將思政教育融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式初探

閻慧臻 劉燕 劉超 邵慧燕 苗苗

摘 要

“課程思政”是當(dāng)前各高等院校教學(xué)改革的一個(gè)重要方向，本文從時(shí)間優(yōu)勢、內(nèi)容優(yōu)勢等方面對高等數(shù)學(xué)課程開展課程思政進(jìn)行了可行性分析，指出了高等數(shù)學(xué)開展課程思政要解決的兩個(gè)關(guān)鍵問題，一是要讓教師充分認(rèn)識到課程思政的重要性和必要性，二是要根據(jù)高等數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，深入挖掘思政元素。給出了高等數(shù)學(xué)進(jìn)行課程思政的途徑與方法，即通過“課程導(dǎo)學(xué)”對學(xué)生進(jìn)行思想教育，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，用數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)典故對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，用數(shù)學(xué)家的豐功偉績激勵(lì)和鞭策學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，立志成才。

關(guān)鍵詞

課程思政;高等數(shù)學(xué);德育元素

中圖分類號： G712;O1-4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.16.041

高等數(shù)學(xué)是高等院校理工類、經(jīng)管類各專業(yè)最重要的公共基礎(chǔ)課，只有學(xué)好高等數(shù)學(xué)，才能順利學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課程。同時(shí)，高等數(shù)學(xué)課程也是大學(xué)理工科學(xué)生課時(shí)最長的基礎(chǔ)課之一，因此，在“課程思政”中高等數(shù)學(xué)是不應(yīng)該缺位的，作為高校數(shù)學(xué)教師，應(yīng)積極開展課程思政教學(xué)改革。本文在課堂教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，分析與探索在高等數(shù)學(xué)課程中開展“課程思政”的有效途徑與方法，將素質(zhì)教育融入高等數(shù)學(xué)課堂，為實(shí)現(xiàn)“立德樹人”這一教育目標(biāo)盡一份力量。

1 高等數(shù)學(xué)開展課程思政的可行性分析

1.1 高等數(shù)學(xué)進(jìn)行課程思政的時(shí)間優(yōu)勢

大學(xué)階段是學(xué)生世界觀、價(jià)值觀、個(gè)人品德、為人處世等方面形成的黃金時(shí)期，而進(jìn)入大學(xué)的第一年又是這一時(shí)期的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，學(xué)生們剛剛脫離父母的管束，邁進(jìn)大學(xué)校園，面對陌生的校園環(huán)境與人際關(guān)系、相對自由的的生活方式、無人看管的學(xué)習(xí)方式及與高中完全不同的課堂氛圍等，學(xué)生們在心理上難免會(huì)出現(xiàn)不同程度的波動(dòng)，甚至是焦慮和不安。再加上社會(huì)上各種思潮及誘惑潛移默化地影響著學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀的形成，因此，學(xué)生的思想政治教育的最佳時(shí)機(jī)正是大學(xué)一年級。而高等數(shù)學(xué)課程恰好是大學(xué)一年級學(xué)生必修的一門重要的通識基礎(chǔ)課，因此高等數(shù)學(xué)課程在時(shí)間節(jié)點(diǎn)上具有實(shí)施課程思政的優(yōu)勢。

另一方面，學(xué)生的思想政治教育，學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀的形成絕非是一朝一夕就能完成的事情，它需要教師長期不斷得探索與實(shí)踐才能收到良好的效果。而高等數(shù)學(xué)課程在大學(xué)理工科各專業(yè)的課程體系中，具有課時(shí)多，戰(zhàn)線長，覆蓋面廣的特點(diǎn)，多數(shù)專業(yè)高等數(shù)學(xué)都需要至少學(xué)習(xí)兩個(gè)學(xué)期，每周6學(xué)時(shí)的教學(xué)安排，因此，高等數(shù)學(xué)課程從時(shí)間跨度上來說也具有實(shí)施課程思政的優(yōu)勢。

1.2 高等數(shù)學(xué)進(jìn)行課程思政的內(nèi)容優(yōu)勢

高等數(shù)學(xué)作為高等院校一門重要的公共基礎(chǔ)課，對學(xué)生學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程及學(xué)生進(jìn)一步的深造都發(fā)揮者巨大的作用，教師和學(xué)生都及其重視。學(xué)生對知識獲取的渴望，對數(shù)學(xué)課的看重，為高等數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)造了良好的育人環(huán)境。另外，高等數(shù)學(xué)作為一門古老而經(jīng)典的學(xué)科，擁有豐富的歷史底蘊(yùn)和文化資源，其中許多概念、符號、性質(zhì)、公式、定理等都蘊(yùn)含著廣泛的思想政治教育元素，具有增強(qiáng)學(xué)生文化自信和民族自豪感，激發(fā)學(xué)生愛國情懷的功能。所以，從高等數(shù)學(xué)的歷史發(fā)展過程來看，具有與課程思政有機(jī)融合的優(yōu)勢。再有，數(shù)學(xué)學(xué)科揭示的是現(xiàn)實(shí)世界中的普遍規(guī)律，其中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想通常具有一定的普遍性，其對學(xué)生樹立辯證唯物主義的世界觀具有積極意義。 因此，高等數(shù)學(xué)課程在內(nèi)容上具有開展“課程思政”的優(yōu)勢。

2 高等數(shù)學(xué)開展課程思政要解決的關(guān)鍵問題

2.1 加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師對“課程思政”的理解，消除思想誤區(qū)|

開展“課程思政”，教師在關(guān)鍵。由于長期以來形成的教學(xué)理念和教學(xué)習(xí)慣，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對推行“課程思政”工作還存在著認(rèn)識上的不足和偏差，例如，部分教師認(rèn)為學(xué)生的思想政治教育是思政老師和輔導(dǎo)員的事情，與己無關(guān)，缺少主動(dòng)性與積極性。還有一部分教師擔(dān)心在課堂上開展“課程思政”會(huì)對正常的課程造成干擾，因此，要通過教研活動(dòng)，改變數(shù)學(xué)教師對課程思政的認(rèn)識。教師首先要相信“課程思政”在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中對于知識傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值觀塑造一體化的作用，要認(rèn)識到思想道德建設(shè)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性，學(xué)生只有樹立正確的價(jià)值觀與人生觀，他們才能認(rèn)識到數(shù)學(xué)課、專業(yè)課程的重要性，才能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的積極性，將來才能成為德智體美全面發(fā)展，對國家對社會(huì)有用的人才。所以教師必須將提升學(xué)生的思想道德水平作為自己的責(zé)任使命，加強(qiáng)對課程思政的理解，只有數(shù)學(xué)教師充分認(rèn)識到“課程思政”的重要和必要性，才能重視思想政治育人工作，努力提升自身的思想政治理論水平和思想政治教育能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和為人處世的基本道理和原則融入數(shù)學(xué)教學(xué)。

2.2 結(jié)合高等數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)挖掘德育元素，融入課堂教學(xué)

高等數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的授課方式，教師的主要精力都放在數(shù)學(xué)理論知識的傳授上，忽略了對數(shù)學(xué)概念所蘊(yùn)含的諸如人生觀、價(jià)值觀、道德觀等思政教育的傳授。高等數(shù)學(xué)作為一門典型的自然科學(xué)類基礎(chǔ)課程， 蘊(yùn)含著豐富廣泛的思想政治教育元素，數(shù)學(xué)教師應(yīng)堅(jiān)持以“知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)”相結(jié)合的原則，在不改變原有課程體系和課程重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，深入挖掘課程的思政元素，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，將思政內(nèi)容巧妙的融入數(shù)學(xué)理論知識中，充分發(fā)揮高等數(shù)學(xué)課程的育人功能。教師要結(jié)合數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，借題發(fā)揮，努力把思想政治教育元素融入到高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，以講故事、課堂討論、總結(jié)匯報(bào)等多種學(xué)生喜聞樂見的形式引導(dǎo)和教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識的同時(shí)提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

3 高等數(shù)學(xué)課程思政實(shí)施方案

3.1 通過“課程導(dǎo)學(xué)”對學(xué)生進(jìn)行思想教育

每一屆新生入學(xué)都會(huì)面臨“大學(xué)與高中”之間生活、學(xué)習(xí)和思想等多方面的銜接和挑戰(zhàn)，在高中時(shí)期，老師和家長經(jīng)常給學(xué)生灌輸大學(xué)學(xué)習(xí)輕松、混一混就可以畢業(yè)等錯(cuò)誤的觀念，導(dǎo)致部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后容易松懈。因此第一堂高數(shù)課教師除了讓學(xué)生了解高等數(shù)學(xué)課程的重要性、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及考核方式之外，還要抽出一部分時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行思想教育，要讓學(xué)生了解大學(xué)學(xué)習(xí)對于他們今后立足社會(huì)的重要性，了解大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)及遠(yuǎn)大的理想信念，囑咐學(xué)生不要荒廢寶貴的大學(xué)時(shí)光，要努力學(xué)習(xí)，提高自己的能力，這樣進(jìn)入社會(huì)才會(huì)有競爭力。

3.2 在傳授數(shù)學(xué)知識的過程中對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育

例如，在學(xué)習(xí)“極限”概念時(shí)，向?qū)W生介紹極限的由來，讓學(xué)生了解到，早在戰(zhàn)國時(shí)代我國就有了極限的思想，只是由于歷史條件的限制，沒有抽象出極限的概念，但極限思想的發(fā)現(xiàn)中國比歐洲早一千多年，以此對學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育，讓學(xué)生認(rèn)識到我們中華民族的智慧，消除崇洋媚外的心理，以自己是炎黃子孫而驕傲，增強(qiáng)民族自豪感與文化自信。

同時(shí)，要讓學(xué)生了解到極限概念是數(shù)學(xué)史上最“難產(chǎn)”的概念之一，極限定義的明確化，是“量變引起質(zhì)變”的哲學(xué)觀點(diǎn)的很好體現(xiàn)，是辯證法的一次勝利，也使學(xué)生逐步樹立起辯證唯物主義的世界觀。

3.3 用數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)典故來引導(dǎo)和教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀

例如，在講解“極值與最值”知識點(diǎn)的時(shí)候，不僅要教會(huì)學(xué)生求函數(shù)的極值與最值，同時(shí)還可以讓學(xué)生感悟：大多數(shù)人的一生，本質(zhì)上都是在追求極大或最大值，要想達(dá)到這個(gè)極大或最大，就不能沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，必須付出辛勤的汗水，否則某些同學(xué)將會(huì)成為最小值。當(dāng)真正理解了極值和最值的概念時(shí)，同學(xué)們就會(huì)明白，人的一生會(huì)遇到各種順境和逆境（極大值與極小值），但只要?jiǎng)俨或湐〔火H，就一定會(huì)取得人生的一個(gè)又一個(gè)成功。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，當(dāng)同學(xué)們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績時(shí)，千萬不能驕傲自滿，因?yàn)閺?qiáng)中更有強(qiáng)中手，一山還比一山高，我們要認(rèn)認(rèn)真真做事，謙虛謹(jǐn)慎做人。當(dāng)我們的生活和事業(yè)遇到挫折處于人生低谷時(shí)，也不要悲觀氣餒，或許這正是我們生活和事業(yè)的新起點(diǎn)，只要我們克服困難，努力拼搏，奮發(fā)向上，就一定會(huì)達(dá)到下一個(gè)極大值，一定會(huì)取得成功。

3.4 用數(shù)學(xué)家的豐功偉績激勵(lì)和鞭策學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，立志成才

高等數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容是微積分，微積分創(chuàng)立于17世紀(jì)，經(jīng)過很多著名數(shù)學(xué)家共同積累和總結(jié)，才有了微積分今天的成熟和完善，例如牛頓、萊布尼茲、柯西、拉格朗日、格林等數(shù)學(xué)家在高等數(shù)學(xué)教材中被多次提到。教師可以用數(shù)學(xué)家的生平事跡激勵(lì)和鞭策學(xué)生努力學(xué)習(xí)，立志成才。鼓勵(lì)同學(xué)們要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家、科學(xué)家們身上那種堅(jiān)持真理、勤奮執(zhí)著的科學(xué)態(tài)度，珍惜現(xiàn)在求學(xué)的大好時(shí)光，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈，學(xué)知識長本領(lǐng)，成為對社會(huì)對國家有用的人才。

3.5 以“數(shù)學(xué)建模”為引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、吃苦耐勞與堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)

數(shù)學(xué)建模比賽的參賽過程是很辛苦的，三人一組，要求學(xué)生們在三天之內(nèi)利用數(shù)學(xué)方法去解決一個(gè)模擬的實(shí)際問題，上交一篇論文。通過組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模比賽，讓學(xué)生們深刻體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，培養(yǎng)他們吃苦耐勞與堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)。

4 結(jié)語

課程思政是一種新的教學(xué)理念，要想真正取得成效，關(guān)鍵在教師，教師要自覺將育人工作貫穿于教育教學(xué)全過程，但要注意“課程思政”不是“思政課程”，對學(xué)生的思政教育不能太刻意，不能讓學(xué)生感到高數(shù)老師都變成了思政老師而引起學(xué)生的反感和抵觸，要堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)知識傳授本位不改，根據(jù)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，潤物細(xì)無聲地把思想政治教育元素融入數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過程，從而達(dá)成思政教育的目的。

參考文獻(xiàn)

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