應用型本科高校電氣類專業(yè)畢業(yè)設計改革探究

申偉

摘 要

針對各應用型本科高校對于畢業(yè)設計的監(jiān)控、具體實施方式中出現的問題、最終取得的成效等，本文的研究能夠對現有電氣類畢業(yè)設計存在的問題進行歸納，找出整個畢業(yè)設計過程中各環(huán)節(jié)普遍出現的問題，使學生能夠清楚地認識到畢業(yè)設計的重要性，清晰地了解到此環(huán)節(jié)需要付出的努力，以及在畢業(yè)設計的要求，使老師更加重視畢業(yè)設計的指導，找出有效的方法提高此環(huán)節(jié)的質量，并著實以培養(yǎng)應用型人才為目標，加強整個環(huán)節(jié)的把控力度，力求產出高質量的畢業(yè)設計。

關鍵詞

應用型本科高校;畢業(yè)設計;高質量

中圖分類號： G642.3;O441.4-4 ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.16.014

0 前言

畢業(yè)設計是普通本科高校教育教學過程中的重要環(huán)節(jié)，對學生全面、靈活運用所學專業(yè)知識有很好的檢驗作用。而且，本科生畢業(yè)設計是實現人才培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，是學生綜合運用所學基礎理論、專業(yè)知識和基本技能進行科學研究工作的集中訓練，畢業(yè)設計的質量是衡量教學水平、學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據，也是全面考核和評定本科學生成績的一種重要方式[1-3]。做好畢業(yè)設計工作的目的在于使學生能全面總結在校期間的學習，綜合運用所學知識和技能，進行科學研究工作的初步訓練，掌握科學研究的基本方法，培養(yǎng)獨立工作的能力。

1 應用型本科高校畢業(yè)設計目前的現狀

應用型本科高校側重于培養(yǎng)學生的知識綜合應用能力，所以畢業(yè)設計在人才培養(yǎng)方案中占有非常重要的地位，但各個院校對此環(huán)節(jié)的實施通常采用傳統方式，從學生選題到畢業(yè)答辯的整個過程都在以常規(guī)、傳統、非規(guī)范化的方式實施，最后的成效也不盡如人意。學生在經過畢業(yè)設計后依然不能將專業(yè)知識為我所用，仍然對自身的再學習情況掌握不夠全面。所以，此種方式的畢業(yè)設計已經失去了培養(yǎng)人才的意義，并不能適應當前大學生對自身能力提升的需求。此外，很多大學生對畢業(yè)設計的重視度不夠，僅僅把這一環(huán)節(jié)看作是一門課程來對待，在這種心理作用下，他們必然以一種消極的態(tài)度對待畢業(yè)設計。根據對我校近1000余名學生的調查中發(fā)現，有將近半數的學生畢業(yè)設計的重視度不夠，調查圖如圖1所示。

從指導老師層面來講，規(guī)范化的管理較欠缺，沒有完整的論文指導流程及要求，指導老師多數情況下都已形成了一套自己的指導方式，但個人指導流程相對比較閉塞，與其它指導老師交流指導技巧的機會較少，而且應用型本科高校的年輕教師居多，且職稱結構不太合理，這些原因導致指導水平參差不齊。除了論文指導過程存在的問題，畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)中的標準不一致、要求不嚴格、評定不統一等問題也急需解決。

2 具體改革內容

為保障本校電氣類專業(yè)畢業(yè)設計的順利開展及計劃有序地實施，完善的組織機構十分必要。校本部需設立畢業(yè)設計領導小組、各分院應設立畢業(yè)設計工作小組、畢業(yè)設計督導檢查考核小組、系部畢業(yè)設計指導小組、畢業(yè)設計師生聯絡小組以及畢業(yè)設計答辯評定小組等組織。組織結構設置如表1所示。

在遵循“因材施教”的原則下，根據學生的總體情況，從以下幾方面進行改革：

1）畢業(yè)設計目標追求多元化

我校電氣類專業(yè)學生生源質量較其他專業(yè)相對較好，且絕大多數學生都是理科方向，由于該專業(yè)既是傳統專業(yè)也是目前比較熱門的專業(yè)，所以學生在選擇本專業(yè)時都經過了慎重的考慮。但是，其中也有很多從其他工科專業(yè)轉來的學生，導致學生程度參差不齊，知識結構存在差異化。為實現培養(yǎng)優(yōu)秀畢業(yè)生的目的，首先要做的就是制定明確的培養(yǎng)目標，使學生在畢業(yè)設計這一環(huán)節(jié)投入更多的經歷和時間。本項目根據電氣類專業(yè)學生的特點以及潛力優(yōu)勢，并結合畢業(yè)去向和未來發(fā)展方向的不同需求，制定不同的畢業(yè)設計目標。

2）選題方向追求多樣化

科學、合理的選題不僅能契合行業(yè)的發(fā)展，也能充分發(fā)揮學生的特長和綜合運用專業(yè)知識的能力。根據雙向選題的原則并通過電氣類選題指導的討論，構建出一個多樣化的選題平臺。選題的方向應能體現明確的人才培養(yǎng)目標、切實的知識能力提升，最終要使學生受眾面廣，并能體現出選題來源多樣化。同時，選題時要保證一人一題不重樣，這樣不僅有利于發(fā)揮學生的特長，激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性，也有利于提高畢業(yè)設計的實用性和質量。

3）指導方式靈活多變

在確定好畢業(yè)設計指導任務后，指導老師應著手對畢業(yè)設計進行指導[4]。指導方式不能拘泥于傳統方式，而且要摒棄應用型本科高校指導的落后思想，應采用靈活多變、形式多樣的指導方式。指導老師對于時間、地點的要求不必過于嚴格苛刻，可以在辦公室，可以在校舍，可以在家中，也可以在任何時間任何地點利用信息化手段進行指導。指導老師可通過一對一、面對面、集中討論、網絡直播等方式進行指導。

4）評判制度嚴格靈活

學生應根據選題方向、設計內容、成果形式等方面進行最終的畢業(yè)答辯。答辯小組成員根據學生答辯情況打分，并結合指導老師的意見給出評判結果[5]。這個過程需要嚴格化，制定統一的標準并嚴格執(zhí)行。學生最終應按照指導老師的要求呈現出具體事物、接線圖、仿真程序等。

3 改革實施方案

通過對往年工科類專業(yè)畢業(yè)設計方案實施情況的總結，以及對現有指導方式的探索，工學院電氣工程系成立電氣類專業(yè)畢業(yè)設計指導小組，由電氣自動化專業(yè)老師組成命題小組，制定出電氣類專業(yè)畢業(yè)設計從選題到答辯各個環(huán)節(jié)的詳細實施計劃。計劃中包含指導思想、注意事項、計劃安排、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計、畢業(yè)答辯及成績評定幾大模塊。其中確定選題方向是重點，著重闡述了五大選題方向：電氣一次部分設計（包括火力發(fā)電廠、水力發(fā)電）、供配電設計（包括10KV、35KV供配電設計）、MATLAB程序設計仿真（包括變頻器、SIMULINK仿真搭建）、PLC程序系統設計（包括常見控制系統）和單片機程序設計（小型智能控制系統）。

選題方式結合信息化技術的廣泛應用，通過“問卷星”小程序設計出選題模板，組織畢業(yè)生現場選題。此次選題涉及到電氣類專業(yè)共計約320名學生。具體班級人數如圖2所示。

通過組織召開畢業(yè)設計說明會，學生對五大選題方向都有了深入了解，并結合自身的研究方向和興趣愛好，在各個方向設定比例的基礎上，學生最終的選題比例如圖3所示。

從選題結果來看，有29.32%的學生選擇了電氣一次部分設計，36.73%的學生選擇了供配電設計方向，剩余34.04%的學生選擇了其余三個方向，基本符合電氣類專業(yè)的選題要求。

接下來的工作主要是對“一人一題”進行把控，保證相同選題方向的不同題目，切實避免重復題目的出現。這項工作主要由指導老師進行把關，加強畢業(yè)設計管理，提高畢業(yè)設計質量。隨后，由指導老師安排其余工作，包括選題申請表的填寫、開題報告的書寫。畢業(yè)設計的重要環(huán)節(jié)是論文初稿的編寫，此項工作老師和學生都應認真對待。

4 創(chuàng)新型改革模式

4.1 指導方式因地制宜

由于學生在畢業(yè)設計階段機動性較強，統一集中指導的方式不太現實，所以指導老師和學生都應對指導方式進行適時調整。最有效的方式就是因地制宜創(chuàng)新指導方式，可以通過信息化手段加強論文的監(jiān)控、指導、審閱等工作。例如可以利用QQ群、微信群、釘釘群等軟件進行指導。當下根據學生所處的地域不同，老師可以通過視頻會議或者直播的方式詳細地對論文進行指導。

4.2 論文撰寫實時監(jiān)控

學生對論文撰寫的態(tài)度決定了論文的質量，所以此環(huán)節(jié)指導老師應重點跟蹤。同樣由于學生地域因素的影響，老師無法對每位學生撰寫論文的情況進行實時跟蹤，由此產生的論文質量下降的事實有目共睹。因此，指導老師可定期對論文撰寫進度進行抽查，由被檢查學生發(fā)起直播并詳細介紹自己論文的進度以及近期工作安排。另外，老師可通過調查問卷形式從整體上對論文情況進行把控。

4.3 實物制作穩(wěn)中求進

由于電氣專業(yè)畢業(yè)設計方向側重于專業(yè)知識的應用，所以很多設計方向都需要學生設計圖紙或者制作實物來展示最終成果。根據畢業(yè)設計題目，學生應根據研究方向和內容制定嚴格的設計方案?？梢砸运奚釣閱挝唤y一購買套件或元件進行實物制作。對于難度較大的選題，首先要保證論文結構的完整性，其次可以適當降低實物制作難度，可根據指導老師要求實現部分功能。

5 總結

通過本項目的研究，能夠對現有電氣類畢業(yè)設計存在的問題進行歸納，找出整個畢業(yè)設計過程中各環(huán)節(jié)普遍出現的問題，使學生能夠清楚地認識到畢業(yè)設計的重要性，清晰地了解到此環(huán)節(jié)需要付出的工作，以及在完成畢業(yè)設計后所需達到的要求;使老師更加重視畢業(yè)設計的指導，找出有效的方法提高此環(huán)節(jié)的質量，并著實以培養(yǎng)應用型人才為目的，加強整個環(huán)節(jié)的把控力度，力求產出高質量的畢業(yè)設計。

參考文獻

[1]王福斌，王海群，等.畢業(yè)設計選題環(huán)節(jié)的質量保證探索[J].大學教育，2020（1）：153-155.

[2]張輝.河南新升本院校本科畢業(yè)論文（設計）工作網絡調查研究[J].商丘師范學院學報，2020（2）：90-95.

[3]曹瑞峰，肖斌，劉國偉，等.面向工程教育專業(yè)認證的本科畢業(yè)設計教學改革與實踐[J].當代教育實踐與教學研究，2020（2）：178-179.

[4]趙慶.民辦高校本科畢業(yè)設計“雙導師制”實踐研究與探索[J].教育與培訓，2020（1）：166-167.

[5]夏冰華，劉遠才，等.土木工程專業(yè)畢業(yè)設計教學改革[J].高等教育，2020（1）：186-187.