基于護理工作流程的高職護理英語教學(xué)模式探究

王海茱

摘 要：護理英語教學(xué)是一門涉及護理專業(yè)知識的語言課，職業(yè)針對性較強。本文主要從分析護理英語開設(shè)目的、教學(xué)中存在的主要問題出發(fā)，以德宏職業(yè)學(xué)院為例探索基于護理工作流程的護理英語教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)過程對接工作流程。

關(guān)鍵詞：護理工作流程; 高職; 護理英語; 教學(xué)模式

中圖分類號：H319 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2020）8-167-001

隨著各國經(jīng)濟的快速發(fā)展和中國對外開放的不斷擴大，國家之間交流合作日益增強，全國各級醫(yī)院接待就診外籍患者的人數(shù)也逐年增多。以云南省德宏州為例，據(jù)德宏州公安局統(tǒng)計的數(shù)據(jù)顯示，目前臨時居留和常駐在德宏州的緬籍人員達62047人。當(dāng)?shù)蒯t(yī)療機構(gòu)為做好緬籍人員服務(wù)工作，護理人員需掌握常用診療用語，以提升服務(wù)水平，滿足社會發(fā)展需求。

一、樹立護理英語教學(xué)服務(wù)崗位需求意識

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，在培養(yǎng)現(xiàn)代復(fù)合型技能人才發(fā)揮著重要的作用，而職業(yè)英語學(xué)習(xí)和運用，是高職教育培養(yǎng)現(xiàn)代復(fù)合型技能人才的重要內(nèi)容之一，也是高職院校提升綜合素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。為此新時代的護理英語教師和護理專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立護理英語教學(xué)服務(wù)崗位需求意識。教學(xué)中，教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)護理專業(yè)相關(guān)知識，建構(gòu)實景教學(xué)模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)，持續(xù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生應(yīng)充分認識學(xué)習(xí)護理英語的必要性和重要性，適應(yīng)全球護理發(fā)展的需求，在努力掌握護理專業(yè)知識技能的同時，自覺加強護理英語的研修，努力成為新時代的新型復(fù)合型護理人才。

二、目前護理英語教學(xué)存在的問題

通過對云南省具代表性的三所有護理專業(yè)且開設(shè)護理英語課程的高職高專院校試點案例分析護理英語教學(xué)開展情況，采取問卷調(diào)查及師生訪談方法，對護理英語教學(xué)現(xiàn)狀、護理英語教材、教學(xué)內(nèi)容與方法、教學(xué)效果、學(xué)生對護理英語教學(xué)方法的需求與對護理英語教師的素質(zhì)要求等方面進行全面調(diào)查了解。分析認為當(dāng)前云南省高職院校護理專業(yè)學(xué)生對護理英語學(xué)習(xí)有強烈愿望、態(tài)度積極，能提高自身英語交流和實踐能力，提升就業(yè)競爭力，迎合職業(yè)發(fā)展需求。但高職護理英語教學(xué)普遍存在教學(xué)體系不完善、教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)方法單一、教學(xué)手段陳舊、使用教材不能滿足學(xué)生需求、授課教師為英語教師缺乏護理專業(yè)知識背景等問題。

三、基于護理工作流程的高職護理英語教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)對策

高職護理英語教學(xué)應(yīng)更加關(guān)注護理工作流程，為學(xué)生提供相應(yīng)的職業(yè)引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，優(yōu)化教學(xué)策略，使教育職業(yè)化的性質(zhì)更加明顯。

（一）調(diào)整公共英語課程設(shè)置

護理英語教學(xué)是基礎(chǔ)英語教學(xué)的擴展和延續(xù)，是從基礎(chǔ)英語能力的培養(yǎng)向職業(yè)英語應(yīng)用技能培養(yǎng)的過渡。以德宏職業(yè)學(xué)院為例，護理專業(yè)英語課程設(shè)置為一學(xué)年，第一學(xué)期開設(shè)基礎(chǔ)英語，第二學(xué)期開設(shè)護理職業(yè)英語。英語課程設(shè)置目的旨在培養(yǎng)學(xué)生借助英語完成目標(biāo)崗位工作的能力，實現(xiàn)這一目標(biāo)就必須將英語學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，在提高專業(yè)水平的同時，提高英語應(yīng)用和實踐能力。護理專業(yè)學(xué)生通過對護理英語的學(xué)習(xí)掌握一定的專業(yè)詞匯和會話，能看懂英文藥名和使用說明書，使用相關(guān)英文醫(yī)療設(shè)備等，加強和補充其專業(yè)能力，對學(xué)生終身學(xué)習(xí)和持續(xù)性發(fā)展進行的鋪墊。

（二）加強護教合作，重組教學(xué)內(nèi)容

護理英語教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排必須滿足護理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，只有讓學(xué)習(xí)情境與工作情境一一對應(yīng)，讓學(xué)習(xí)任務(wù)更加貼近于護理工作崗位任務(wù)，才能收到理想的教學(xué)效果。護理英語教師可以參考護理專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和醫(yī)院接待外籍患者就醫(yī)實際工作情況，以學(xué)生未來護理工作崗位需求出發(fā)，通過分析護理行業(yè)主要基本工作過程，提煉出典型的工作過程及其主要任務(wù)，根據(jù)這些工作任務(wù)所需的英語知識和技能，確定教學(xué)內(nèi)容并設(shè)計出來相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)情境。

（三）優(yōu)化教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法

教師需要打破圍繞教師來進行的傳統(tǒng)授課模式局限性，結(jié)合多種教學(xué)模式，例如情景模擬教學(xué)法、案例討論教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)等方式全程模擬工作實際，用啟發(fā)、體驗、互動的方式，提升學(xué)生的職業(yè)能力。在課堂上盡可能給予學(xué)生自主交流實踐的空間和時間，多開展“自主合作式”學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)護理實際工作情景或鼓勵學(xué)生自己編寫相關(guān)情景案例，通過角色扮演、英語對話模擬、師生點評和建議，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由被動變?yōu)橹鲃?，學(xué)生不僅能夠完成課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)，在今后的學(xué)習(xí)工作中還能夠通過不斷的自主學(xué)習(xí)來豐富自己專業(yè)知識和提高語言交流能力，真正體現(xiàn)了高職英語教育在“做中學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)。

四、加大師資培訓(xùn)，培養(yǎng)復(fù)合型英語教師

高職院校行業(yè)英語授課教師師資隊伍建設(shè)一直是職業(yè)教育教學(xué)中的短板。通常情況，擔(dān)任護理英語教學(xué)的教師都是英語相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的，沒有取得護理專業(yè)資格認證或受過相關(guān)培訓(xùn)。護理英語任課教師沒有護理專業(yè)知識背景，往往照本宣科避免碰觸護理專業(yè)知識，處于“能教”而非“會教”的狀態(tài)，難以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)及職業(yè)發(fā)展需求開展有深度的教學(xué)。高職護理英語教師不僅需要具備較高的英語專業(yè)水平，還應(yīng)了解護理專業(yè)基礎(chǔ)知識，在護理英語教學(xué)中才能更好地將語言知識和護理專業(yè)知識相結(jié)合。利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，進行校內(nèi)交叉培訓(xùn)，挑選教學(xué)經(jīng)驗豐富、專業(yè)知識扎實的護理專業(yè)教師對英語教師進行護理基礎(chǔ)知識培訓(xùn);英語教師對護理專業(yè)教師進行英語應(yīng)用能力訓(xùn)練，建設(shè)“雙師雙語型”教學(xué)隊伍。

總而言之，在“一帶一路”背景下護理教育國際化是護理教育事業(yè)融入國際區(qū)域合作發(fā)展的必然趨勢。高職護理英語課程本身是一門職業(yè)化的英語學(xué)科，應(yīng)注重理論+實踐混合教學(xué)。護理英語教師樹立護理英語教學(xué)服務(wù)崗位需求意識，針對教學(xué)中存在的問題探索出行之有效的教學(xué)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)崗位所需的英語語言能力，提升學(xué)生就業(yè)競爭力。

本文系2018年云南省高校教學(xué)會高職高專教育分會課題“云南省高職院校護理英語教學(xué)問題及對策研究”研究成果之一，項目編號：2018YGZ33

參考文獻：

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