美術(shù)教學(xué)融合信息技術(shù)的效益透析

王志平

[摘 要]在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入信息技術(shù)，已成為必不可少的教學(xué)方式，也是一種必然的教學(xué)趨勢。教師可通過豐富教學(xué)內(nèi)容、靈動(dòng)教學(xué)形式、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)、延展教學(xué)訓(xùn)練等途徑將美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)相融合，以提升美術(shù)課堂教學(xué)的品質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)教學(xué);信息技術(shù);融合

[中圖分類號(hào)] G623.75[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）24-0014-02

傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)對于小學(xué)生而言吸引力不足，而信息技術(shù)為美術(shù)學(xué)習(xí)提供了多樣化的途徑和機(jī)會(huì)，讓抽象的美術(shù)在學(xué)生腦海中具象化、形象化，能夠促進(jìn)學(xué)生美術(shù)技能的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。教師要靈活利用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分發(fā)揮美術(shù)與信息技術(shù)相融合的優(yōu)勢，秉持著以學(xué)生為主體的理念，推動(dòng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)活力

信息技術(shù)具有多種呈現(xiàn)方式，包括文本、圖片、影音視頻等，便于學(xué)生欣賞和理解，能夠提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中，保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。

教學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊《魔幻的顏色》一課時(shí)，教師為了讓學(xué)生掌握水彩繪畫的顏色基礎(chǔ)，先進(jìn)行了課堂導(dǎo)入，詢問學(xué)生是否了解水彩顏料的作用，學(xué)生回答可以用來畫畫。教師接著引出課題，水彩不僅可以畫畫，還可以合成不同的顏色。教師出示定義：不能由其他顏色合成的顏色就是原色，原色可以用來調(diào)和所有顏色。學(xué)生表示不是很明白。于是，教師利用多媒體播放了擬人動(dòng)畫片，在動(dòng)畫片中，紅、黃、藍(lán)三個(gè)顏色變成了三個(gè)小人，小人間互相對話，得出了定義：紅、黃、藍(lán)是三原色，無法由別的顏色調(diào)和而成。隨后，教師又用多媒體課件展示了三原色的調(diào)色實(shí)驗(yàn)。教師按動(dòng)鼠標(biāo)，課件便進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作，分別將紅色和黃色的色水倒入同一個(gè)杯中進(jìn)行調(diào)和，學(xué)生發(fā)現(xiàn)杯中的水變成了橙色，產(chǎn)生了很大的學(xué)習(xí)興趣。教師又讓學(xué)生上臺(tái)，利用課件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生點(diǎn)擊黃色和藍(lán)色的色水，將它們調(diào)和，發(fā)現(xiàn)變成了綠色;而將藍(lán)色和紅色的色水調(diào)和，又變成了紫色。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生理解了三原色可以調(diào)和成任何顏色的定義，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

二、靈動(dòng)教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效力

美術(shù)創(chuàng)作需要?jiǎng)?chuàng)造力和想象力，需要靈動(dòng)的教學(xué)形式，這樣才能避免學(xué)生覺得枯燥，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)效力。如果教師能改變教學(xué)形式，將信息技術(shù)作為輔助手段，增加更多可供選擇的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)美術(shù)的動(dòng)態(tài)化教學(xué)，就能為學(xué)生創(chuàng)造更自由的學(xué)習(xí)空間，啟發(fā)學(xué)生的靈感，切實(shí)增強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)的效力。

教學(xué)《登山游戲》一課時(shí)，教師先讓學(xué)生回憶自己的登山經(jīng)歷，回憶登山的路線、經(jīng)過、設(shè)施。接著，教師利用多媒體出示了各種山的登山線路圖，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。隨后，教師組織學(xué)生一起使用電腦，來玩“大富翁”游戲。教師引導(dǎo)學(xué)生在玩游戲的同時(shí)，觀察棋類游戲的特點(diǎn)。在學(xué)生大致了解了棋類游戲后，教師組織學(xué)生制作一套登山游戲棋，首先從制作登山線路圖開始。教師讓學(xué)生打開電腦上的畫圖軟件，繪制一幅登山線路圖。學(xué)生考慮到登山游戲的趣味性，在線路中加入了很多元素，如多條路線、彎曲的道路等。待學(xué)生完成線路圖后，教師將其打印下來，再讓學(xué)生來修飾線路圖，學(xué)生利用彩筆、蠟筆、彩鉛等給線路圖上色，并且在旁邊添加房子、樹木、花園、動(dòng)物等裝飾，這樣就完成了登山線路圖。教師又讓學(xué)生設(shè)計(jì)并制作旗子和轉(zhuǎn)盤，學(xué)生積極配合制作。完成后，他們互相玩對方的登山游戲棋，課堂氛圍十分愉快，收到了良好的教學(xué)效果。

三、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)習(xí)展示

教師要善于優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能快樂地開展美術(shù)課堂學(xué)習(xí)。利用信息技術(shù)作為媒介，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)展示和學(xué)習(xí)成果評(píng)估，能使課堂氛圍變得愉悅且具有競爭性。學(xué)生在活動(dòng)中，能迅速理解教學(xué)內(nèi)容，從而更好地釋放自身的創(chuàng)造力，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)《快樂的回憶》一課時(shí)，教師在課前給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生回憶自己生活中最快樂的一件事，并準(zhǔn)備好記錄自己快樂回憶的相片。課堂中，教師讓學(xué)生將準(zhǔn)備好的照片交上來，按照順序輪流講述自己的快樂回憶，并且要求學(xué)生要好好欣賞他人的回憶。學(xué)生按照多媒體上放映的照片，到講臺(tái)上講述自己的快樂回憶，教師在一旁提醒，讓學(xué)生注意一下回憶片段中有什么事物存在、有什么人、環(huán)境是怎樣的色彩。有學(xué)生講述自己在海邊游玩的回憶，講了周邊有椰子樹和螃蟹，金色的沙灘和藍(lán)色的天空、白色的云，還有灰色的礁石等，人物則有自己的母親和姐姐等。在講述完后，教師組織學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，要求大膽填色，自由發(fā)揮。教師播放輕音樂，學(xué)生則自由地繪畫。最后，教師選取色彩鮮艷、畫面美觀的優(yōu)秀作品在屏幕上公開展示，對優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，課堂教學(xué)取得了良好效果。

四、延展教學(xué)訓(xùn)練，觸發(fā)學(xué)習(xí)靈感

在美術(shù)創(chuàng)作中，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)拓展，延展教學(xué)訓(xùn)練，有助于觸發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，開發(fā)學(xué)生的綜合美術(shù)思維。在實(shí)際教學(xué)中，無論是美術(shù)創(chuàng)作課還是美術(shù)欣賞課，教師都要延展教學(xué)訓(xùn)練，不能讓學(xué)生只停留在“會(huì)畫畫”的層面，而應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生如何創(chuàng)作具有生命力的美術(shù)作品，引出學(xué)生的思考過程，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的真正價(jià)值。

教學(xué)《電腦美術(shù)——畫“花布”》一課時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察一些電腦制作的優(yōu)秀紋樣，隨后向?qū)W生演示了Windows畫圖程序中的各種工具的用法，教學(xué)生進(jìn)行圖案繪制、粘貼、復(fù)制、旋轉(zhuǎn)等。教師讓學(xué)生跟隨著演示，自己動(dòng)手操作一下繪畫工具。隨后，讓學(xué)生自己選擇喜歡的畫筆和顏色，運(yùn)用各種創(chuàng)作方法來設(shè)計(jì)一件T恤的“花布”圖案。教師在臺(tái)下巡視，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生畫了紫色的花朵，并且將其粘貼之后依次排列起來。教師向其他學(xué)生展示，并講解這個(gè)是四方連續(xù)紋樣，這種排列的方法是散點(diǎn)式，屬于典型的設(shè)計(jì)方法。有學(xué)生借鑒了這個(gè)方法，但是遇到了難題，尋求教師的幫助：由于自己設(shè)計(jì)的圖案較小，排列起來有些麻煩。教師進(jìn)行指導(dǎo)，為了讓畫面能更快地被填滿，可以先復(fù)制粘貼四個(gè)圖案，讓圖案合并在一起，然后將四個(gè)圖案一起進(jìn)行復(fù)制粘貼，就大大提高了速度。有學(xué)生根據(jù)這個(gè)排列的方法，思考出可以將圖案旋轉(zhuǎn)，排列成一個(gè)圓形，設(shè)計(jì)得十分好看。其他學(xué)生也涌現(xiàn)出靈感，大膽使用各種排列方法，課堂教學(xué)變得十分活躍。學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感被激發(fā)出來，在不斷地思考、創(chuàng)作中獲得了美術(shù)技能的提升。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，只要教師巧妙地將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，就能有效提升課堂教學(xué)的實(shí)效性，讓美術(shù)課堂煥發(fā)生機(jī)活力。這樣，在實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的整體效益的同時(shí)，大幅度提升了學(xué)生的美術(shù)技能，全面發(fā)展了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，美術(shù)教學(xué)的品質(zhì)也獲得了真正意義上的提升。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 張楓.信息技術(shù)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的“魔法棒”——淺談信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].考試周刊，2019（5）.

[2] 申淑萍.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科整合[J].教育界：基礎(chǔ)教育研究，2013（9）.

（責(zé)編 劉宇帆）