模擬探究在中職《室內設計制圖》課程教學中的運用

盧牡丹

摘要：隨著教育改革的不斷深入，培養(yǎng)技術應用型人才成為很多中職學校的人才培養(yǎng)方向，因此教學方式也隨之發(fā)生了一定程度的轉變，由原先的理論教學為主逐漸轉向理論與實踐相結合的教學模式，取得了十分不錯的效果。模擬探究是一種以模擬為主的教學形式，在這一教學模式之下，情境教學、實踐教學以及案例教學的優(yōu)勢被有效發(fā)揮出來。《室內設計制圖》課程是一門以培養(yǎng)室內設計方面的技術應用型人才為目標的課程，學生不僅需要掌握室內設計相關的理論知識，同時還需要培養(yǎng)實踐能力，并在此基礎之上掌握繪制技巧。本文就針對模擬探究在中職《室內設計制圖》教學中的應用進行研究與分析。

關鍵詞：模擬探究;室內設計制圖;教學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編碼：1672-7053（2020）06-0054-02

1模擬探究模式概述

模擬探究主要是在教學大綱和教材的指導下，從認知的角度對學生進行知識系統(tǒng)結構要素和功能的教學和訓練，利用和創(chuàng)造各種情景，使學生沉浸在豐富、自然或半自然的環(huán)境中，使他們在自然或人為情景中接觸和輸入大量的專業(yè)基礎知識和資料，鞏固專業(yè)理論和實踐項目內容的教學模式。應采用相似情境模式表達對社會和客體主體的理解，表達我們內心的感受，并在表達中建立與他人的情感上的聯(lián)系。

2《室內設計制圖》教學現(xiàn)狀

2.1教學內容與實踐脫節(jié)

《室內設計制圖》教學課程，經(jīng)過不同階段的教學改革，但仍存在教學內容與實踐脫節(jié)等問題。目前，《室內設計制圖》只是滿足大多數(shù)中職院校教材中理論制圖的需要，按照原教學大綱和教材理論知識框架進行教學，與社會實踐聯(lián)系不大。

中職院校早期的環(huán)境藝術教師大多是由專業(yè)的藝術教師轉變而來，他們對環(huán)境藝術設計專業(yè)沒有系統(tǒng)的研究，在環(huán)境藝術設計專業(yè)的課程體系中很難形成系統(tǒng)的專業(yè)教學理念和教學方法。教師的教學指導思想和行業(yè)需求形成嚴重脫節(jié)現(xiàn)象，使教學內容和教學方法參照學院原有的教學模式，并沒有從行業(yè)和市場的角度來關注教學的實際應用，這也是出現(xiàn)教學內容與實踐脫節(jié)的另一方面原因。

2.2教學方法單一

教師在教學過程中缺乏實際案例示范教學方法的應用，學生的知識定位和定位點模糊。因此，從《室內設計制圖》的專業(yè)教學特點、教學目標和教學方法來看，存在一定的脫軌現(xiàn)象。教師采用填鴨式教學，且教學方法單一，基本上是被動地依靠枯燥的理論知識來描述，而不是上升到主觀分析和表達客觀事物與理論知識相結合的程度。

3模擬探究模式在中職《室內設計制圖》教學中的運用意義

在中等職業(yè)學校《室內設計制圖》中，設計師必須用規(guī)范的圖形語言表達自己的設計意義和設計內涵。《室內設計制圖》是一門實踐性強、可操作性強的專業(yè)課程。室內設計涉及大量的造型、布局、材料以及施工生產要求，需要在圖紙上詳細表達。作為施工生產的基礎，設計師、業(yè)主和技術工人之間通過一種特殊的語言——室內設計工程圖紙進行溝通，方案審查通過設計圖紙進行。技術工人根據(jù)圖紙進行施工和預算。設計者必須能用設計圖清晰、準確地表達自己的設計思想?！妒覂仍O計制圖》課程可以培養(yǎng)學生閱讀和繪制室內設計工程圖的基本能力。通過對《室內設計制圖》課程的系統(tǒng)學習和訓練，培養(yǎng)學生正確使用繪圖工具，掌握投影理論，具有一定的空間思維能力，掌握室內設計工程制圖的基本知識，具有圖形識別和繪圖的技能。了解和掌握相應的國家圖紙標準和規(guī)范，能夠運用自己獨特的設計思想，選擇準確的圖紙表達方法，并能根據(jù)室內設計工程的具體情況正確繪制室內設計工程圖。因此，將模擬探究模式運用在《室內設計制圖》教學中具有重要意義。

4模擬探究在中職《室內設計制圖》課程教學中的運用流程

4.1項目精細化分析

首先，需要對《室內設計制圖》課程的教學內容與教學要求進行充分的參考，并在此基礎上對項目進行有效的選擇，同時優(yōu)化選取相應的案例。教師在開展教學活動的過程中，應當組織學生對確定的案例項目進行多層次、多角度的分析，學生對案例項目分析的過程十分關鍵，它是教學目標與教學效果得以實現(xiàn)的重要基礎，教師應當引起重視。在整個模擬教學項目設計當中，教師作為主要的設計者，應當結合實際情況，對學生知識水平、認知能力、興趣愛好等方面的影響因素進行綜合性考慮，并在此基礎上對教學任務設計的科學性、合理性與趣味性進行一定程度的提升。

4.2任務分解與小組合作

在選擇好項目案例并做好課堂教學工作之后，學生已經(jīng)對項目有所熟悉。此時，教師應該引導學生進行分組，以小組的形式共同探討案例項目。具體操作方式如下：將班級學生分成幾個小組，每個小組選出一名小組組長，小組成員的數(shù)量控制在8至10人。在此基礎上，每一個小組模擬成一家設計公司，小組內進行充分討論，發(fā)揮不同成員的個性特點與優(yōu)勢，每個成員負責不同的職能任務。按照一般公司的組織架構分配如下：項目經(jīng)理1人，由選出的小組組長擔任，客戶接待人員2人，測量員2人，設計人員2至3人，材料核算人員與質檢人員各1人。除此之外，因為教學為室內制圖設計教學，因此繪圖員由小組所有成員共同參與。最后，由教師來擔任客戶的角色，任務分解完成之后，各個小組的成員需要按照項目要求負責相應的工作。教師應當用一節(jié)課的時間對各個角色的具體職責與任務進行講解，讓學生了解具體的工作標準與工作方法。

4.3具體步驟實施

在模擬探究的具體實施環(huán)節(jié)，主要分為四個階段開展，分別為：與客戶溝通、實地對戶型進行測量、小組討論設計繪圖以及上傳作品。

1）與顧客溝通：在對項目正式實施之前，由每組的項目經(jīng)理帶領2名客戶接待人員與由老師擔任的客戶角色進行一定程度的溝通，接待人員需要仔細聽取顧客的裝修意見與建議，并做好相關的記錄，經(jīng)雙方溝通協(xié)商一致后對裝修標準進行有效的確定，并在此基礎上進行成本預算。在這一環(huán)節(jié)當中，教師要充分發(fā)揮作為引導者角色的特性，在充分了解學生個性與特點后給予差異化的裝修任務，所給予的任務一定要在學生的接受范圍之內，這樣可以增加學生參與的熱情與積極性。

2）對建筑戶型進行實地測量：在實地測量環(huán)節(jié)，根據(jù)校內工作室對外接單情況，教師指導學生到客戶家進行實地量尺，現(xiàn)場教授學生具體的測量方法、以及注意事項，引導學生務必保證所測數(shù)據(jù)的完整性、有效性與精確性。在這一過程之中，往往會出現(xiàn)學生所測量的數(shù)據(jù)與真實數(shù)據(jù)存在一定差異的情況，此時教師可以借助解答學生疑惑的機會向學生講解“如何處理測量過程中產生的數(shù)據(jù)誤差”的相關內容。在這一情境下學習課程，學生注意力會高度集中，教學內容也更具針對性，學生對于課程的吸收也更快，吸收效果也更好。在這一過程中，學生的學習心理會發(fā)生一定程度的轉變，由原先的“要我學”向“我要學”進行轉變。

3）小組討論設計繪圖：在這一階段，各個小組的項目經(jīng)理將客戶的需求向小組成員傳達，然后對測量與統(tǒng)計的相關數(shù)據(jù)進行結合，并進行討論與分析，各小組成員根據(jù)自身負責的工作可以提出相應的建議，共同參與完成設計方案。方案確定之后，由項目經(jīng)理組織小組成員進行預算編制與計劃任務書的編制。然后根據(jù)個小組成員的具體職責進行任務分配，組員利用CAD軟件繪制平面布置圖、立面圖等設計圖紙。當一個子項目的圖紙繪制設計完成之后，需交由客戶審閱，教師對其設計進行一定程度上的點評，并給出相應的指導意見與建議，交由設計者修改完成之后方可進入下一系列子項目：3D效果圖、水電施工圖、天花吊頂圖、地面鋪磚圖等圖紙的設計與制作。設計完成后，由教師進行修改、審核。圖紙設計中要充分考慮材料、施工工藝、造型設計、裝修風格等事項，還要考慮客戶、裝修公司、物業(yè)等多方因素，審核完成后再打印出圖，完成室內空間設計方案的制定。

4）上傳作品：每一組選擇一個優(yōu)秀的設計作品，選擇時不僅要考慮作品本身，還需要將裝修預算考慮在其中，給客戶指定詳細的裝修預算清單，合理調配主材、輔材的使用，使裝修方案最優(yōu)化。根據(jù)方案和客戶要求，制定裝修流程和時間推進表。小組完成裝修一系列圖紙、文案，提交作業(yè)由教師扮演的客戶進行競標評選。教師在對每一組作品進行評選的過程中，一定要保持公平公正，對于選上的作品要說清楚理由。

4.4成果展示與評價

由每一組的項目經(jīng)理對本組的優(yōu)秀設計進行介紹，在介紹的過程中，不僅需要將各個階段的平面布置圖進行講解，同時需要對設計過程及在設計中遇到的問題、困難和解決問題的方法進行一定程度的闡述。在這期間，其他組的同學可以對不理解的地方進行現(xiàn)場提問，讓設計者對設計技術與設計特點進行有效的解釋。除此之外，組與組之前還應該進行互評，通過互評找出設計中存在的不足與缺陷，并針對這些不完善的地方做出有效的修改。成果展示之后，教師還需要對每一組設計作品做出全面的評價，這樣一來，學生可以了解到自身的不足，讓學生了解室內設計制圖課程與其他學科的交融性，從而對學科有一個整體的認識，進而對其有更加深入的了解。

5結語

本文主要針對模擬探究在中職《室內設計制圖》教學中的應用進行研究與分析，分別從項目精細化分析、任務分解與小組合作、模擬探究的實施、成果展示與評價四個階段進行了詳細的闡述?？偠灾M探究教學模式是理論知識與實踐教學的有效結合，它能夠幫助學生培養(yǎng)自主學習、自主實踐的習慣與能力，為日后學生工作就業(yè)奠定良好的基礎。