在高職英語教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)授課的探索實踐

郭世杰

摘 要

本文對當(dāng)前廣泛應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)授課方式在高職英語教學(xué)中所表現(xiàn)出的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)進(jìn)行分析討論，并提出可行舉措。

關(guān)鍵詞

高職;英語;網(wǎng)絡(luò)授課

中圖分類號： G434;H319.3 ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.16.050

近年來，在國家教育部關(guān)于加強網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用的指導(dǎo)意見下[1]，高職英語教學(xué)在信息化改革方面已經(jīng)取得了一定成果[2]。2020年初，受“新型冠狀病毒肺炎”疫情影響，按照教育部延遲開學(xué)的通知，以及“停課不停學(xué)”的倡導(dǎo)，各級各類學(xué)校紛紛開展了在線教學(xué)，以期保持原計劃的教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量。此次空前的網(wǎng)絡(luò)授課規(guī)模，是我國信息化教育教學(xué)的又一次積極的探索嘗試。本人作為高職院校中的一名公共英語課教師，在網(wǎng)絡(luò)授課工作的實踐中，得到了以下深刻的體會。

1 網(wǎng)絡(luò)授課在高職英語教學(xué)中存在可挖掘的優(yōu)勢

1）英語學(xué)科理論性較強的特點決定其適合以網(wǎng)絡(luò)授課的形式開展教學(xué)。與高職院校中大多數(shù)需要操作儀器設(shè)備的理工科科目比較，英語學(xué)科需要傳授的技能以書面、口頭表達(dá)為主，其知識點的信息傳遞自由度高，受外界因素影響小，能較好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)授課這個先進(jìn)的渠道。教師通過職教云、騰訊會議、云朵課堂等網(wǎng)絡(luò)平臺，將文本、語音和視頻資料分享給參與課程的學(xué)生。學(xué)生則通過個人電腦、智能手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，隨時隨地、簡單直觀地接收課程資料，保證與授課教師及同學(xué)方便、快捷地溝通交流，迅速參與到課堂活動中來。

2）網(wǎng)絡(luò)授課手段便于記錄教學(xué)痕跡，輔助過程性、漸進(jìn)性的英語學(xué)習(xí)。有時，學(xué)生因故未能按時出勤，或課上未能跟緊進(jìn)度，課下依然可以通過授課的平臺查閱教師的指導(dǎo)講解，自行補習(xí);另外，信息化設(shè)備能隨時記錄學(xué)生的表現(xiàn)（例如課文朗誦中的單詞發(fā)音環(huán)節(jié)），有些平臺（例如Moodle LMS）還能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的追蹤分析，制訂個性化的學(xué)習(xí)方案;教師也可通過這些記錄觀察學(xué)生的表現(xiàn)，分析學(xué)生出錯的原因（例如對英語單詞的發(fā)音規(guī)律不熟悉、復(fù)雜語法掌握情況不佳等），有針對性地提出指正和點評，并及時調(diào)整自己的教學(xué)安排。

3）網(wǎng)絡(luò)平臺便于分享信息化資源，以滿足英語學(xué)科在高職階段對學(xué)生廣泛涉獵課外知識的要求。對英文材料的深入理解，常要求學(xué)生具有相關(guān)的外國人文歷史知識背景。教師常通過教材外的其他多種渠道收集教學(xué)資料，如電影、電視劇、綜藝節(jié)目、新聞、演講等，來提高講解的生動性和說服力。如這些內(nèi)容全部占用課堂時間來交代，將導(dǎo)致課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理，還可能遭遇教室內(nèi)軟硬件設(shè)施的限制而無法順利播放。網(wǎng)絡(luò)授課則可提前把資料分享給學(xué)生，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段進(jìn)行了解;課后也可以提供擴(kuò)展內(nèi)容，供有興趣的學(xué)生繼續(xù)探究

4）網(wǎng)絡(luò)平臺在英語學(xué)習(xí)效果監(jiān)測與反饋上為師生提供了諸多便利。由于大部分英語習(xí)題或測驗是由選擇題形式呈現(xiàn)的（包括聽力部分，閱讀部分等），題量大、每題所需思考時間較短且無須動筆演算，適合通過網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行發(fā)布。高職學(xué)生基本上都持有個人電腦或手機(jī)，而且擁有自己的社交軟件賬號，可以充分利用課余零碎時間進(jìn)行練習(xí)和參加測驗，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺預(yù)設(shè)的程序迅速得知正確答案與題目解析。平臺能夠自動計算的學(xué)生成績情況，為教師省去閱卷的工作量，并通過大數(shù)據(jù)技術(shù)來進(jìn)行班級成績分析，給教師的教學(xué)反思提供有價值的參考資料。

5）通過網(wǎng)絡(luò)開展英語授課更有利于思政元素的融入。當(dāng)代高職學(xué)生對于國際政治以及外國媒體有著較高的關(guān)注度，信息獲取的第一途徑便是網(wǎng)絡(luò)。他們閱歷尚淺、思維尚不成熟，難免會被一些外國媒體不切實際的言論或與社會主義核心價值觀違背的思想所誤導(dǎo)。而通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語授課，教師便可適時推送來自China Daily、CNN News等正規(guī)主流媒體的內(nèi)容，給予學(xué)生正確的思想理論引導(dǎo)，使學(xué)生們認(rèn)清什么是應(yīng)該保留的精華，什么是應(yīng)該拋棄的糟粕;同時可以指出當(dāng)前熱門政治詞匯在英文中的妥當(dāng)表達(dá)方式，全面提升學(xué)生的政治素養(yǎng)和知識水平。

2 網(wǎng)絡(luò)授課在高職英語教學(xué)中面臨多方面的挑戰(zhàn)

1）網(wǎng)絡(luò)授課對網(wǎng)絡(luò)的承載力、軟件和平臺的穩(wěn)定性要求較高。英語學(xué)科知識點分布得廣泛而零散，需要頻繁的文字及語音信息交流，且許多音視頻資料需要多人同時在線觀看。此次新冠肺炎疫情期間，由于“全民宅在家”，追劇、打游戲的人數(shù)激增，多數(shù)家庭的網(wǎng)速被拖慢，甚至卡頓、掉線。師生在使用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行交流的過程中，難免會遇到因網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定或軟件崩潰等問題造成的信息不對稱，不但會造成課程時間的浪費，還可能造成學(xué)生對知識理解的偏差

2）英語學(xué)科網(wǎng)絡(luò)授課往往需要同時處理多個教學(xué)任務(wù)，使用多個教學(xué)軟件，因此對硬件設(shè)備的機(jī)能要求較高。我國各地區(qū)、城鄉(xiāng)之間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r仍然不均衡，部分家庭由于網(wǎng)絡(luò)覆蓋率和設(shè)備購買力、更新?lián)Q代頻率較低，并不具備相應(yīng)的條件。英語課程中，聽錄音、閱讀文字或?qū)懝P記常常需要同時進(jìn)行，如有兩臺以上的智能手機(jī)或電腦，加上打印機(jī)、耳麥等輸入輸出裝置，將大大提高學(xué)習(xí)效率。反之，條件不充裕的學(xué)生可能難以跟上進(jìn)度，甚至出現(xiàn)焦慮、自卑、破罐破摔等負(fù)面心理。

3）目前能夠完全涵括所需授課功能的網(wǎng)絡(luò)平臺比較少。英語學(xué)科題型靈活多變，多媒體教學(xué)資料的格式較豐富，且不同格式的文件之間相互轉(zhuǎn)換比較費時費力。為了實現(xiàn)各種不同的操作，需要在不同軟件之間頻繁切換，這樣容易分散師生的注意力，并使課堂中的時間利用率降低。而使用單一平臺進(jìn)行授課，多媒體資料的可用范圍又將縮小，造成信息表達(dá)不夠完整清晰。部分教師為了確保穩(wěn)定性，選擇完全通過在班級微信群里發(fā)送語音的方式來講解，在提到一些英文詞句的時候，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可能難以辨識，忙于查詢單詞的意思，大大降低聽課效率，甚至完全放棄繼續(xù)聽講。

4）教師群體數(shù)量大，信息技術(shù)水平參差不齊，準(zhǔn)備課程相關(guān)資料需要耗費較多精力。英語教學(xué)涉及的文字量較大，許多內(nèi)容又需要通過其他的教學(xué)方式進(jìn)行擴(kuò)展延伸。在課前準(zhǔn)備過程中，需要進(jìn)行大量的文字、圖片排版和音視頻文件、超鏈接、動畫效果的整合以及資料上傳等工作，這就給不熟悉教學(xué)平臺或辦公軟件使用的教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)，也讓少數(shù)教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富的教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時過分重視課堂“演出”效果，忽視了對重點難點的講解傳授，課堂教學(xué)側(cè)重點出現(xiàn)偏離，舍本逐末，導(dǎo)致課程雖然“好看”、“有趣”，但最終成為華而不實的“花瓶”。

5）高職學(xué)生中，部分存在自律能力不夠強的弱點。英語學(xué)科的學(xué)習(xí)需要師生之間密切配合、保持互動、及時跟進(jìn)。學(xué)生雖然可以通過在網(wǎng)絡(luò)平臺上簽到、交作業(yè)等方式快速參與課程活動，但其在上課期間的真實精神狀態(tài)和操作表現(xiàn)，很難被教師發(fā)現(xiàn)和及時糾正?！安灰娒妗钡木W(wǎng)絡(luò)課堂形式，雖然對于比較自覺的學(xué)生來說大大提高了學(xué)習(xí)效率，但同時也會讓自主學(xué)習(xí)能力和意識較差的學(xué)生在英語這一需要高強度精神集中特殊學(xué)科上，更加難以樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、保持良好的自我約束，學(xué)習(xí)效率反而不及面授的形式。

3 在高職英語教學(xué)中開展網(wǎng)絡(luò)授課的舉措提議

1）教育主管部門及高職院?？梢詫ο嚓P(guān)技術(shù)開發(fā)進(jìn)行鼓勵，并適當(dāng)提供政策、物資與人才等方面的支持，開展相關(guān)科研項目。向國內(nèi)外高等院校、教育機(jī)構(gòu)已制作成熟并投入使用的網(wǎng)絡(luò)授課平臺借鑒學(xué)習(xí)，吸取成功經(jīng)驗;同時結(jié)合我國國情以及當(dāng)前高職英語方面的教情、學(xué)情，認(rèn)真聽取廣大一線高職英語教師、學(xué)生及學(xué)生家長、社會人士、專家等提出的意見和建議。大膽創(chuàng)新，勇于突破，對優(yōu)秀的研發(fā)成果不斷試驗完善，逐步推廣。

2）嘗試在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)中采用英文元素，在高職英語版塊使用英文文字，給學(xué)生塑造良好的英語語言環(huán)境。提升教學(xué)資源整合程度[3]，把好的聽力和閱讀材料、習(xí)題庫、權(quán)威英文信息網(wǎng)站、外國趣味文化知識等資源分類別、分層次羅列共享。在上傳文件、發(fā)布消息的過程中設(shè)立把關(guān)，防止無關(guān)或不良信息流通，更要防止病毒侵入，對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)造成危害。

3）為師生提供各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的培訓(xùn)，提升高職英語教師及學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源和相關(guān)軟件的意愿和熟練程度。通過師生的共同努力，探索在高職英語教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)平臺的先進(jìn)功能。例如，教師在學(xué)期初通過職教云等平臺設(shè)立知識測驗及發(fā)布課外知識，通過學(xué)生作答和閱覽的情況了解所任教班級的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣方向;學(xué)生隨時在釘釘?shù)溶浖蠟榻處熈粞裕磉_(dá)自己的疑問或評論。

4）學(xué)生管理部門也要積極參與到為教學(xué)的服務(wù)中來。學(xué)生工作負(fù)責(zé)教師可以充分發(fā)揮各個學(xué)院學(xué)生會、團(tuán)委、班級學(xué)生干部的宣傳作用，利用班級微信群、云相冊、云簽到等社交手段，組織制作英文電子板報、發(fā)送每日英語小故事、每日單詞小測驗等形式靈活多樣的學(xué)習(xí)資料，在提高學(xué)生英語水平的同時，時刻提醒學(xué)生不能放松對自己的監(jiān)督，做到“慎獨”，使英語學(xué)習(xí)成為每日的生活習(xí)慣，逐步養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力。

4 在高職英語教學(xué)中開展網(wǎng)絡(luò)授課的前景

在較長的一段時間內(nèi)，我國的全日制高職英語教學(xué)仍將以傳統(tǒng)的教室內(nèi)班級制面授的方式為主。然而，作為適應(yīng)社會信息化發(fā)展大趨勢的網(wǎng)絡(luò)授課途徑，如果得以正確的政策引導(dǎo)、完備的技術(shù)支持、教師的科學(xué)安排和學(xué)生的重視配合，仍將成為一種有力的保障，在應(yīng)對各種突發(fā)公共事件的工作中，撐起英語教學(xué)方面的重要任務(wù)。如何在今后的高職英語教學(xué)中將網(wǎng)絡(luò)授課與傳統(tǒng)面授方式精巧有機(jī)結(jié)合，還有待進(jìn)一步的實踐研究。由于英語學(xué)科與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境超高的相性，無論作為教學(xué)途徑的主體還是輔助角色，網(wǎng)絡(luò)授課都將在英語教學(xué)的發(fā)展史上添加濃墨重彩的一筆。

參考文獻(xiàn)

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