基于新冠肺炎疫情下的高校在線教學(xué)實踐探索

何小蕾 莫名月 朱裕林 景婷

摘 要

己亥年末庚子年初，一場突如其來的新冠肺炎疫情蔓延全國，而后在全球大范圍流行，各行各業(yè)皆受到疫情的不同程度影響。本文基于疫情的發(fā)生背景，對高校“停課不停學(xué)”采取的線上教學(xué)方式進(jìn)行特點分析，并深入剖析其實踐過程中出現(xiàn)的問題，最后進(jìn)行總結(jié)和反思。

關(guān)鍵詞

疫情;線上教學(xué);網(wǎng)課

中圖分類號： U461 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.16.006

Abstract

AT the end of Jihai year and the beginning of Gengzi year，a sudden new outbreak of pneumonia spread throughout the country，and then became widespread in the world.All walks of life were affected by the outbreak in different degrees.Based on the background of the epidemic situation，this paper analyzes the characteristics of the online teaching method adopted by colleges and universities to "suspend classes without stopping schools"，and deeply analyzes the problems in the course of practice，and finally summarizes and reflects.

Key Words

Pidemic situation;Online teaching;Online course

學(xué)校是教育的凈土，也是人流聚集的地方。新冠肺炎疫情之下，面對面授課、大規(guī)模聚集已無可能，為避免疫情向校園蔓延，應(yīng)國務(wù)院和教育部要求，全國各地各類學(xué)校延期開學(xué)，實行“停課不停學(xué)”。我國作為人口大國，現(xiàn)有各類高校2600多所，學(xué)生人數(shù)多達(dá) 3800 多萬，規(guī)模居全世界第一?！耙摺辈蝗葸t、“學(xué)”不能緩，各高校面對疫情迅速做出反應(yīng)，自二月份以來，紛紛啟動在線教學(xué)方案，有條不紊推進(jìn)各項教學(xué)準(zhǔn)備工作。

1 何為線上教學(xué)

線上教學(xué)，也叫網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)，是一種利用計算機(jī)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對學(xué)生實行信息化教育的教學(xué)模式。最典型的特征是“打破時空限制，實現(xiàn)異地實時互動交流”。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，線上教學(xué)模式優(yōu)勢可以體現(xiàn)在兩方面。一是學(xué)生和教師不用受限于固定的上課地點固定的上課時間，而是可以隨時隨地學(xué)習(xí)，不僅可以自由合理安排自己的工作、生活、學(xué)習(xí)時間，而且可以通過網(wǎng)絡(luò)及時共享各種信息資源，大大提高了教育資源的利用率。二是教師可以同時面對更多的學(xué)生，不用因課室容量有限讓相同一門課程分幾個教學(xué)班進(jìn)行講授，大大節(jié)約了時間和精力，更有利于保障教學(xué)質(zhì)量。

2 高校線上教學(xué)的特點分析

2.1 豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源

2020年2月4日教育部辦公廳發(fā)布了相關(guān)文件，對各高校在線教學(xué)的組織和管理工作提出了原則性要求和指導(dǎo)意見，并公布了對高校開展在線教學(xué)提供服務(wù)和支持的在線課程平臺：愛課程（中國大學(xué)M0OC）、學(xué)堂在線、智慧樹網(wǎng)學(xué)銀在線、超星爾雅網(wǎng)絡(luò)通識課平臺、人衛(wèi)慕課、優(yōu)課聯(lián)盟、好大學(xué)在線、融優(yōu)學(xué)堂（原北京高校優(yōu)質(zhì)課程研究會）、華文慕課、中國高校外語慕課平臺、高校邦、優(yōu)學(xué)院、人民網(wǎng)公開課智慧職教、高校一體化教學(xué)平臺、正保云課堂、浙江省高等學(xué)校在線開放課程共享平臺安徽省網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中心平臺（e會學(xué)）、重慶高校在線開放課程平臺、實驗空間--國家虛擬仿真實驗教學(xué)項目共享平臺、BduCoder在線實踐教學(xué)平臺。這些平臺提供的豐富網(wǎng)課資源基本囊括了所有本科學(xué)科門類和專業(yè)，還有大量的國家級、省級精品課程。不少平臺還免費為高校提供云服務(wù)，配合院校導(dǎo)入教師、學(xué)生、課程數(shù)據(jù)，導(dǎo)出學(xué)生在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，給予了教學(xué)大數(shù)據(jù)的支持。

2.2 有固定對接教務(wù)系統(tǒng)的在線教學(xué)平臺

近些年來，不少高校為了更好開展教與學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，都在不斷嘗試混合式的教學(xué)模式，即以線下課堂為主、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔，將面對面教學(xué)和在線教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，因此會引進(jìn)某個合適的在線教育平臺，比如華南師范大學(xué)運用的固有在線教學(xué)平臺是礪儒云課堂、中山大學(xué)南方學(xué)院運用的固有在線教學(xué)平臺是超星爾雅平臺。被引進(jìn)的教學(xué)平臺不僅提供了大量的網(wǎng)課資源，更是直接對接學(xué)校的教務(wù)系統(tǒng)，實現(xiàn)相關(guān)數(shù)據(jù)的自動對接，無須教師另行建課，也無須學(xué)生另行加入所在教學(xué)班，后臺的教學(xué)數(shù)據(jù)更是方便了學(xué)校教學(xué)的管理和監(jiān)督。此次疫情之下，各高校采取完全的線上教學(xué)模式，固有的在線教學(xué)平臺發(fā)揮了舉足輕重的作用，為各高校順利開展線上教學(xué)活動提供了有力保障。

2.3 形式多樣的教學(xué)模式

以各種在線平臺為依托，結(jié)合豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源，各高校任課教師采取的教學(xué)模式也是形式多樣的。通過視頻直播、語音直播、錄播回放、多媒體課件、聊天室等手段，教學(xué)模式大致分為：直播授課、錄制速課授課、自主學(xué)習(xí)+輔導(dǎo)、錄制速課授課+自主學(xué)習(xí)+輔導(dǎo)、直播授課+自主學(xué)習(xí)+輔導(dǎo)等。不同的教學(xué)模式各具特色，線上教學(xué)實踐過程中，任課教師往往根據(jù)課程、學(xué)生、實際環(huán)境條件和可支持的硬件條件去嘗試認(rèn)為最合適的一種教學(xué)模式，并通過不斷的探索和學(xué)生的反饋情況及時調(diào)整改進(jìn)，摸索出屬于自己的具有獨特風(fēng)格和特點又受學(xué)生歡迎的教學(xué)模式。

3 高校線上教學(xué)實踐過程中存在的問題

開展線上教學(xué)具有節(jié)約教師時間和精力、方便學(xué)生學(xué)習(xí)、提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源利用率等優(yōu)勢，但因是疫情之下全國第一次大規(guī)模開展的在線教學(xué)活動，無論是對于在線教學(xué)平臺、還是學(xué)校、教師、學(xué)生，都是前所未有的，其實踐過程中也存在不少問題。

3.1 對教學(xué)硬件環(huán)境要求高

開展線上教學(xué)離不開網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)平臺的支持，但由于大規(guī)模同時開展，網(wǎng)絡(luò)和平臺遇到了“塞車”，出現(xiàn)了卡頓不能暢通運行的現(xiàn)象。此外，不同課程不同老師采用的教學(xué)方式也不一樣，運用的教學(xué)平臺可能也不一樣，甚至同時運用多個平臺，學(xué)生需要在不同的教學(xué)軟件和設(shè)備中進(jìn)行切換：A平臺觀看網(wǎng)課、B平臺簽到、C平臺主題討論，慌手忙腳，學(xué)習(xí)的專注力被分散，學(xué)習(xí)效果受到了一定的影響。

3.2 教學(xué)時間安排不合理

與傳統(tǒng)課堂不一樣，線上教學(xué)，教師看不到學(xué)生，無法準(zhǔn)時判斷整個班級的情況，主要是靠學(xué)生主動積極參與。教學(xué)為了更好提高學(xué)生的參與度，更好讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，往往課前安排預(yù)習(xí)任務(wù)，課中討論提問測驗學(xué)習(xí)效果、課后布置作業(yè)加強(qiáng)鞏固。但由于目前的高校在線教學(xué)時間都是按照課表既定的時間進(jìn)行，學(xué)生每一天都有不同的課，每一門課都要預(yù)習(xí)、做作業(yè)。學(xué)生除了上課時間聽課外還要課外時間完成課程的預(yù)習(xí)、作業(yè)，無形中加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。且長時間面對電子設(shè)備，不利于身心健康。

3.3 教學(xué)質(zhì)量難以監(jiān)管

摸著石頭過河，大部分高校目前尚未有一套成熟完善的線上教學(xué)監(jiān)管體系。線上教學(xué)，雖說學(xué)校會安排教學(xué)管理相關(guān)人員進(jìn)行隨堂聽課，但因相關(guān)人員數(shù)量有限，并不能做到每門課程每個教學(xué)班都進(jìn)行隨堂聽，且并非專業(yè)督導(dǎo)，也不能給任課教師提出更好的建議，只能根據(jù)學(xué)生的反饋情況大概判斷整體情況。另外，雖有固有的教學(xué)平臺對接教務(wù)系統(tǒng)，導(dǎo)出相關(guān)數(shù)據(jù)如學(xué)生考勤情況、主題討論情況等，但并非每個老師都使用學(xué)校固有的教學(xué)平臺，那么在其他平臺的教學(xué)情況，學(xué)校就很難掌握，無法實行有效的監(jiān)督。

4 線上教學(xué)的實踐思考

4.1 倒逼教學(xué)模式變革

疫情下的線上教學(xué)倒逼了教育教學(xué)的變革，輔助教學(xué)平臺更是得到了大力發(fā)展，未來的課堂教學(xué)方式將趨向于采用混合式教學(xué)模式：課前在線預(yù)習(xí)、課中課堂教學(xué)、課后在線鞏固學(xué)習(xí)。線下課堂，教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，講授知識點并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、討論、吸收，師生、生生之間有很好的情感鏈接。線上教學(xué)通過錄制重難點小視頻或及時向?qū)W生推送優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源做好輔助工作，提高教與學(xué)的效果。

4.2 有意識培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在線教學(xué)實踐過程中，自主學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生在知識吸收消化方面與自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生會有明顯的差距。相較于傳授學(xué)生專業(yè)的學(xué)科知識，更為迫切的是應(yīng)是有意識加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因為只有擁有自學(xué)的能力，才能在廣闊的學(xué)習(xí)資源中有目的地獲取有效信息并進(jìn)以加工分析、創(chuàng)新利用。

4.3 打造教學(xué)綜合服務(wù)平臺，創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系

借助人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)，打造綜合服務(wù)平臺，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。并在綜合服務(wù)平臺的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系，實現(xiàn)教學(xué)過程數(shù)據(jù)實時監(jiān)測，對教與學(xué)進(jìn)行個性化分析和評價，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量實時反饋機(jī)制。

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