中專藝校的豫劇板胡教學(xué)

張留安

【摘 要】本文詳細(xì)對(duì)豫劇板胡教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的分析，提出解決豫劇板胡教學(xué)的對(duì)策，從而使學(xué)生能夠在豫劇戲曲中更好地勝任伴奏任務(wù)，促使學(xué)生全面掌握豫劇技巧，推動(dòng)學(xué)生各種能力的全面提升，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中專藝校;豫劇板胡;教學(xué)

中圖分類號(hào)：J648 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）21-0030-01

板胡是一種常見的弓弦類樂器，主要分布于我國東北、華北和西北地區(qū)。板胡還被稱之為秦胡、胡呼等，規(guī)格各不相同。豫劇的“主弦”板胡教學(xué)是非常重要的，在一定程度上可以推動(dòng)后續(xù)調(diào)弦、合樂、拍戲等工作的順利進(jìn)行。而現(xiàn)階段豫劇板胡教學(xué)的教材比較少。因此，怎樣在現(xiàn)階段讓學(xué)生快速掌握和學(xué)習(xí)豫劇板胡的基本技巧，為戲曲表演專業(yè)的學(xué)生伴奏，完成“調(diào)弦”“演奏”等，從而促進(jìn)學(xué)生在豫劇中更好地演唱和伴奏，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是值得豫劇板胡教學(xué)教師深入研究的問題。

一、豫劇板胡教學(xué)現(xiàn)狀

豫劇板胡內(nèi)外弦只有純四度的音程關(guān)系，并且豫劇板胡通常情況都是戴指頭帽進(jìn)行表演。近幾年人們將金屬指頭帽變?yōu)槟猃埖炔牧系闹割^帽，在一定程度上減少了指頭帽與琴弦碰撞所產(chǎn)生的噪音。另外，有些人已經(jīng)將半面指頭卡變得更加靈活，但卻并未能去掉指頭帽，這是由于豫劇板胡定弦高音，用弦粗而硬，曲調(diào)滑音多等。使用指頭帽不僅可以提升力度，而且使用粗硬的琴弦可以使得樂器發(fā)出更加渾厚飽滿的聲音，從而更好地表現(xiàn)出豫劇獨(dú)具一格的特點(diǎn)，同時(shí)也能解決板胡在演奏中滑音摩擦力較大的影響，有效避免磨損手指影響演奏人員的長(zhǎng)久表演情況的發(fā)生[1]。

如果弓法、指法等力度不均勻，就會(huì)使得演奏和伴奏出現(xiàn)噪音，同時(shí)豫劇板胡音色也較為特殊，與其他樂器很難融合，因此豫劇板胡很少參加器樂合奏。除此之外，對(duì)于中專藝校的豫劇板胡教學(xué)而言，并未擁有統(tǒng)一且具體的課本教材。在中專藝校豫劇板胡的實(shí)際教學(xué)過程中，不僅需要對(duì)教學(xué)大綱和教材進(jìn)行分析、總結(jié)等，而且還要根據(jù)地域特點(diǎn)，既能夠得到教師的認(rèn)可，也應(yīng)要使得學(xué)生能夠接受和認(rèn)可。在現(xiàn)階段的豫劇板胡教學(xué)過程中，只有《豫劇板胡演奏法》一種板胡教材，在實(shí)際教學(xué)過程中，存在許多問題，例如如何提高豫劇板胡的演奏質(zhì)量和技巧，促進(jìn)學(xué)生更好地參加獨(dú)奏或者樂器的合奏。

二、解決豫劇板胡教學(xué)的對(duì)策

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷地探索和創(chuàng)新。在現(xiàn)階段的中專藝校豫劇板胡教學(xué)過程中，可以繼續(xù)使用傳統(tǒng)的演奏方法，以能夠伴奏豫劇為前提，從定弦、變弦、換把等方面進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生能夠單獨(dú)伴奏豫劇。

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)采取強(qiáng)化式的訓(xùn)練方法，學(xué)生在第一年可以進(jìn)行基本功的訓(xùn)練，其中包括弓法上拉、推、換等練習(xí)，尤其是快弓的訓(xùn)練，能夠保障手腕有足夠的力量運(yùn)用弓。指法上滑、揉、打等中，尤為需要注意的是，在揉、滑過程中，要保障音質(zhì)的準(zhǔn)確，指法的靈活，力度要平衡[2]。在進(jìn)行基本功訓(xùn)練過程中，也要提高學(xué)生的樂理視唱能力。豫劇基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)包括板式、鑼鼓經(jīng)等內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生唱腔和快牌的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生既能夠全面掌握基本功，又能夠掌握豫劇唱腔的規(guī)律和伴奏的技巧等。

學(xué)生在第二年的學(xué)習(xí)過程中，可以將重點(diǎn)放在伴奏調(diào)弦和合樂中，根據(jù)自身實(shí)際情況和表演專業(yè)課的進(jìn)度，選擇合適的唱段，其中要包含生旦凈丑內(nèi)容。

學(xué)生在第三年的學(xué)習(xí)中，應(yīng)將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放置在排戲課程中。這就需要教師要求學(xué)生全面掌握豫劇板胡的伴奏方法和技巧，將所學(xué)知識(shí)熟練運(yùn)用到演奏中，同時(shí)還應(yīng)學(xué)會(huì)唱腔、曲牌和鼓簧等技巧。打擊樂與各種調(diào)式之間的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)戲與現(xiàn)代戲等能夠單獨(dú)完成伴奏，為將來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

對(duì)于伴奏和參加器樂合奏，這就需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于演奏豫劇曲牌聯(lián)奏或者唱腔選段改編的獨(dú)奏曲和器樂合奏而言，例如《夜深沉》《喜送公糧》等，應(yīng)去除指頭帽，用細(xì)弦，可以將原來的四度弦，改為五度弦。弓弦指法也要遵循“高音板胡”的訓(xùn)練原則，即按、揉、勾、點(diǎn)等都要進(jìn)行練習(xí)，這樣才可以全面理解獨(dú)奏的意義[3]。學(xué)生只有花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，才可以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生豫劇伴奏的能力，單純的伴奏能力并不是真正掌握了豫劇板胡，而是要能夠伴奏豫劇。

在戲曲表演專業(yè)同步教學(xué)過程中，應(yīng)采用“高伴低唱”的教學(xué)方法，就是高年級(jí)進(jìn)行伴奏，低年級(jí)進(jìn)行演唱，這樣可以更好地解決調(diào)弦的問題。另外，教師在教學(xué)過程中，要示范伴奏，并且將伴奏方法傳遞給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)生的練習(xí)中，幫助學(xué)生糾正和改進(jìn)學(xué)習(xí)中存在的問題，從而使得學(xué)生的伴奏富有感情，能夠掌握劇中人物的情感變化，突出人物性格，達(dá)到理想的伴奏效果。

三、結(jié)束語

總而言之，豫劇板胡教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，并不是一朝一夕就可以完成。應(yīng)根據(jù)時(shí)代發(fā)展需求和地區(qū)的不同，以及學(xué)生的個(gè)性差異和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，因材施教，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中更好地完成豫劇曲目的伴奏，真正做到學(xué)以致用，從而更好地發(fā)揚(yáng)和傳承我國優(yōu)秀的民族藝術(shù)文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]張發(fā)旺.淺析板胡演奏戲曲音樂審美[J].戲劇之家，2017（19）：82.

[2]孫于貝妮.板胡演奏指法技巧與表現(xiàn)力解析[J].戲劇之家，2016（11）：51.

[3]程瓏. 豫劇樂隊(duì)及其伴奏手法研究[D].河南大學(xué)，2015.