復(fù)合型人才培養(yǎng)背景下模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革探索

鄭照強(qiáng) 羅東向

摘 要

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》為電子信息類專業(yè)的必修課程之一。這是一個(gè)技術(shù)方面的基礎(chǔ)課，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生動手能力也很重要。傳統(tǒng)的授課型教學(xué)注重理論知識，確忽略了對學(xué)生操作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在國家強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)復(fù)合型人才的背景下，本文從“以學(xué)生為中心”、“以科研項(xiàng)目為指導(dǎo)”和“以理論實(shí)踐一體化為考核方式”三個(gè)方面探討了該課程的教學(xué)改革探索，以期在提高課程的教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提升學(xué)生動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)復(fù)合型人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞

模擬電子技術(shù);應(yīng)用創(chuàng)新;復(fù)合型人才;教學(xué)改革

中圖分類號： G712;TN0-4 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.16.021

Abstract

“Basics of Analog Electronic Technology” is one of the compulsory courses for electronic information majors.This is a basic course in technology.In the teaching process，it is also important to cultivate students' practical ability. The traditional lecture-type teaching focuses on theoretical knowledge，and it really ignores the cultivation of students' operational ability and innovation ability.In the context of the country's emphasis on cultivating compound talents，this article discusses the teaching reform and exploration of this course from three aspects：“student-centered”，“guided by scientific research projects”and“integrated theory and practice as assessment methods” It is hoped that while improving the teaching quality of the course，it will improve students' practical ability and innovation ability，and lay a solid foundation for the cultivation of compound talents.

Key Words

Analog electronic technology;Application innovation;Compound talents;Teaching reform

1 課程特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》是我學(xué)院微電子專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一，也是通訊、自動化等相關(guān)專業(yè)的必修課程之一。這門課程先是介紹了基本半導(dǎo)體器件——二極管、三極管和場效應(yīng)管的組成結(jié)構(gòu)、工作原理以及輸入、輸出特性，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建并分析了常用模擬電子電路的基本原理和輸入、輸出特性，最后根據(jù)所掌握的基本電路動手搭建滿足一定需求的小系統(tǒng)[1]。這門課程很大的特點(diǎn)是它的工程性。在實(shí)際工程的時(shí)候，我們要證明它的可行性?？尚行跃褪钦f對拿到的電路或者自己設(shè)計(jì)的電路，能定性的分析它有什么樣的性能。要先看，先把它應(yīng)該有的性能搞清楚，不是一來就開始計(jì)算。此外，實(shí)際工程在滿足基本性能指標(biāo)的前提下總是容許存在一定的誤差范圍的。所以它的定量分析往往是采用估算，不一定要求特別準(zhǔn)確的值。這門課程的另一個(gè)特點(diǎn)是它的實(shí)踐性。這是一門技術(shù)性質(zhì)的基礎(chǔ)課，需要掌握常用電子儀器的使用方法、電子電路的測試方法、故障的判斷和排除方法以及EDA軟件的應(yīng)用方法。這些都需要學(xué)生們通過實(shí)踐來增強(qiáng)這方面的認(rèn)識。

目前，由于《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程知識點(diǎn)多、覆蓋面廣，而教學(xué)時(shí)間又有嚴(yán)格限制，教師在講授這門課時(shí)，往往都是以教師為中心，采用蜻蜓點(diǎn)水式的方案對課程內(nèi)容進(jìn)行概述性介紹。表面看起來知識點(diǎn)具有完整性和系統(tǒng)性，但是實(shí)際上存在諸多的弊端。首先，快節(jié)奏的教學(xué)會使得學(xué)生難以有效地掌握課程中的基本概念[2]，極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響學(xué)習(xí)效果。其次，純粹理論化的教學(xué)方式讓理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，容易造成學(xué)生只會紙上談兵[3]。最后，《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門技術(shù)性的基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)紙面作答的考核方式不能有效反應(yīng)學(xué)生的動手能力[4]。而且，由于考核一般安排在學(xué)期末，缺乏可靠的過程性評價(jià)，容易造成學(xué)生不重視平時(shí)的課程學(xué)習(xí)，為應(yīng)付考試而采取“臨時(shí)抱佛腳”的突擊方式，不利于真正對知識的掌握。

2 課程教學(xué)改革的策略

根據(jù)以上對課程特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀的分析，我們認(rèn)為進(jìn)行《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革和探索非常重要。在此，我們將從“以學(xué)生為中心”、“以科研項(xiàng)目為指導(dǎo)”和“以理論實(shí)踐一體化為考核方式”三個(gè)方面探討了該課程的教學(xué)改革探索。

首先，課程的教學(xué)活動要以學(xué)生為中心而展開。相比與傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)模式，我們采用多種教學(xué)方式來提高學(xué)生的參與度，提升他們的積極性。例如，在內(nèi)容上，我們將課程的知識體系進(jìn)行了重構(gòu)，改變原來的章節(jié)順序，依據(jù)知識點(diǎn)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系進(jìn)行統(tǒng)籌和分類，對不同類別的內(nèi)容進(jìn)行不同的講授方式。在教學(xué)順序上，在課程前提醒學(xué)生做好預(yù)習(xí)的內(nèi)容，在課程中鼓勵學(xué)生自主分析器件和電路特性，課后在微信群分享電子器件最新的進(jìn)展，提高學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)興趣。

再者，讓學(xué)生實(shí)際參與到項(xiàng)目中來，提升他們的動手實(shí)踐能力。我們每兩周安排一次在項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室上課。讓學(xué)生進(jìn)入?yún)⑴c到真正的實(shí)驗(yàn)室，了解模擬電子電路分析常用的儀器，包括示波器、信號發(fā)生器、數(shù)字萬用表和源表等，實(shí)現(xiàn)對常規(guī)半導(dǎo)體器件的認(rèn)識、辨別和使用方法的熟悉。同時(shí)，可以實(shí)際看到課程中多種重要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，包括信號放大、信號失真等等，以此向?qū)W生展示生動、形象的結(jié)果，增強(qiáng)他們對理論知識的理解認(rèn)識，提高授課質(zhì)量。此外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，也可以在課前設(shè)計(jì)一些具有引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生對預(yù)計(jì)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行理論上的分析。之后在操作中設(shè)計(jì)匹配的仿真實(shí)驗(yàn)，對比理論結(jié)果和實(shí)際的測試結(jié)果，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，分析對比結(jié)果，一方面可以驗(yàn)證理論知識的正確性;另一方面也可以發(fā)現(xiàn)理論和實(shí)際存在差距，可以引導(dǎo)鼓勵學(xué)生展開討論，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作或者進(jìn)行正確的理論分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化傳統(tǒng)的被動接受為現(xiàn)在的主動學(xué)習(xí)。

最后，在期末考核方式上，必須將實(shí)踐操作內(nèi)容作為考核的一部分。改變傳統(tǒng)應(yīng)試化的考核方式所帶來的弊端，除了采用平時(shí)作業(yè)、課堂積極性、出勤等手段來檢查學(xué)生這門課動態(tài)的學(xué)習(xí)效果以外，在期中和期末考試內(nèi)容上，減少純粹以記憶為主導(dǎo)的內(nèi)容比例，增加常規(guī)電子電路的設(shè)計(jì)性考題。比如說，實(shí)驗(yàn)電路的驗(yàn)證性分析、由晶體管等元件構(gòu)建反饋放大電路等等，考查學(xué)生對知識點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用水平。此外，鼓勵學(xué)生參與各種正規(guī)的電子設(shè)計(jì)比賽，將比賽成績適當(dāng)?shù)丶尤氲綄W(xué)生最后的考核成績中。如果比賽成績優(yōu)異，可以免除部分甚至全部的課程實(shí)驗(yàn)，最后實(shí)驗(yàn)成績計(jì)以滿分。

3 結(jié)束語

在如今信息技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，電子技術(shù)也在日新月異的發(fā)展。傳統(tǒng)“填鴨式”的教育方針越來越跟不上時(shí)代發(fā)展的潮流。課程教育作為培養(yǎng)新時(shí)代人才的基本載體，有必要通過改革培養(yǎng)目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。在滿足理論知識講解的基礎(chǔ)上，課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)與實(shí)踐操作相融合，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生對理論知識的掌握能力和實(shí)際解決問題能力，與時(shí)代需求相對接，為專業(yè)課的真正學(xué)習(xí)和之后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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