“引”入預(yù)設(shè)的“陷阱”之中。在課堂中，學(xué)生靈感迸發(fā)，經(jīng)典句子迭出：“沒有人帶路，會不會被野獸吃了？”“這荒無人煙的地方是不是要找一找指南針”……學(xué)生由前面找不到路的“慌”，到后來解決問題的“輕松快樂”，甚至還有學(xué)生在課堂上隨著音樂節(jié)拍舞動了起來。這都是獲取知識過程中情感的釋放，視頻和音樂的播放在本節(jié)課的教學(xué)中起了一個非常顯著的作用，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下漸入佳境。教師運用信息技術(shù)的輔助手段，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的思維，也逐步養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)

人文底蘊(yùn)是指對中國傳統(tǒng)文化的深厚了解，是促使一個人持續(xù)、健康發(fā)展的精神動力。我國是一個有五千年歷史的文明之國，有著豐富的文化底蘊(yùn)，詩詞就是其中濃縮的精華。每一首詩是一個故事，每一首詩是一支歌，每一首詩是一幅畫，詩境中迸發(fā)出的真善美是一股清泉滋潤著中華兒女的心田，詩詞的教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生人文底蘊(yùn)這一核心素養(yǎng)并行之有效的手段，我在詩詞的教學(xué)中也采用信息技術(shù)的輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩詞的境界，結(jié)合低年級學(xué)生特點，充分調(diào)動視覺效力，讓學(xué)生直觀地感悟到詩詞的美好。

例如，在《絕句》一詩的教學(xué)中，我利用多媒體課件把學(xué)生帶入明媚秀麗的春天，一抹蔥綠中出現(xiàn)兩只鵝黃色的黃鸝鳥，一片淡藍(lán)的天空中一行白鷺飛過，遠(yuǎn)山似雪如黛，近柳翠綠，門前的江面停泊著小船。色彩鮮明而不俗氣，還能聽到黃鸝鳥婉轉(zhuǎn)的鳴叫，白鷺撲打翅膀的聲音也不絕于耳。一幅明媚秀麗、生機(jī)勃勃的畫面就展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，很容易就把學(xué)生引入情境，在這樣的情境中很自然地感受到語言文字的神奇和詩歌的美妙。在拓展學(xué)習(xí)時，學(xué)生又用畫筆描繪出了心中的春天，感悟古詩詞的豐富文化底蘊(yùn)。其后，我又通過播放一段《中國詩詞大會》中武亦姝答題的視頻，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的濃厚興趣。讓興趣成為最好的老師，培養(yǎng)“腹有詩書氣自華”的學(xué)生。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會健康生活

在當(dāng)下的大環(huán)境中，教育已經(jīng)從單一的學(xué)習(xí)知識和技能，同時兼顧綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從學(xué)科學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型多種學(xué)科兼容的學(xué)習(xí)，從填鴨式、灌輸式學(xué)習(xí)，走向快樂學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。

例如，在二年級語文下冊的口語交際教學(xué)中，我先利用多媒體展示了文中的四幅圖畫，讓學(xué)生圍繞“我獨自在家怎樣應(yīng)對陌生人敲門”進(jìn)行分組討論。學(xué)生經(jīng)過熱烈的討論之后，由小組長代表發(fā)言，我把幾種有代表性的說法通過展示臺進(jìn)行展示：①通過貓眼發(fā)現(xiàn)不是自己認(rèn)識的人，假裝大聲叫喊爸爸說“有人找”，嚇跑陌生人;②通過貓眼發(fā)現(xiàn)是爸爸單位的同事，熱情開門邀請進(jìn)屋;③通過貓眼發(fā)現(xiàn)是不認(rèn)識的叔叔，在門里禮貌拒絕，告知爸爸不在家，請他下次再來。通過這樣的方式，把課堂教學(xué)和生活實踐緊密聯(lián)系起來，學(xué)生都有一種自己長大了的感覺，擁有了可以應(yīng)對生活中的一些事情的能力。在之后家長的反饋中，學(xué)生在責(zé)任擔(dān)當(dāng)方面的確有了長進(jìn)，在生活中也更加自信，這也是語文課堂學(xué)習(xí)所展現(xiàn)的魅力，通過信息技術(shù)的輔助，更加直觀、具體、深入人心。

的確，在教育信息化的時代潮流中，教師巧妙地應(yīng)用信息技術(shù)，發(fā)揮其最大效力，讓課堂教學(xué)如虎添翼，全方位培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，順應(yīng)時代的發(fā)展需要。然而，正如《禮記·中庸》所言，“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，教師也不能停止學(xué)習(xí)的腳步，需要終身學(xué)習(xí)。