體育游戲插入時機的理性把握

孟凡同

[摘 要]小學(xué)生對體育游戲有特殊興趣，教師抓住學(xué)生的運動心理展開教學(xué)布設(shè)，在課堂導(dǎo)入時、合作互動時、訓(xùn)練實踐時、課堂結(jié)束時，為學(xué)生投放一些適合的體育游戲，可以成功啟動學(xué)生的運動思維，讓學(xué)生在游戲活動中建立起健康認知，提升學(xué)生的運動水平。

[關(guān)鍵詞]體育游戲;插入時機;理性把握

[中圖分類號] G623.8[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）24-0020-02

體育游戲與體育教學(xué)有太多契合點，對課堂教學(xué)形成的支撐作用是顯而易見的，教師需要科學(xué)合理地運用體育游戲，特別是游戲切入時機的把握，體現(xiàn)著教師的教學(xué)智慧。教師適時引入體育游戲，不僅能夠激活學(xué)生參與訓(xùn)練的熱情，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的運動情結(jié)，在快樂、祥和、自由的氣氛中提升學(xué)生的學(xué)科能力。

一、導(dǎo)學(xué)階段插入，啟動學(xué)生的運動思維

課堂導(dǎo)入階段，學(xué)生運動情緒還處于“待機”狀態(tài)，如果教師能夠適時插入一些體育游戲，勢必能夠給學(xué)生帶來多種感官的沖擊。喜歡游戲是學(xué)生的天性，教師在體育游戲投放時，需要做好廣泛的教學(xué)調(diào)查。學(xué)生對游戲有選擇性，這是教師最需要考慮的問題。如果有必要，教師不妨深入到學(xué)生群體之中，展開相關(guān)的學(xué)情調(diào)查，對學(xué)生的游戲興趣取向進行綜合分析，以便為學(xué)生準備適合度更高的游戲內(nèi)容，確保學(xué)生順利進入訓(xùn)練狀態(tài)。

例如，教學(xué)《快快集合》時，教師在課堂導(dǎo)入階段，為學(xué)生準備了一些靈動的游戲：為充分調(diào)動我們的身體機能，現(xiàn)在要進行預(yù)備活動，模仿各種動物進行慢跑，可以學(xué)兔子跳，也可以學(xué)螃蟹行，還可以學(xué)魚兒游……學(xué)生聽說可以隨意模仿動物慢跑，頓時有了參與熱情。為了進一步提升學(xué)生的運動素養(yǎng)，教師在學(xué)生預(yù)備活動之后，又給學(xué)生布設(shè)了躲閃游戲：十人小組，其中一個人在隊伍中穿梭奔跑，其他人要注意躲閃，運動中不準推拉沖撞他人，如果有人身體接觸了，這個人就要淘汰出局。學(xué)生快速進入游戲操作環(huán)節(jié)，課堂訓(xùn)練程序順利啟動當中。

教師在導(dǎo)入階段引入模仿動物慢跑的游戲，給學(xué)生帶來了運動歡樂。學(xué)生對這樣的趣味小游戲有特殊敏感性，自然能夠順利進入課堂訓(xùn)練程序當中。

二、互動階段插入，提升學(xué)生的運動效度

體育訓(xùn)練和運動都帶有集體屬性，教師讓學(xué)生以團隊形式參與運動和訓(xùn)練，這是最為常見的教法運用。如果教師能夠在互動訓(xùn)練中投放一些體育游戲，其助學(xué)效果會顯著呈現(xiàn)出來。那么，如何將體育游戲與體育訓(xùn)練融合到一起呢？教師不僅要做好游戲內(nèi)容的選擇，還要對游戲插入時機進行統(tǒng)籌考量，以提升教學(xué)的適配性。

《走和跑》的教學(xué)中，教師先為學(xué)生準備了2分鐘的定時跑，然后穿插進“拍球比多”的游戲：五人小組，由組長統(tǒng)一組織拍球游戲，可以是定時拍球，也可以是合作拍球，還可以是花樣運球跑。學(xué)生拿到籃球后，都積極參與到拍球游戲的設(shè)計環(huán)節(jié)之中，當學(xué)生達成共識后，拍球游戲順利展開。因為是學(xué)生自行設(shè)計的游戲，其自由性、靈動性更強，學(xué)生參與的熱情更高。當大家感覺游戲乏味時，便及時變換游戲形式，確保了游戲活動始終維系在高水平之上。教師參與到小組游戲之中，對學(xué)生的游戲設(shè)計進行輔助和指導(dǎo)，對學(xué)生游戲活動中存在的問題給出糾偏意見。為充分調(diào)動學(xué)生的運動熱情，教師還對一些小組的成功做法做推送，讓其他小組學(xué)習(xí)借鑒這些創(chuàng)意設(shè)計，給課堂注入了豐富活力。

教師放手發(fā)動學(xué)生參與游戲設(shè)計操作，給學(xué)生帶來了特殊的感知體驗，成功激活了學(xué)生的運動情緒。教師對學(xué)生的設(shè)計給出一些建議和指導(dǎo)，確保了游戲的運動品質(zhì)，使學(xué)生的訓(xùn)練逐漸進入佳境。

三、訓(xùn)練階段插入，鞏固學(xué)生的運動成果

體育訓(xùn)練環(huán)節(jié)，很多學(xué)生對運動充滿了恐懼感，自然有不同程度的排斥現(xiàn)象出現(xiàn)。如果教師能夠適時引入一些體育游戲，將體育運動訓(xùn)練和游戲結(jié)合起來，或者將體育游戲和體育競賽綜合運用，將學(xué)生帶入特定的運動狀態(tài)之中，其訓(xùn)練效果會更突出。學(xué)生有運動個性追求，教師教法設(shè)計也需要體現(xiàn)個性特征，唯有讓學(xué)生順利進入運動之中，才能形成嶄新的訓(xùn)練成果。

如《迎面?zhèn)髑颉返慕虒W(xué)中，教師為學(xué)生設(shè)計了傳球游戲競賽：分成兩個組，并列排開，隊員相距5米，每組排頭將球傳給本組第二名，球先傳完的隊獲勝。學(xué)生弄清游戲規(guī)則之后，都信心滿滿地參與到游戲競賽活動之中。教師跟進組織，糾正學(xué)生的不正確動作，給學(xué)生更多的技術(shù)指導(dǎo)。經(jīng)過多輪較量，兩個小組各有勝負，課堂游戲氣氛濃重。為進一步激活學(xué)生參與訓(xùn)練的主動性，教師不時對游戲進行調(diào)整，開展多種游戲競賽操作，使學(xué)生在不知不覺中完成了訓(xùn)練任務(wù)。

一個傳球小游戲，將學(xué)生帶入特定的訓(xùn)練環(huán)境之中，游戲雖然簡單，因為滲透了競賽內(nèi)容，對學(xué)生形成的心理沖擊是劇烈的。小學(xué)生對對抗性游戲有特殊情結(jié)，教師不妨以此作為教學(xué)設(shè)計突破口，展開多種形式的訓(xùn)練組織，讓學(xué)生在玩中建立起運動意識。

四、小結(jié)階段插入，延續(xù)學(xué)生的運動快樂

在課堂結(jié)束階段，教師適時投放一些趣味性小游戲，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生進行運動放松和調(diào)節(jié)，還可以幫助學(xué)生建立愉快心態(tài)，延續(xù)學(xué)生的運動快樂感，使學(xué)生喜歡上體育課程。游戲帶有娛樂性，體育游戲還有運動性，教師合理運用游戲助力教學(xué)，給學(xué)生多種感官帶來沖擊，能夠促進體育教學(xué)的順利推進。

如教學(xué)《立定跳遠》相關(guān)內(nèi)容時，教師先引導(dǎo)學(xué)生進行兒童馬步的操作訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握馬步的基本動作要領(lǐng)，然后為學(xué)生布置俯臥撐訓(xùn)練，以提升學(xué)生的臂力。在課堂訓(xùn)練收尾階段，教師為學(xué)生投放了游戲內(nèi)容：立定跳遠講究“挺身”動作的規(guī)范性，體現(xiàn)出鮮明的節(jié)奏感，不妨跟隨音樂節(jié)奏展開相關(guān)操作，看誰運用得更協(xié)調(diào)。教師播放音樂，并帶頭做示范，學(xué)生看到教師輕盈地展開動作，都情不自禁地動起來。課堂訓(xùn)練氛圍變得舒緩起來，學(xué)生在音樂節(jié)奏之中展開了運動操作。為提升學(xué)生的訓(xùn)練品質(zhì)，教師又讓學(xué)生分組展示，其他學(xué)生給出專業(yè)評價，給學(xué)生的體育學(xué)習(xí)帶來了更多的觸動。

利用音樂節(jié)奏完成跳躍動作，這對學(xué)生來說是一種全新的體驗。因為有音樂的烘托，訓(xùn)練氛圍十分輕松，游戲?qū)傩灾饾u呈現(xiàn)出來。教師跟進做出示范操作引導(dǎo)，給學(xué)生帶來了更多的技巧支持，形成了嶄新的訓(xùn)練成效。教師從教學(xué)實際出發(fā)，在課堂訓(xùn)練結(jié)尾處插入游戲內(nèi)容，不僅活躍了課堂訓(xùn)練氛圍，也給學(xué)生帶來了更多的訓(xùn)練啟迪，形成了豐富的訓(xùn)練效果。

體育游戲介入機會眾多，教師需要做出科學(xué)篩選，以提升體育游戲的助學(xué)效果。課堂導(dǎo)入階段、合作互動階段、訓(xùn)練鞏固階段、課堂小結(jié)階段，都屬于體育游戲切入的最佳時機，教師需要做出針對性布設(shè)，以充分發(fā)揮體育游戲的調(diào)度作用。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 鐘輝.體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（28）.

[2] 張超.淺談體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育學(xué)文摘，2019（9）.

（責編 劉宇帆）