動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦，培養(yǎng)愛動(dòng)手的孩子

寇麗娟

3～6歲的幼童，動(dòng)作與思維發(fā)展的關(guān)系非常密切。皮亞杰認(rèn)為，嬰兒、幼兒到兒童的思維發(fā)展為動(dòng)作思維、具體形象思維與抽象邏輯思維。動(dòng)作思維是其他思維發(fā)展階段的基礎(chǔ)（也是開始），即便是幼童的思維發(fā)展到了更高的階段，還是離不開動(dòng)作的影子。那么到底多動(dòng)手對(duì)孩子的發(fā)展有什么好處呢？

動(dòng)手能力在孩子成長中的作用

促進(jìn)動(dòng)作技能發(fā)展

媽媽在喂曉曉吃飯時(shí)，曉曉把勺子搶了過來，嘴里還說著：“我自己吃?！睍詴晕罩∩鬃?，勺子一點(diǎn)也不聽她使喚，飯被舀得到處都是。媽媽溫和地向她示范使用勺子的方法，曉曉學(xué)著媽媽的樣子。幾天以后，媽媽發(fā)現(xiàn)曉曉可以熟練地使用勺子了。

孩子活潑好動(dòng)，只要一有機(jī)會(huì)，他們就喜歡擺弄一些小玩意，或者動(dòng)動(dòng)這兒動(dòng)動(dòng)那兒。兒童的神經(jīng)系統(tǒng)特別是高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)還不成熟，興奮大于抑制，“動(dòng)"成為他們生理與心理的雙重需要。在不斷的動(dòng)手活動(dòng)中，孩子從不被控制的分散的動(dòng)作發(fā)展到復(fù)雜的協(xié)調(diào)的動(dòng)作。曉曉就是在不斷地使用勺子的過程中學(xué)習(xí)手指之間的相互配合。她開始總是撒飯，是因?yàn)樗膭?dòng)作不能隨她的意愿，大腦控制不了動(dòng)作，手眼不夠協(xié)調(diào)，而在不斷的重復(fù)中，曉曉的動(dòng)作越來越精準(zhǔn)。萌發(fā)好奇心，積極探索未知

3歲多的鐺鐺在桌子上玩塑料夾子，他一個(gè)一個(gè)耐心地接起來，很快就形成了彎彎的形狀，他驕傲地告訴媽媽：“看，我搭的是小橋?！眿寢尶戳丝矗f道：“小橋都是立在那里的，你的小橋只會(huì)躺在桌子上?！甭犃藡寢尩脑?，鐺鐺并沒有灰心，反而不斷地嘗試將小橋立起來。鐺鐺先在小橋下面兩邊都固定了夾子，可是橋面有點(diǎn)重，倒了下來。接著，他又多放了兩個(gè)夾子，可由于方向沒有掌握好，還是沒有成功。鐺鐺拿來了一個(gè)罐子，把小橋放在上面，可是也不是很牢固。突然，他發(fā)現(xiàn)罐子上有一個(gè)孔，就試著將一頭塞進(jìn)去。不錯(cuò)，正好。于是他又去找來了一個(gè)罐子。夾子小橋終于能站起來了。鐺鐺把做好的小橋拿給媽媽看。

孩子天生有旺盛的好奇心與強(qiáng)烈的探索欲，在好奇心和興趣的驅(qū)使下，孩子會(huì)以動(dòng)手的方式來了解事物的特點(diǎn)，探索周圍的世界。鐺鐺顯然對(duì)夾子產(chǎn)生了好奇心，在擺弄的過程中，他發(fā)現(xiàn)用夾子造型成小橋的好辦法，能按照自己的意愿，依據(jù)夾子、罐子等不同材料的特點(diǎn)來使用材料。

啟迪智慧，促進(jìn)思維發(fā)展

5歲的彤彤拿來一套紙玩具，其中有兩本A4紙大小的薄手冊，里面圖文并茂地介紹了每個(gè)紙玩具的制作過程與制作技巧。彤彤認(rèn)真看著材料與圖書，興奮地說：“媽媽，這里有制作的方法，旁邊還有圖。我可以試試自己做?！闭f明書上有各種實(shí)線、虛線的折紙符號(hào)，還用箭頭說明折紙的方向。既有立體的圖樣，還有平面的圖樣。彤彤認(rèn)真地看著作品制作說明流程圖，在制作過程中不斷地翻轉(zhuǎn)，從不同角度看一個(gè)作品來領(lǐng)會(huì)它的制作方法，反復(fù)將自己制作的作品與流程圖對(duì)照，發(fā)現(xiàn)了問題就進(jìn)行調(diào)整，三四天后，她臥室的小窗臺(tái)上竟然擺放了7個(gè)完成的作品。

不少動(dòng)手活動(dòng)中蘊(yùn)含了專門的技能與概念。比如，事物的顏色、形狀、高矮、粗細(xì)、長短等概念，成人給孩子講解這些內(nèi)容，不如孩子在自主游戲中獲得的印象深刻。在實(shí)際操作中，孩子通過多感官的反復(fù)配合，在頭腦里形成了一個(gè)個(gè)關(guān)于這些概念的圖像，獲得內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)。彤彤在紙玩具制作游戲中認(rèn)識(shí)到圖形符號(hào)的意義，能把平面的紙轉(zhuǎn)化為二維的紙，并通過動(dòng)手理解紙面上的圖形翻轉(zhuǎn)，她對(duì)空間與圖形的理解在這個(gè)過程中一步步由具體轉(zhuǎn)化為抽象，這正是一個(gè)兒童思維發(fā)展的過程。

促進(jìn)自我服務(wù)，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)

媽媽給雯雯準(zhǔn)備好面粉、水、雞蛋。雯雯用勺子舀了一勺面粉，兌了水，然后放入雞蛋不停地?cái)嚢?。媽媽給小煎蛋鍋插好電，告訴她：“時(shí)間很緊張，需要你和媽媽一起做飯，媽媽炒菜，你負(fù)責(zé)煎餅?！宾┬⌒囊硪淼赜蒙鬃右嗣婧凉苍诩宓板伾?，一個(gè)又一個(gè)帶著香味的煎餅在雯雯手中誕生。爸爸下班回家，雯雯自豪地宣布：“今天的晚飯是我和媽媽一起完成的。”

孩子其實(shí)對(duì)家務(wù)勞動(dòng)非常好奇，也非常有興趣參與，只要有合適又安全的工具，他們就可以承擔(dān)力所能及的勞動(dòng)。一方面，孩子在勞動(dòng)中建立起成就感，認(rèn)為自己和大人一樣可以為家里做事情，自己是很能干很有價(jià)值的;另一方面，他們參與家務(wù)勞動(dòng)，會(huì)珍惜他人的勞動(dòng)，也會(huì)有主人翁意識(shí)，愿意承擔(dān)照顧家和愛護(hù)家的責(zé)任。

爸爸媽媽可以這樣做

不同年齡段的孩子，認(rèn)識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)范圍都不相同，可以結(jié)合孩子在不同階段的特點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力。

3～4歲，在生活中提高動(dòng)手能力

·讓自己“懶惰”一點(diǎn)

吃飯、喝水、小便……都是孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要給孩子難度適宜的任務(wù)讓他來做。孩子確實(shí)不會(huì)時(shí)，可以降低難度，幫助他再次嘗試。孩子自己穿褲子可能有點(diǎn)難，可幫他穿一半，剩下的讓他自己完成。不會(huì)系扣子，可先練習(xí)摁小摁扣。穿衣服，媽媽可以拿著衣服，寶寶自己穿袖子……父母忙碌的時(shí)候，可以對(duì)這個(gè)時(shí)間段的任務(wù)稍加分配，讓孩子自己動(dòng)手，分擔(dān)任務(wù)?！皝?，寶貝，媽媽準(zhǔn)備我們外出喝的水、水果，你自己穿好衣服和鞋子！”

·過程中必不可少的關(guān)注

孩子的初次嘗試往往都是很重要的，最初的成功體驗(yàn)有助于讓他產(chǎn)生繼續(xù)努力的動(dòng)力。此外，做事情也是培養(yǎng)孩子習(xí)慣、性格的一部分，，孩子能不能獨(dú)立與學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任就在這樣的小事中體現(xiàn)。所以當(dāng)孩子自己動(dòng)手完成某些事情時(shí)，父母可以一邊準(zhǔn)備其他事項(xiàng)，一邊暗中觀察他的進(jìn)展。初次動(dòng)手，還不熟練，手不能從袖子中伸出來，急性子的孩子會(huì)大呼小叫。如果媽媽立刻表達(dá)"算了，還是媽媽幫你穿吧"的態(tài)度，那么培養(yǎng)孩子自己動(dòng)手的努力恐怕前功盡棄。所以，父母應(yīng)該鼓勵(lì)孩子，并淡定地應(yīng)對(duì)他的急躁：“自己能分清前后，已經(jīng)很好了。別著急，你一定可以自己穿好的。媽媽還得給你準(zhǔn)備一些紙巾，所以我們得一起做，不然來不及了?！?/p>

4～5歲，做勞動(dòng)小能手

四五歲的孩子關(guān)注力慢慢從自身轉(zhuǎn)移到了周圍的環(huán)境。孩子的動(dòng)手能力日益增強(qiáng)，可以進(jìn)行更加精細(xì)的活動(dòng);活動(dòng)范圍也日益擴(kuò)大，可以嘗試更多的事情。

·讓孩子嘗試真實(shí)的工具

很多家庭里，給孩子的碗筷都是塑料的、不怕摔的，也不敢讓孩子接觸剪刀等有一定危險(xiǎn)的工具。其實(shí)，孩子的安全意識(shí)與保護(hù)能力是在有一點(diǎn)風(fēng)險(xiǎn)的環(huán)境中逐步建立的。和大人使用一樣的真實(shí)器具，出于對(duì)自己的責(zé)任，他會(huì)更加小心翼翼地使用。但給孩子的器具要注意尺寸，適合他把握。而且，在給孩子相應(yīng)的工具前，父母一定要讓孩子明白安全的使用方法。孩子在操作這些物品的過程中，大人也一定要從旁關(guān)注。

·引導(dǎo)孩子嘗試力所能及的家務(wù)勞動(dòng)

一般小年齡孩子的動(dòng)手勞動(dòng)局限于他自己的事情，比如上廁所、穿衣服、喝水，等等，他在動(dòng)手中學(xué)習(xí)自我服務(wù)與建立對(duì)自己的責(zé)任感。隨著年齡增大，他可以參與到簡單的家庭勞動(dòng)中來，并在這個(gè)過程中逐步認(rèn)識(shí)到自己是家庭的一員，有義務(wù)為家里做事情。如，和媽媽一起在廚房摘菜，給媽媽遞送東西;當(dāng)一家人準(zhǔn)備開飯時(shí)，幫忙擺放碗筷，擦擦桌子，等等。

·在生活中為孩子提供各種動(dòng)手機(jī)會(huì)

對(duì)于四五歲的孩子而言，可以動(dòng)手的地方很多，除了家務(wù)勞動(dòng)，還有許多他喜歡的游戲，也是在動(dòng)手過程中進(jìn)行的。父母可以和孩子一起搭積木、畫畫、剪紙，進(jìn)行一些需要精細(xì)動(dòng)作的不同類型的活動(dòng)，讓孩子對(duì)各種活動(dòng)都能產(chǎn)生濃厚的興趣，在活動(dòng)中提升動(dòng)手能力。父母可以給孩子提供不同的材料、不同的工具，讓他有機(jī)會(huì)在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)不同材料的不同屬性，也有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手體驗(yàn)不同的工具。此外，父母可以和孩子一起收集不同的自然材料，利用自然材料進(jìn)行小制作，激發(fā)孩子的動(dòng)手興趣，讓孩子在主動(dòng)動(dòng)手中發(fā)展能力。

5～6歲，動(dòng)手又動(dòng)腦

這時(shí)候的孩子已經(jīng)慢慢出現(xiàn)抽象思維的萌芽了。過去他們完全依賴動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的思考，而現(xiàn)在他們可逐步進(jìn)行內(nèi)部的思考。這時(shí)要多關(guān)注他們的問題解決能力。

如，一個(gè)女孩在制作大灰狼和小紅帽手工的時(shí)候，丟失了一個(gè)狼腿部件，她就把另一個(gè)狼腿部件劈成兩半，后面貼了硬紙板，讓狼依然立起來，并且看上去還是一頭威風(fēng)凜凜的狼。在制作小烏龜?shù)臅r(shí)候，女孩使用了大號(hào)皮筋，結(jié)果小烏龜不能伸縮自如。為了不損壞作品，她想辦法剪斷并用鑷子取出皮筋，再嘗試了其他型號(hào)的皮筋，最后發(fā)現(xiàn)還是小號(hào)皮筋最合適。

這個(gè)時(shí)候孩子動(dòng)手并不是完全在好奇心驅(qū)使下的沖動(dòng)行為，而是一種有目的的探索。孩子在動(dòng)手的過程中會(huì)有所發(fā)現(xiàn)有所思考，發(fā)展其思維能力。所以父母一定要關(guān)注孩子的動(dòng)手情況，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候向孩子提一些問題，引發(fā)他的新操作與新思考。比如，針對(duì)上面小女孩的制作，可以提出新任務(wù)：“你可以自己畫設(shè)計(jì)圖制作一只大灰狼嗎？”“你可以用積木拼只大灰狼嗎？”