王明霞 亓文杰 吳嘉麗 王敏
摘 要
情感關(guān)懷教育是思想政治教育的重要組成部分,是培養(yǎng)全面發(fā)展人才必不可少的因素。本文通過分析原生家庭對學(xué)生生命情感認(rèn)知的影響,來探索學(xué)生生命情感問題的策略,結(jié)果表明,樹立人文情感關(guān)懷理念,傳承優(yōu)秀家風(fēng)以感化子女,言傳身教、以情感人,加強(qiáng)情感交流溝通等都是原生家庭教育開展生命情感教育的有效途徑,培養(yǎng)學(xué)生的情感理念,增強(qiáng)情感體驗(yàn)。
關(guān)鍵詞
原生家庭;情感教育;情感認(rèn)知
中圖分類號: G444 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A
DOI:10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.16.045
0 引言
習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào):“思想政治工作必須以學(xué)生為中心,為學(xué)生服務(wù),照顧學(xué)生,不斷提高學(xué)生的思想政治水平,政治意識(shí),文化素養(yǎng)和道德素質(zhì),使學(xué)生成為具有才華與道德全面發(fā)展的人才。作為全面發(fā)展的基礎(chǔ),學(xué)生生命情感認(rèn)知教育在思想政治工作中占據(jù)重要地位。本文通過了解學(xué)生的原生家庭,分析學(xué)生與他的原生家庭之間的千絲萬縷的聯(lián)系,來總結(jié)原生家庭對學(xué)生生命情感的影響,探討大學(xué)生生活情感問題的解決策略。
1 學(xué)生生命情感現(xiàn)狀調(diào)查
1.1 研究方法和樣本結(jié)構(gòu)
本文采用了李亞文的調(diào)查問卷,該問卷可信度較高,能夠反映出當(dāng)代學(xué)生的生命教育現(xiàn)狀,其中調(diào)查樣本結(jié)構(gòu)如表1所示。本次調(diào)查數(shù)據(jù)利用SPSS 21.0統(tǒng)計(jì)軟件描述分析,p<0.05,調(diào)查結(jié)果具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
1.2 調(diào)查結(jié)果
1.2.1 生命認(rèn)知
在這次生命認(rèn)知調(diào)查結(jié)果中,有85%以上的學(xué)生能夠珍惜生命,表示生命只有一次要懂得愛護(hù)自我,但有14%以上的學(xué)會(huì)對于生命持有順其自然的態(tài)度,有將近1%的學(xué)生認(rèn)為生命無須珍惜,并且父母應(yīng)該作為監(jiān)護(hù)人保護(hù)自己的生命。在回答“學(xué)生自殺事件對自己的影響時(shí)”,一半以上的學(xué)生表示自己會(huì)好好愛護(hù)自己的生命并且珍惜愛護(hù)他認(rèn)得生命,25%左右的學(xué)會(huì)表示同情但不會(huì)模仿自殺,但是有0.1%的學(xué)會(huì)表示自己承受不了痛苦時(shí)也會(huì)模仿自殺行為。因此,從調(diào)查結(jié)果中可以看出大部分學(xué)生,能夠珍惜和愛護(hù)自己和他人的生命,對生命認(rèn)知的態(tài)度是積極地。
1.2.2 自我接納
自我接納是學(xué)生欣賞自我和鼓勵(lì)自我的積極態(tài)度,在本次調(diào)查中,40%以上的學(xué)生表示欣賞現(xiàn)在的自己,40%左右的學(xué)生表示不太喜歡但不厭惡現(xiàn)在的自己,20%的學(xué)生明確表示不喜歡現(xiàn)在的自己。因此,從調(diào)查結(jié)果中可以看出絕大多數(shù)的學(xué)生能夠接納現(xiàn)在的自己,但仍有一小部分學(xué)生自我接納程度不高。
1.2.3 受挫能力
在這次受挫能力調(diào)查結(jié)果中,60%以上的學(xué)生在受到重大打擊或挫折時(shí),明確表示不會(huì)產(chǎn)生自殘或輕生行為,有2%以上的學(xué)生表示偶爾或經(jīng)常有輕生、自殘行為。當(dāng)調(diào)查在受到重大打擊或挫折時(shí)如何發(fā)泄情緒,一半以上的學(xué)生會(huì)尋求父母、親戚或朋友的幫助,40%以上的學(xué)會(huì)通過自我娛樂的方式宣泄情緒,而有10%左右的學(xué)生不把情緒發(fā)泄出來悶在心里。因此,從調(diào)查結(jié)果中可以看出大部分學(xué)生的受挫能力較強(qiáng),但在目前學(xué)生壓力較大的情況下,仍有少數(shù)學(xué)生存在自殘或輕生行為。
2 原生家庭影響學(xué)生生命情感的主要因素
2.1 原生家庭成員之間關(guān)系不和諧
父母之間的沖突會(huì)對學(xué)生的情感產(chǎn)生非常大的麻煩,比如,由于某些事故和意外導(dǎo)致家庭成員之間的冷落、關(guān)系惡化等情況,學(xué)生的心理由熱到冷的這種巨大變化很容易導(dǎo)致學(xué)生受挫能力的下降?;蛘?,一個(gè)在父母之間的關(guān)系較差,缺乏正確的思想教育和父母關(guān)懷的環(huán)境中長大的學(xué)生,將來待人處事時(shí)都會(huì)產(chǎn)生一些偏差,也會(huì)對學(xué)生的受挫能力造成影響。不和諧的原始家庭會(huì)對學(xué)生的成長環(huán)境產(chǎn)生直接的影響。長期處在不良氛圍中,學(xué)生會(huì)感到沮喪和壓抑。隨著時(shí)間的增長,這種沮喪感會(huì)一直影響到學(xué)生的成長,在獨(dú)立面對生活時(shí),受挫能力會(huì)明顯下降。
2.2 父母的人格特征
作為與學(xué)生接觸、親密最多的人,父母的言行舉止是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式。父母的言行舉止不僅會(huì)影響學(xué)生的身心發(fā)展,還會(huì)很微妙地影響到學(xué)生性格的形成。如果父母意識(shí)不到自己對孩子的影響,沒有在孩子面前調(diào)節(jié)自己的言行,在孩子面前暴露出太多的問題和人格缺陷,一旦學(xué)習(xí)到這些問題和人格缺陷,將會(huì)對學(xué)生造成重大的傷害。而隨著學(xué)生的不斷成長和接受教育的不斷增加,特別是進(jìn)入大學(xué)后,就會(huì)表現(xiàn)出自我接受能力差,自卑等問題。
2.3 父母的關(guān)愛
在原生家庭中,父母是學(xué)生身心健康發(fā)展、生理需求和心理需求的主要負(fù)責(zé)人。對學(xué)生的健康發(fā)展負(fù)首要責(zé)任。父母愛他們的孩子,讓他們在充滿愛的家庭環(huán)境中成長,然后學(xué)生就會(huì)知道如何去愛和被愛。如果父母經(jīng)常對學(xué)生施加暴力、漠不關(guān)心,那么學(xué)生很可能會(huì)有自卑,冷漠,恐懼,暴力等不良心理。最終,有可能在大學(xué)期間對生活產(chǎn)生了消極態(tài)度,無法正確地認(rèn)識(shí)生活,性格孤僻,冷落生命。
2.4 家庭突發(fā)變故
個(gè)人的成長經(jīng)歷、生活習(xí)慣等都會(huì)對學(xué)生的生理健康產(chǎn)生影響。比如,家庭中突發(fā)的一些事故、意外等都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生影響,而為應(yīng)對這些突發(fā)問題,個(gè)人所采取的措施和做出的變化,會(huì)對在此環(huán)境下成長起來的學(xué)生的生命價(jià)值的認(rèn)知造成一定的偏差。
2.5 父母的教養(yǎng)方式
父母正確的養(yǎng)育方式會(huì)對學(xué)生身心健康的發(fā)展產(chǎn)生重要的引導(dǎo)作用。但過于放任、溺愛或是過于嚴(yán)肅,都會(huì)對學(xué)生的身心健康造成不良的影響。所以錯(cuò)誤的教育培養(yǎng)方式,會(huì)引發(fā)學(xué)生的依賴感、恐懼感等不良情緒,嚴(yán)重影響生活的情感認(rèn)知。
3 原生家庭教育開展生命情感教育的途徑和方法
3.1 樹立人文情感關(guān)懷理念
開展家庭生活情感教育的前提是確立正確的人文情感關(guān)懷觀念。以人文精神作為情感教育的基礎(chǔ)和靈魂,通過生命情感教育來提升學(xué)生的人文精神基礎(chǔ),塑造人文精神靈魂,從而引導(dǎo)他們更完美地理解生命情感,追求美麗人生。
3.2 傳承優(yōu)秀家風(fēng)以感化子女
以口頭傳教的方式來進(jìn)行情感教育是不夠的,賦予關(guān)愛和體驗(yàn)情感需要一個(gè)漫長的過程,像優(yōu)良的家風(fēng)、家訓(xùn)、家教等中華傳統(tǒng)對家庭情感教育有很好的促進(jìn)作用,可以教化學(xué)生的心靈。家風(fēng)是一個(gè)家庭的價(jià)值觀和行為習(xí)慣,是指家庭的傳統(tǒng)風(fēng)格,是非物質(zhì)文化基因。它可以影響學(xué)生的日常生活,塑造學(xué)生的個(gè)性,并使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中,能夠自我調(diào)節(jié)和改善。父母可以制定家訓(xùn),供家庭成員遵守和傳遞,并通過繪畫和書法將其張貼在大廳中,或制作小冊子,供家庭成員學(xué)習(xí)。在重要的家庭活動(dòng)中背誦家訓(xùn),在犯錯(cuò)誤時(shí)按照家訓(xùn)對學(xué)生進(jìn)行教育和批評,讓孩子接受優(yōu)良的傳統(tǒng)文化,找到自己的精神家園,感受家庭的人文關(guān)懷,牢記中國孝文化,關(guān)懷,正義,責(zé)任和愛國主義,正直,奉獻(xiàn),友善等,并以此為基礎(chǔ)付諸實(shí)踐。
3.3 言傳身教,以情感人
在學(xué)生的眼里,父母就是他們的榜樣,父母任何的言行舉止,都會(huì)影響著學(xué)生的成長。所以,父母要注意言行,以真誠開放的性格感染教育孩子。許多學(xué)生的善惡觀和是非觀最初都是在家庭情感環(huán)境中產(chǎn)生的。在積極健康的家庭情感環(huán)境中能促使良好習(xí)慣和責(zé)任感的形成。父母可以利用課外時(shí)間讓孩子參加更多的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或家庭活動(dòng),比如:替父母分擔(dān)家務(wù),不僅培養(yǎng)了他們努力工作、吃苦耐勞的精神,體驗(yàn)生活的艱辛,還減輕父母的疲勞,加深對父母的感情。
3.4 加強(qiáng)情感交流溝通
父母應(yīng)該加深熟悉孩子的內(nèi)心世界,注重對孩子情感取向和心理特征的引導(dǎo),多與孩子進(jìn)行情感上的溝通與交流,了解孩子成長過程中的心理情況,及時(shí)消除一些負(fù)面情緒。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生消極心理時(shí),要進(jìn)行有針對性的情緒調(diào)節(jié)和梳理。其中,談心就是一種很好的情感交流方式,通過說話,可以及時(shí)的進(jìn)行交流,拉近父母與孩子之間的距離。學(xué)生對恥辱、榮譽(yù)和自尊的看法會(huì)隨著年齡的增長而不斷提高,說話方式也越來越多樣化。父母在進(jìn)行每一次心靈交談時(shí),都應(yīng)充分尊重學(xué)生的情感意愿,注意他們的情感需求,決不能打擊他們的熱情。
4 結(jié)語
處理好學(xué)生的情感教育問題,對學(xué)生出現(xiàn)的不良心理及時(shí)處理是非常有必要的。正確的原生家庭情感教育對學(xué)生的情感認(rèn)知有重要的作用。樹立人文情感關(guān)懷理念,傳承優(yōu)秀家風(fēng)以感化子女,言傳身教,以情感人,加強(qiáng)情感交流溝通都是開展生命情感教育的有效途徑,培養(yǎng)學(xué)生的情感理念,增強(qiáng)情感體驗(yàn)。
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