信安專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐

摘 要

現(xiàn)代學(xué)徒制是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、工學(xué)交替的有效手段。通過(guò)深入推進(jìn)校企合作，形成緊密合作的利益實(shí)體，推動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，是現(xiàn)代學(xué)徒制成功的有效實(shí)踐路徑。本文分析我校信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，依托“專企融合”的三級(jí)學(xué)院，以現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革為抓手，培養(yǎng)企業(yè)適用的信息安全專門人才，滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展與升級(jí)對(duì)人才的需求。

關(guān)鍵詞

現(xiàn)代學(xué)徒制;專業(yè)融合;人才培養(yǎng)模式;實(shí)踐

中圖分類號(hào)： TG659-4;G712 ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.16.096

Abstract

Modern apprenticeship is an effective way to realize the integration of industry and education and the alternation of engineering and learning.It is an effective practice path for the success of modern apprenticeship system to promote the school enterprise cooperation，form the interest entity of close cooperation，and promote the reform of professional personnel training mode. This paper analyzes the problems existing in the training of information security professionals in our university.Relying on the three-level College of "integration of specialty and enterprise" and taking the reform of modern apprenticeship talent training mode as the starting point，it aims to cultivate information security professionals suitable for enterprises and meet the needs of industrial development and upgrading for talents.

Key Words

Modern apprenticeship;Integration of specialty and enterprise;Talent cultivation mode;Practice

1 高職現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

現(xiàn)代學(xué)徒制是產(chǎn)教融合的基本制度載體和有效實(shí)現(xiàn)形式[1]。2011年，江西新余首次開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，探索“招生即招工、上課即上崗、畢業(yè)即就業(yè)”，吹響了改革的號(hào)角。廣東清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“以服務(wù)為宗旨，以專業(yè)為載體”，以學(xué)徒的雙重身份為核心，實(shí)現(xiàn)學(xué)校招生與企業(yè)招工相結(jié)合，保障學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校三方的利益[2]。

雖然現(xiàn)代學(xué)徒制在試點(diǎn)院校取得了很多的成績(jī)，但也存在許多問(wèn)題。在宏觀層面，企業(yè)的參與度與積極性問(wèn)題，學(xué)徒制的師生關(guān)系構(gòu)建問(wèn)題，學(xué)徒的用工管理問(wèn)題，學(xué)徒實(shí)踐過(guò)程中的安全問(wèn)題，需要逐一破解。具體到專業(yè)層面，信息安全知識(shí)更新快速，學(xué)校教育與企業(yè)需求存在一定程度的脫節(jié)，人才培養(yǎng)更需要精準(zhǔn)定位。

2 校企合作平臺(tái)構(gòu)建

為解決前述問(wèn)題，以專業(yè)與主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的主流企業(yè)共建“專企融合”三級(jí)學(xué)院的方式，通過(guò)在課程共建、師資共育、基地共享、技術(shù)共研等方面的深度融合，用企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際的無(wú)縫連接。學(xué)院成立院務(wù)委員會(huì)，指導(dǎo)學(xué)院的各項(xiàng)工作。在成員構(gòu)成上，企業(yè)人員占多數(shù)，體現(xiàn)企業(yè)主體，學(xué)校主導(dǎo)的定位，保障校企雙方的利益[3]。

3 信安專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

3.1 制度保障

2016年，信息安全與管理專業(yè)與杭州安恒信息技術(shù)股份有限公司合作成立安恒信息安全學(xué)院，聯(lián)合開展網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)，服務(wù)杭州信息安全產(chǎn)業(yè)發(fā)展。校企雙方指派專人成立院務(wù)委員會(huì)，每年定期召開院務(wù)委員會(huì)會(huì)議，制定本年度的工作計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)院的管理與日常工作。實(shí)施雙專業(yè)負(fù)責(zé)人制度和雙課程負(fù)責(zé)人制度，從安恒公司聘請(qǐng)專家擔(dān)任專業(yè)負(fù)責(zé)人和課程負(fù)責(zé)人，共同制定人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)配套教材。這些制度的實(shí)施，為專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[6]。

3.2 “三三制”人才培養(yǎng)

通過(guò)實(shí)施“三三制”人才培養(yǎng)，個(gè)性化培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全人才。專業(yè)將人才培養(yǎng)分成“基礎(chǔ)技能培養(yǎng)”、“崗前培訓(xùn)”和“頂崗實(shí)習(xí)”三個(gè)階段。其中前三學(xué)期為第一階段，主要開設(shè)專業(yè)平臺(tái)課程、專業(yè)核心課程和部分專業(yè)拓展課程，在此過(guò)程中，安恒公司專家通過(guò)始業(yè)教育、參觀講座、兼職授課等方式參與人才培養(yǎng)。這一階段的學(xué)習(xí)，為學(xué)生打下信息安全的基本技能。第二階段主要在第四學(xué)期開展，通過(guò)針對(duì)專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位，結(jié)合行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，有目的開展分層教學(xué)，學(xué)生可根據(jù)自身情況和興趣愛好，參加現(xiàn)代學(xué)徒制班、崗位訂單班和專業(yè)拓展班。如通過(guò)與安恒公司開展“Web安全運(yùn)維工程師”學(xué)徒班，培養(yǎng)企業(yè)急需的網(wǎng)絡(luò)安全服務(wù)人員。第三階段為第五和第六學(xué)期，學(xué)生在通過(guò)第二階段的培訓(xùn)后，進(jìn)入企業(yè)開展頂崗實(shí)習(xí)。在前期培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以快速進(jìn)入企業(yè)相關(guān)崗位，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到員工的身份轉(zhuǎn)換。同時(shí)，學(xué)員通過(guò)企業(yè)專家的精心指導(dǎo)，并在工作實(shí)踐中迅速提升其專業(yè)技能。如學(xué)徒班學(xué)員參加了武漢世界軍事運(yùn)動(dòng)會(huì)、“護(hù)網(wǎng)”行動(dòng)等網(wǎng)絡(luò)安保工作，在真實(shí)項(xiàng)目中錘煉技能，獲得了企業(yè)的好評(píng)。

3.3 產(chǎn)教融合基地建設(shè)

為了更好地開展學(xué)徒培養(yǎng)。專業(yè)與安恒公司網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)維中心（風(fēng)暴中心）合作，引入企業(yè)真實(shí)的安全監(jiān)管平臺(tái)，共建網(wǎng)絡(luò)安全檢測(cè)中心。網(wǎng)絡(luò)安全檢測(cè)中心面向各企事業(yè)單位提供7*24小時(shí)的網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)維服務(wù)，獲得了大量的企業(yè)安全服務(wù)項(xiàng)目。這些項(xiàng)目讓學(xué)生能夠在校內(nèi)就接觸到真實(shí)項(xiàng)目、真實(shí)場(chǎng)景和真實(shí)案例，實(shí)現(xiàn)了從實(shí)訓(xùn)室模擬到真實(shí)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)的跨越。為了保障項(xiàng)目的順利開展，專業(yè)組建了一支由安恒公司技術(shù)專家、專業(yè)教師、學(xué)生組成的網(wǎng)絡(luò)安全服務(wù)團(tuán)隊(duì)，以師帶徒的形式在基地進(jìn)行實(shí)崗鍛煉。通過(guò)“師徒相授”、“老帶新”等方式，培育了一批創(chuàng)新能力突出、創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生，滿足行業(yè)企業(yè)對(duì)信息安全人才的需求。

3.4 考核評(píng)價(jià)

為了保障現(xiàn)代學(xué)徒制的順利開展，專業(yè)利用專業(yè)教師“下企業(yè)”、浙江省訪問(wèn)工程師等項(xiàng)目，安排專業(yè)教師在企業(yè)實(shí)踐的同時(shí)，做好學(xué)徒的教育與管理工作。在整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)期間，不放松學(xué)徒的教育、管理與考核。與企業(yè)共同制定學(xué)徒考核標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)徒考核過(guò)程中，充分體現(xiàn)企業(yè)評(píng)價(jià)的重要性，結(jié)合專業(yè)評(píng)價(jià)，讓學(xué)徒的考核更加科學(xué)與規(guī)范。

4 小結(jié)

現(xiàn)代學(xué)徒制有利于職業(yè)院校實(shí)施產(chǎn)教融合、工學(xué)交替等教育教學(xué)活動(dòng)，也有利于完善現(xiàn)代企業(yè)的勞動(dòng)用工制度，解決企業(yè)招工難的問(wèn)題。通過(guò)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，我們將持續(xù)推進(jìn)基于現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)智力支持和人才保障。

參考文獻(xiàn)

[1]趙志群，陳俊蘭.現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)——現(xiàn)代職業(yè)教育制度的重要補(bǔ)充[J].北京社會(huì)科學(xué)，2014（1）：28-32.

[2]陳輝.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式改革探索——以信息安全與管理專業(yè)為例[J].高教學(xué)刊，2018（13）：162-164.

[3]宣樂(lè)飛.基于“專企融合”的信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[J].科技視界，2018（7）：76-77.