營(yíng)造浸潤(rùn)式閱讀環(huán)境 筑造書墨韻心靈之園

田云環(huán)

摘 要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來(lái)的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流。為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。”基于此，我們從環(huán)境、活動(dòng)、課程、文本等影響幼兒閱讀行為的四個(gè)方面闡述如何打造浸潤(rùn)式閱讀環(huán)境。

關(guān)鍵詞：浸潤(rùn)式閱讀; 環(huán)境

中圖分類號(hào)：G613.2 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）8-107-002

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”是春雨對(duì)大地的滋潤(rùn)，閱讀是書籍對(duì)心靈的喚醒。浸潤(rùn)式閱讀就是這樣一種通過營(yíng)造適宜的環(huán)境，讓閱讀主體能全身心地沉浸其中，產(chǎn)生閱讀興趣，生發(fā)出專注的、自主的、高質(zhì)量的閱讀行為。

一、環(huán)境浸潤(rùn)，外部吸引

營(yíng)造適宜的閱讀環(huán)境，以隨處可見的閱讀元素浸潤(rùn)環(huán)境，以精心挑選的書籍充實(shí)其靈魂，讓整個(gè)園所溢滿書香。

1.場(chǎng)地的大塊布局與小塊點(diǎn)綴結(jié)合

我園擁有大量專門的閱讀場(chǎng)所，如閱讀長(zhǎng)廊、繪本館、圖書室等，大塊的專門閱讀場(chǎng)地提供豐富的閱讀材料、多樣的閱讀環(huán)境與專注的閱讀氛圍。在用好這些專門閱讀場(chǎng)地時(shí)，我們將班級(jí)閱讀區(qū)建設(shè)成符合幼兒興趣與發(fā)展需要的特色閱讀區(qū)，在園內(nèi)的各個(gè)角落設(shè)置大量的迷你閱讀角，讓閱讀元素遍布園內(nèi)的每一個(gè)角落，讓幼兒能隨手觸及閱讀材料，閱讀隨時(shí)隨地皆可發(fā)生。

2.環(huán)境布置的統(tǒng)一性與分散性兼具

幼兒園環(huán)境應(yīng)是和諧統(tǒng)一的整體，環(huán)境布置的統(tǒng)一性是指園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)有核心內(nèi)涵與統(tǒng)一規(guī)劃，以文化主題統(tǒng)合園所文化風(fēng)格，以子主題充實(shí)其內(nèi)涵。例如，在我園“和”文化主題的引領(lǐng)下，可在長(zhǎng)廊中布置“情緒感知”子主題，除投放相關(guān)繪本外，在墻面繪制不同的表情，設(shè)置心情卡牌讓幼兒覺察自己當(dāng)下的心情;在角落布置悄悄屋，讓幼兒有私密的時(shí)空來(lái)調(diào)節(jié)情緒。注重園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)的統(tǒng)一性，使子主題在文化內(nèi)涵上具有向心力，園所環(huán)境布置才具有和諧統(tǒng)一的美感。

3.區(qū)域的啟發(fā)性與開放性并存

幼兒從環(huán)境中獲取信息，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)與技巧，因此要“讓每一面墻會(huì)說話”。浸潤(rùn)式閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以幼兒為本，不僅是從空間上考慮其適宜性和啟發(fā)性，例如：引導(dǎo)幼兒閱讀的導(dǎo)語(yǔ)和圖畫標(biāo)識(shí)、操作材料取放的高度、語(yǔ)言材料的安全衛(wèi)生與經(jīng)濟(jì)適用、不同年齡階段適切的閱讀材料等。在時(shí)間上也是開放的，除專門的閱讀時(shí)間外，晨間時(shí)間、餐前餐后、離園前等零碎時(shí)間都可以進(jìn)行閱讀活動(dòng)。對(duì)閱讀的感知也是多維開放的，讓幼兒可以看、聽、摸、讀、聞，從多感官角度為幼兒設(shè)置具體可感的閱讀環(huán)境，讓整個(gè)園所在幼兒的眼中變得鮮活起來(lái)。

二、文本浸潤(rùn)，凝聚書脈

1.經(jīng)典薈萃，精神滋養(yǎng)

作為直接與幼兒產(chǎn)生交互作用的閱讀材料，其質(zhì)量直接影響著幼兒的閱讀。為幼兒提供經(jīng)典的、高質(zhì)量的、多樣化的閱讀材料是順利進(jìn)行閱讀活動(dòng)的前提。我們可以選擇被廣泛推薦的經(jīng)典圖畫書，它以其歷久彌新的文化內(nèi)涵成為滋養(yǎng)精神的沃土。閱讀材料的主題和文體也應(yīng)是多元的，涉及社會(huì)交往、健康衛(wèi)生、行為禮儀、情緒情感、生命死亡等多個(gè)主題，包括散文、故事、詩(shī)歌等多種體裁，豐富以此幼兒的感知與體會(huì)，提升閱讀的濃厚興趣。

2.圖書漂流，與書同行

古語(yǔ)云：書非借不能讀也。讓圖書流動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)幼兒珍惜手中的書籍，自然地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。在流動(dòng)中，優(yōu)秀作品被閱讀的頻率增加，發(fā)揮了更大的價(jià)值。引導(dǎo)幼兒對(duì)漂流的作品進(jìn)行推薦，說一說、畫一畫推薦理由，分享也是促進(jìn)幼兒思考能力和語(yǔ)言能力提升的過程。

3.童書創(chuàng)作，延伸童趣

書面閱讀只是閱讀的一個(gè)環(huán)節(jié)，在信息輸入的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒輸出表達(dá)，形成良性的信息循環(huán)，讓閱讀浸潤(rùn)靈動(dòng)起來(lái)。鼓勵(lì)幼兒在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行故事分享、續(xù)編、創(chuàng)作、表演。創(chuàng)造性閱讀活動(dòng)提升了閱讀效能。對(duì)作品進(jìn)行分享和展示，使之再度融入環(huán)境中，成為其他幼兒可獲得的資源，形成環(huán)境影響的良性閉環(huán)。閱讀中不斷輸入與輸出提升了幼兒閱讀水平和園所浸潤(rùn)式閱讀氛圍。

三、活動(dòng)浸潤(rùn)，引導(dǎo)興趣

1.角色轉(zhuǎn)變，和諧共生

浸潤(rùn)式閱讀活動(dòng)將關(guān)注點(diǎn)由書本轉(zhuǎn)移到幼兒，注重閱讀能力與習(xí)慣的養(yǎng)成。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變閱讀觀念，加強(qiáng)自身專業(yè)研修和閱讀指導(dǎo)能力，在了解幼兒閱讀情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其興趣愛好和心理特點(diǎn)來(lái)提供閱讀的材料、環(huán)境與活動(dòng)指導(dǎo)。讓幼兒參與到閱讀主題的選定、活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中來(lái)。教師與幼兒齊閱讀，共成長(zhǎng)。

2.家園共育，協(xié)力助推

幼兒園應(yīng)發(fā)揮自身的專業(yè)引領(lǐng)作用，帶動(dòng)家庭參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)，教師利用自己的專業(yè)知識(shí)為家長(zhǎng)提供閱讀指導(dǎo)的基本策略，利用家園閱讀沙龍、閱讀記錄卡等多種方式幫助家長(zhǎng)解決閱讀培養(yǎng)的疑難雜癥，支持家長(zhǎng)更有效地輔助幼兒閱讀。

3.形式豐富，激發(fā)興趣

利用好專門的閱讀時(shí)間，設(shè)計(jì)形式多樣的閱讀活動(dòng)。做好讀前導(dǎo)讀活動(dòng)和讀后分享活動(dòng)，提升閱讀效能。早期閱讀是一個(gè)涉及多感官、雙向輸入輸出的活動(dòng)。閱讀延伸活動(dòng)，如講、聽、演、創(chuàng)故事，閱讀節(jié)，圖書漂流，書卡制作等都能促進(jìn)閱讀發(fā)展。以形式多樣的閱讀活動(dòng)讓幼兒感受書趣。

四、課程浸潤(rùn)、主題體驗(yàn)

專門的浸潤(rùn)式閱讀活動(dòng)是引導(dǎo)幼兒自主閱讀的重要內(nèi)容。引導(dǎo)幼兒取放書籍、翻頁(yè)修補(bǔ)、觀察圖畫、就畫面內(nèi)容暢想思考、鼓勵(lì)發(fā)表看法、再述故事內(nèi)容、總結(jié)主題等。以開放支持的態(tài)度鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的想法，以正向氛圍的營(yíng)造引導(dǎo)幼兒形成對(duì)閱讀的興趣，掌握閱讀的技能與方法，形成自主閱讀的興趣與能力。以主題閱讀的形式來(lái)組織閱讀，主題的選取跨越時(shí)空，從家庭到幼兒園，任何感興趣的內(nèi)容都可以成為主題選材，以主題聚集零散的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒的學(xué)習(xí)系統(tǒng)化。閱讀不是孤立的活動(dòng)，主題閱讀也可以拓展至其他領(lǐng)域活動(dòng)中，成為其他領(lǐng)域活動(dòng)的內(nèi)容與基礎(chǔ)能力。

五、小結(jié)

在為幼兒營(yíng)造的全方位多維度的閱讀環(huán)境中，幼兒浸潤(rùn)在充滿書香與美的世界里，隨手可及、滿目所見皆是閱讀元素，教師和家庭以積極正面的態(tài)度支持和鼓勵(lì)幼兒閱讀，幼兒在閱讀活動(dòng)中獲得成就感，從文化精髓中獲得滿足感，會(huì)閱讀，愛閱讀。浸潤(rùn)式閱讀環(huán)境使幼兒步入了閱讀培養(yǎng)的良性循環(huán)，幼兒具備了自主閱讀的能力，培養(yǎng)了一生的良好習(xí)慣。