中職數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在線教學(xué)存在的問題和對(duì)策研究

周瑛

摘 要：“停課不停學(xué)”使我們的教師在挑戰(zhàn)中不斷前進(jìn)，全面實(shí)施在線教學(xué)產(chǎn)生了哪些問題，分析這些問題產(chǎn)生的原因，致力于找出解決這些問題的方法，成為不斷推進(jìn)信息化教學(xué)改革的重要內(nèi)容，本文圍繞中職專業(yè)課程教學(xué)展開論述。

關(guān)鍵詞：在線教學(xué); 信息化能力

中圖分類號(hào)：TP37-4 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）8-110-001

為抗擊新冠肺炎疫情，學(xué)校全部延遲開學(xué)，教育部發(fā)出了“停課不停學(xué)”的號(hào)召。作為一名中職數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教師，也投入到了所教課程的在線教學(xué)中，在實(shí)踐中反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中提升。

一、目前在線教學(xué)中存在的問題

1.數(shù)字化課程資源的開發(fā)十分滯后

中職學(xué)校大力推進(jìn)信息化教學(xué)改革，探索以信息化技術(shù)為核心的教學(xué)模式研究，基于新的教學(xué)模式比如：翻轉(zhuǎn)課堂，開展課程數(shù)字化資源的開發(fā)，已經(jīng)進(jìn)行了好多年。但在真正需要用到他們的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)理想和現(xiàn)實(shí)之間遙遠(yuǎn)的距離。一是沒有開發(fā)出系列化的課程教學(xué)資源。教師電腦里保存的也許只是一門課程中若干課時(shí)的數(shù)字資源，在按課時(shí)進(jìn)行在線授課時(shí)就捉襟見肘。二是資源的開發(fā)沒有一個(gè)嚴(yán)格的規(guī)范。教師手中的資源很雜亂，沒有嚴(yán)格按照教學(xué)模式的需要進(jìn)行規(guī)范化開發(fā)，直接導(dǎo)致使用時(shí)問題百出。比如：數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的很多專業(yè)課程，我們平時(shí)都習(xí)慣于從網(wǎng)上找教程，從教材里直接拿資源來用，但是當(dāng)我們要系列化地規(guī)范的開展教學(xué)時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些資源無法達(dá)到我們的要求。

2.在線教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)存在缺陷

一般來說，學(xué)校里都有若干個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，但平心而論，這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在平時(shí)更多地是應(yīng)用到公開課教學(xué)中的，哪怕在平常授課中使用，也是基本上用于展示素材、布置作業(yè)等，教師最主要的授課模式還是在教室里面對(duì)學(xué)生，平臺(tái)只是一個(gè)輔助工具。但當(dāng)真正開展在線教學(xué)的時(shí)候，我們就發(fā)現(xiàn)問題產(chǎn)生了。一是平臺(tái)的功能設(shè)計(jì)無法滿足教師的實(shí)際教學(xué)需要。二是平臺(tái)無法流暢的保障所有學(xué)生的接入。三是在線互動(dòng)做得很不理想。比如：在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用這門課程中，平臺(tái)就無法給我們一個(gè)模擬組裝的平臺(tái)，讓學(xué)生能在平臺(tái)上完成相關(guān)的操作。

3.教師的信息化能力仍需提升

當(dāng)這次在線教學(xué)的真正來臨，我們發(fā)現(xiàn)，我們要學(xué)的還有很多。我們對(duì)很多特色化軟件不了解不會(huì)操作;我們對(duì)很多手機(jī)、平板和其他信息化設(shè)備的操作很生疏，功能掌握不全;我們面對(duì)鏡頭的時(shí)候，失去了平時(shí)的那份自如;我們?yōu)樵诰€教學(xué)準(zhǔn)備的教案竟然發(fā)現(xiàn)問題百出;我們?cè)O(shè)計(jì)的目標(biāo)和內(nèi)容竟然無法全部實(shí)現(xiàn);我們不知道學(xué)生在想什么、學(xué)的怎么樣等等。比如在學(xué)習(xí)PS軟件的時(shí)候，我們可能要學(xué)會(huì)如何截屏，如何把屏幕局部放大，如何錄制相關(guān)動(dòng)作，如何進(jìn)行剪輯合成等等，這些對(duì)于老師來說尤其是年紀(jì)大的老師來說都是挑戰(zhàn)。

4.教師無法全面掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度相對(duì)來說不是特別積極，對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注度不會(huì)持續(xù)很長，對(duì)作業(yè)的重視程度也不是很高，那在在線教學(xué)背景下，他們是否是在認(rèn)真聽老師講，是否認(rèn)真在做，課后作業(yè)怎么完成的，教師都無法全面地進(jìn)行掌握。

二、反思問題存在的原因

問題的產(chǎn)生必然有多層次的原因，筆者認(rèn)為主要是源于以下原因。一是習(xí)慣意識(shí)。無論是老師還是學(xué)生，我們都習(xí)慣了在教師進(jìn)行教和學(xué)，教師習(xí)慣了隨時(shí)能和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生習(xí)慣了在教師監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)。突然轉(zhuǎn)變了形式，教師對(duì)著攝像頭在自言自語，學(xué)生就像看電視一樣看著屏幕，如果沒有改變，那對(duì)雙方都是煎熬。二是危機(jī)意識(shí)。我們也許從來沒想過會(huì)這么大規(guī)模長時(shí)間的開展在線教學(xué)，在線教學(xué)在平時(shí)更多的是一種功能的體現(xiàn)，更多是在信息化教學(xué)研究中出現(xiàn)，說成紙上談兵也不為過，所以當(dāng)需要你真正開展在線教學(xué)時(shí)，慌亂和無序我想則是必然。三是學(xué)習(xí)意識(shí)。尤其對(duì)于很多年級(jí)大的老師來說，信息化教學(xué)則是年輕人的事，他們只要認(rèn)真做好傳統(tǒng)教學(xué)就可以了，但時(shí)代的發(fā)展真的是日新月異，對(duì)于職業(yè)壽命比較長的教師來說，還是得不斷提高學(xué)習(xí)意識(shí)，只有主動(dòng)地去學(xué)，學(xué)以致用，那才能不斷提升自己的能力。

三、今后的解決策略

1.高度重視系列化數(shù)字資源的開發(fā)

圍繞數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)課程，我們應(yīng)該根據(jù)理論類和操作類課程的不同特點(diǎn)，確定在在線教學(xué)中使用相對(duì)固定的教學(xué)模式，然后根據(jù)教學(xué)模式的需求，系列化開發(fā)該課程的數(shù)字資源，比如對(duì)于軟件操作類課程Premiere的應(yīng)用來說，我們應(yīng)該采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，在課前自主學(xué)習(xí)階段，根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，錄制對(duì)應(yīng)的微課，在課中或者課后復(fù)習(xí)中也錄制相應(yīng)的操作難點(diǎn)演示視頻，這樣學(xué)生在自我操作學(xué)習(xí)中，不懂就可以打開微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，一遍不會(huì)看兩遍，這對(duì)于掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容是非常有幫助的。而在進(jìn)行在線教學(xué)時(shí)，教師就可以在平臺(tái)上下發(fā)視頻，在課后下發(fā)視頻，這樣既節(jié)省了時(shí)間，也保障了學(xué)生的練習(xí)，同時(shí)把數(shù)字資源和在線操作結(jié)合起來，效果更好。

2.校企合作開發(fā)適合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

為了提高在線教學(xué)的效率，擁有一款適合的優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是必不可少的。那對(duì)于職業(yè)學(xué)校來說，直接拿現(xiàn)在市場(chǎng)上存在的平臺(tái)來用，肯定無法完全滿足自己的要求，所以，必須通過校企合作來進(jìn)行開發(fā)。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)專業(yè)、課程、學(xué)生等的不同，聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行模塊化平臺(tái)開發(fā)，教師能根據(jù)自己的課程教學(xué)模式需求，自主組合模塊，比如對(duì)于組裝維修課程，平臺(tái)就應(yīng)該提供三維展示功能，便于學(xué)生立體化分析器件。同時(shí)，平臺(tái)還應(yīng)該努力朝虛擬現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方向邁進(jìn)，要能把學(xué)生端映射進(jìn)平臺(tái)，教師能通過平臺(tái)看到學(xué)生在屏幕上的操作，甚至能看到電腦前的學(xué)生，便于檢查和監(jiān)督。

3.不斷提高教師信息化教學(xué)的能力

切實(shí)提高教師信息化素養(yǎng)是我們一直在追求的目標(biāo)，通過這次“停課不停學(xué)”，相信大家都意識(shí)到書到用時(shí)方知少，因此，我們必須系統(tǒng)化設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，通過模塊化的形式，分階段組織實(shí)施，并且要重視學(xué)練結(jié)合，要組織學(xué)習(xí)檢測(cè)，要把學(xué)習(xí)納入校本研修，要把學(xué)習(xí)和績(jī)效掛鉤，只有給教師設(shè)置障礙，只有對(duì)教師提出要求，教師才能更積極主動(dòng)的去學(xué)。

“停課不停學(xué)”雖然是暫時(shí)的，但也許這是一次真正邁入信息化教學(xué)時(shí)代的演練，通過真正的實(shí)踐，使我們充分認(rèn)識(shí)不足、分析不足、對(duì)癥下藥，相信對(duì)我們的教學(xué)效能的提升是非常有益的，對(duì)于我們信息化教學(xué)水平的提升是有益的，相信我們堅(jiān)持教學(xué)改革的步伐會(huì)堅(jiān)定向前。