基于IACBE認(rèn)證的工商管理專業(yè)改革

彭玉蓮

摘 要

積極參與國(guó)際認(rèn)證是培養(yǎng)具有國(guó)際視野的高水平人才的需要，本校工商管理專業(yè)歷經(jīng)5年通過(guò)了IACBE認(rèn)證。基于IACBE認(rèn)證本專業(yè)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三個(gè)方面進(jìn)行了改革，并取得很好的效果。

關(guān)鍵詞

IACBE;認(rèn)證;工商管理專業(yè)

中圖分類號(hào)： G643;D922.16 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.16.017

0 前言

積極參與國(guó)際認(rèn)證是培養(yǎng)具有國(guó)際視野的高水平人才的需要，國(guó)際商科教育認(rèn)證委員會(huì)（International Accreditation Council for Business Education，IACBE）成立于1997年，總部位于美國(guó)堪薩斯州，是美國(guó)高等教育認(rèn)證委員會(huì)（CHEA）認(rèn)可的國(guó)際商科教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)。本校于2013年11月成為教育會(huì)員，是IACBE在中國(guó)的第一所教育會(huì)員單位，2018年7月，本校工商管理等4個(gè)認(rèn)證專業(yè)全部獲得正式會(huì)員資格。

1 基于IACBE認(rèn)證的工商管理專業(yè)改革

IACBE以辦學(xué)使命為導(dǎo)向、以學(xué)習(xí)成果為基礎(chǔ)，為國(guó)際上辦學(xué)優(yōu)秀的院校提供商科專業(yè)認(rèn)證，其評(píng)估框架注重人才培養(yǎng)的目標(biāo)、過(guò)程和結(jié)果，鼓勵(lì)院校提出自己的辦學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)，要求院校建立成果評(píng)估體系，運(yùn)用評(píng)估工具衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果與商科教學(xué)單位的辦學(xué)條件。

1.1 以成果為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)IACBE2018年發(fā)布的最新學(xué)士層次關(guān)鍵學(xué)習(xí)成果，結(jié)合本校工商管理專業(yè)特色，修訂工商管理專業(yè)預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)成果（詳見(jiàn)表1），其中在重要思維方面要求學(xué)生能夠展示獲取和處理信息的能力來(lái)識(shí)別問(wèn)題，運(yùn)用科學(xué)和批判性思維技巧來(lái)分析問(wèn)題，并提出解決方案。

1.2 教學(xué)內(nèi)容的改革

確定了工商管理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，接下來(lái)就是分解到課程內(nèi)容里面，要求課程培養(yǎng)能夠使學(xué)生達(dá)到這樣的要求，我們按照IACBE的要求重新修訂每一門課程的教學(xué)大綱。增加課程的預(yù)期學(xué)習(xí)成果和課程覆蓋的CPC兩部分內(nèi)容，豐富了考核方式，不同的預(yù)期學(xué)習(xí)成果采用不同的考核方式，例如《管理學(xué)原理》考核方式如表2所示。

1.3 教學(xué)方法的改革

IACBE要求預(yù)期學(xué)習(xí)成果必須至少有一個(gè)直接評(píng)估工具和一個(gè)間接工具去評(píng)估是否達(dá)到預(yù)期的效果，本專業(yè)結(jié)合課程內(nèi)容和專業(yè)特征，設(shè)置了評(píng)估工具。本專業(yè)共有4個(gè)直接評(píng)估工具和1個(gè)間接評(píng)估工具，詳見(jiàn)表3所示。

每一學(xué)年我們會(huì)根據(jù)直接和間接評(píng)估工具的數(shù)據(jù)做一次學(xué)習(xí)成果的評(píng)估，看是否達(dá)到預(yù)期的效果，如果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，我們會(huì)去思考是評(píng)估工具出現(xiàn)問(wèn)題、還是教學(xué)過(guò)程沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，找到根本原因，去適當(dāng)調(diào)整專業(yè)學(xué)習(xí)成果，并確定與IACBE類別的對(duì)應(yīng)關(guān)系，再對(duì)應(yīng)到相應(yīng)的課程，制定課程評(píng)估工具之后再調(diào)整成果評(píng)估工具，形成一個(gè)持續(xù)改善的循環(huán)，詳見(jiàn)圖1。

2 結(jié)語(yǔ)

本校工商管理專業(yè)經(jīng)過(guò)IACBE認(rèn)證，不僅僅明確了本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是致力于培養(yǎng)系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)與管理的基礎(chǔ)理論，并掌握工商管理理論與技能，具有較高的外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才。并確定以成果為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，注重人才培養(yǎng)的目標(biāo)、過(guò)程和結(jié)果。把教學(xué)內(nèi)容改變以成果為導(dǎo)向，利用教學(xué)手段去評(píng)估學(xué)習(xí)成果是否達(dá)到，形成一個(gè)持續(xù)改進(jìn)的循環(huán)。

參考文獻(xiàn)

[1]人民日?qǐng)?bào)評(píng)論員.牢牢把握教育改革發(fā)展的“九個(gè)堅(jiān)持”：論學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記全國(guó)教育大會(huì)重要講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2018-09-14（2）.

[2]王鑒雪，孫雙霞.基于產(chǎn)學(xué)研合作教育的工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究[J].沈陽(yáng)建筑大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2020年2月第22卷第1期.

[3]周紅.基于整合視角的創(chuàng)業(yè)教育與工商管理專業(yè)教學(xué)改革管理論壇，2020年第04期（總第256期）.

[4]王侃.基于國(guó)際認(rèn)證的教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建——以華南理工大學(xué)工商管理學(xué)院為例[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（45）：126-127，139.