雨課堂與“知到”App對(duì)比分析

李瑩 姜睿 湯洋

摘 要

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的興起，信息化教學(xué)模式的種類層出不窮。每一種信息化教學(xué)模式都有其獨(dú)特的特點(diǎn)。本文從信息化教學(xué)模式的種類及特點(diǎn)談起，將目前運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中反饋效果相對(duì)較好的兩個(gè)教學(xué)工具——雨課堂及“知到”App進(jìn)行了介紹，并對(duì)兩者進(jìn)行了多方位的比較，以期通過(guò)對(duì)比分析，讓教師能夠選擇更加適合自我教學(xué)模式的工具。

關(guān)鍵詞

雨課堂;“知到”App;信息化教學(xué)模式;對(duì)比

中圖分類號(hào)： D912.29-4;G434 ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.16.009

1 信息化教學(xué)模式的種類及特點(diǎn)

在傳統(tǒng)模式下，“黑板+粉筆+PPT”，再好的學(xué)生，上課也有走神的時(shí)候，也有不配合的時(shí)候。什么才是成功的課堂？無(wú)論在傳統(tǒng)教學(xué)模式還是在目前的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的創(chuàng)新教學(xué)模式都在積極尋找答案并達(dá)成了一定的共識(shí)：現(xiàn)代的課堂不該是老師一個(gè)人表演的舞臺(tái)，將課堂主角光環(huán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)課堂，才能讓教學(xué)變得更成功。為了突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的局限，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的興起，信息化教學(xué)模式的種類層出不窮。每一種信息化教學(xué)模式都有其獨(dú)特的特點(diǎn)。

1.1 多媒體教學(xué)

在信息化教學(xué)各種手段中，使用最多的是多媒體教學(xué)。通常其利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)。具有交互性、集成性、可控性等特點(diǎn)。這種方式圖文并茂、資源豐富，直觀感受性強(qiáng)，在信息化教學(xué)各種手段中深受教師喜愛。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，卻引起很多教師的興趣。它將課堂的主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，教師通過(guò)在課前錄制段視頻的形式和，把教學(xué)的核心內(nèi)容進(jìn)行精講，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，觀看講解視頻。在線下課堂中教師重視學(xué)生的對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)和交流，學(xué)習(xí)互動(dòng)性強(qiáng)，教學(xué)和學(xué)習(xí)時(shí)間重新構(gòu)建，復(fù)習(xí)測(cè)試方便靈活，真正做到因人施教[1]。

1.3 在線課堂

在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，信息化教學(xué)比較突出的就是在線學(xué)堂。這種教育形式和突出了學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)的自由行性，聘請(qǐng)一線優(yōu)秀教師錄制課堂視頻進(jìn)行在線教育。實(shí)現(xiàn)了不必東奔西走，打開電腦知識(shí)全都有的情景?？陕牨槿珖?guó)各地名師教學(xué)。但其一般采用收費(fèi)模式，免費(fèi)的在線課堂比較少。

1.4 慕課

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的流行，慕課更具特色。慕課是在線教育的一種新型開發(fā)模式。與在線課堂相比，慕課的參與人數(shù)比較多，老師和學(xué)生可以來(lái)自世界各地，不受地域限制。慕課平臺(tái)一般基于互聯(lián)網(wǎng)而不是某個(gè)局域網(wǎng)，不局限于某個(gè)學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)的正式學(xué)習(xí)者，無(wú)需注冊(cè)繳費(fèi)也可以學(xué)習(xí)。但如果想要獲得學(xué)分和認(rèn)證證書，仍需注冊(cè)繳費(fèi)[2]。

2 雨課堂與智慧樹“知到”App智慧教學(xué)工具簡(jiǎn)介

本文選取了在混合式教學(xué)平臺(tái)中相對(duì)出彩的兩種教學(xué)工具——“雨課堂”及智慧樹“知到”App分別進(jìn)行介紹。

2.1 雨課堂簡(jiǎn)介

雨課堂是基于Power Point和微信的混合式智慧教學(xué)工具。目的是全面提升課堂教學(xué)體驗(yàn)，增加師生互動(dòng)，讓教學(xué)更加便捷。它主要由手機(jī)端、桌面電腦端和遠(yuǎn)程服務(wù)器三個(gè)部分組成，免費(fèi)為使用其進(jìn)行教學(xué)全過(guò)程提供數(shù)據(jù)化、智能化的信息支持。把在線教育和實(shí)體課堂優(yōu)勢(shì)相融合，實(shí)現(xiàn)課前、課上、課后的每一個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)聯(lián)系[3]。

幻燈片同步與“不懂”反饋、課堂習(xí)題應(yīng)答系統(tǒng)、“手機(jī)課件”推送、“彈幕式”課堂討論、數(shù)據(jù)采集與分析構(gòu)成了雨課堂的五大特色功能。作為一名老師，只要你會(huì)使用PPT和微信，就能很好地使用雨課堂;作為依賴微信溝通的學(xué)生，更能從聊天軟件中切實(shí)學(xué)到豐富的知識(shí)[4]。

2.2 “知到”App簡(jiǎn)介

隨著各種在線平臺(tái)的使用，一個(gè)新問(wèn)題出現(xiàn)了：不想受微信信息轟炸的學(xué)生不使用微信，不安裝微信功能軟件，教師怎么通過(guò)手機(jī)順利開展混合式教學(xué)呢？“知到”App 應(yīng)運(yùn)而生。

“知到”App是智慧樹網(wǎng)的子品牌，是一款與大師面對(duì)面交流學(xué)習(xí)的基于手機(jī)程序客戶端應(yīng)用。它集在線課堂和讀書于一體，涵蓋了國(guó)家精品課程、大學(xué)公開課、出國(guó)留學(xué)等不同分類的課程。支持跨校授課，學(xué)分認(rèn)證，并提供直播功能。用戶可以自己做主播為他人授課，也可以觀看其他人的直播課程。

“知到”App功能與雨課堂的功能基本相同，同樣涉及與雨課堂相同的5個(gè)要點(diǎn)功能。同時(shí)，“知到”App研發(fā)了一些不同于雨課堂的功能插件。如搶答及打卡功能。雖然功能比雨課堂更強(qiáng)大了，但它是收費(fèi)的。

3 雨課堂與“知到”App的對(duì)比分析

3.1 電腦與軟件配置不同

雨課堂軟件配置要求：教師電腦的配置需要Windows XP SP3、Windows7或以上版本;授課課件的運(yùn)行程序必須是Office 2010及以上版本;必須安裝雨課堂電腦程序，才能使用雨課堂進(jìn)行授課。但其占用電腦空間相對(duì)較大，打開速度較慢;學(xué)生手機(jī)的配置要求網(wǎng)絡(luò)連接及安裝并使用微信程序。

“知到”App對(duì)于教師電腦、PPT沒有版本要求，但網(wǎng)絡(luò)連接是必備要件?！爸健盇PP通過(guò)連接網(wǎng)絡(luò)方式，將二維碼與遙控屏技術(shù)運(yùn)用到手機(jī)程序中。教師的原有授課課件無(wú)須重新制作，直接利用原有PPT進(jìn)行教學(xué)，授課課件的運(yùn)行程序版本沒有配置要求。

3.2 點(diǎn)名簽到的精準(zhǔn)度不同

雨課堂通常利用掃描二維碼方式進(jìn)行簽到。但由于二維碼的可復(fù)制性，會(huì)造成學(xué)生本來(lái)沒有來(lái)到課堂學(xué)習(xí)，卻依然可以通過(guò)掃描其他到課學(xué)生的復(fù)制二維碼圖片簽到的假象。除非老師進(jìn)行隨機(jī)點(diǎn)名，并且在隨機(jī)點(diǎn)名的情況下，正好抽到了該名沒有到課堂的學(xué)生回答問(wèn)題，否則無(wú)法對(duì)學(xué)生是否真的來(lái)到教室學(xué)習(xí)進(jìn)行甄別。

“知到”App最初的點(diǎn)名簽到方法與雨課堂是一樣的，隨著上述問(wèn)題的出現(xiàn)，“知到”App對(duì)點(diǎn)名簽到的精準(zhǔn)度進(jìn)行了改進(jìn)，增加了簽到定位功能和手勢(shì)功能。在簽到定位功能中授課教師可以自行設(shè)置簽到范圍，根據(jù)學(xué)生的位置信息，了解到學(xué)生的真實(shí)到課率。另一種創(chuàng)新簽到方式是手勢(shì)簽到功能。手勢(shì)簽到功能和支付寶、微信等軟件在付款時(shí)使用的手勢(shì)功能相同，通過(guò)授課教師臨時(shí)設(shè)置簽到解碼手勢(shì)來(lái)簽到。

3.3 激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)程度不同

教學(xué)方法和手段的更新與使用的目的是希望授課覆蓋最多的學(xué)生，從不同的角度激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。古語(yǔ)有云：因材施教。人都是積極向上的，怎么激發(fā)這種積極向上的勁頭就需要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

通過(guò)對(duì)2019年3月到7月雨課堂使用反饋的調(diào)查問(wèn)卷顯示：學(xué)生對(duì)于一種新的教學(xué)方式，在使用之初都有一種強(qiáng)烈的新奇感。但隨著對(duì)雨課堂的逐步了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上開始出現(xiàn)不同程度的偏差：一部分認(rèn)真對(duì)待雨課堂中的各項(xiàng)任務(wù)安排;一部分學(xué)生由于熟悉了套路而沒有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

為了盡量避免這樣的困境出現(xiàn)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，“知到”App增加了搶答、打卡功能。新增打卡功能，讓學(xué)習(xí)態(tài)度不主動(dòng)，不積極的學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)和其他同學(xué)比著學(xué)、趕著學(xué)的興趣。讓他們從不愛學(xué)習(xí)到對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，通過(guò)對(duì)比，能夠看到與其他同學(xué)之間的差距。

3.4 教學(xué)效果分析反饋側(cè)重點(diǎn)不同

雨課堂的亮點(diǎn)之一就是教師通過(guò)實(shí)時(shí)發(fā)送每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試題，用選擇或判斷題的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，從而及時(shí)收到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解后及時(shí)安排隨堂內(nèi)容限時(shí)測(cè)試題，選擇題學(xué)生直接用手機(jī)作答即可，主觀操作題學(xué)生可紙上作答后拍照上傳。教師根據(jù)數(shù)據(jù)圖表直觀地把握學(xué)生的掌握情況，這種隨堂測(cè)試并即時(shí)反饋的方式使得每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的師生互動(dòng)實(shí)時(shí)在線。

“知到”App也具備上述的功能。同時(shí)它擴(kuò)大了反饋的數(shù)據(jù)范圍——從每次授課的全局?jǐn)?shù)據(jù)進(jìn)行反饋。從課堂的人數(shù)，到課堂時(shí)長(zhǎng)，再到互動(dòng)的次數(shù)以及運(yùn)用了哪些課堂資源。尤其是互動(dòng)次數(shù)這個(gè)統(tǒng)計(jì)，可以有效地培養(yǎng)教師的互動(dòng)觀念。在讓學(xué)生成為課堂的主體的號(hào)召下，更能增強(qiáng)教師與學(xué)生互動(dòng)的意識(shí)。

4 結(jié)論

雨課堂和“知到”App都是易用、易掌握的教學(xué)工具，將較先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工具融入傳統(tǒng)課堂中，使得傳統(tǒng)課堂變得時(shí)尚、親民、接地氣了。但作為教學(xué)課堂的引導(dǎo)者，一定要清晰地認(rèn)識(shí)到再先進(jìn)的教學(xué)工具都只是輔助教學(xué)的手段，學(xué)生對(duì)課堂有多大興趣，關(guān)鍵在于教師和在傳授知識(shí)的內(nèi)涵的豐富程度。有了深層次的內(nèi)容配以包括雨課堂、知到App在內(nèi)的教學(xué)工具的合理使用，才能達(dá)成知識(shí)的高效傳播。

參考文獻(xiàn)

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