淺談在游戲中培養(yǎng)幼兒的合作能力

李劍秋 蔣春美

摘 要：交往是幼兒社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)重要途徑。歐洲著名的心理分析家阿德勒認(rèn)為：假使一個(gè)人未曾學(xué)會(huì)合作之道，他必然會(huì)走向孤僻之途，并產(chǎn)生牢固的自卑情感。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，能夠在游戲、生活中主動(dòng)分配、分工合作、相互幫助、解決遇到的問(wèn)題，從而確?；顒?dòng)順利進(jìn)行，同時(shí)每個(gè)人從相互配合中實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，這就是合作。交往合作能力是一種體現(xiàn)個(gè)性特征的綜合心理能力，更是對(duì)兒童進(jìn)行全面素質(zhì)教育的重要組成部分。

關(guān)鍵詞：游戲; 合作能力

中圖分類號(hào)：G612 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）8-089-002

如今我們面對(duì)的兒童大多都是獨(dú)生子女，他們?nèi)鄙倥c兄弟姐妹相處、分享的經(jīng)歷，也很少體會(huì)到合作帶來(lái)的愉悅感和成功感。幼兒的行為大多以“自我”角度出發(fā)，這與現(xiàn)代社會(huì)要求相互合作、相互交流、具有創(chuàng)新精神的人才觀格格不入。長(zhǎng)此以往，他們?cè)诮窈蟮纳缃恢袝?huì)遇到挫折。

一、通過(guò)不同的途徑，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)

1.在日常生活與教學(xué)中滲透合作意識(shí)

幼兒園的一日活動(dòng)中處處充滿著教育，教師要抓住合適的時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行教育。例如：戶外活動(dòng)課上，小朋友經(jīng)常對(duì)地上的螞蟻感興趣，蹲在地上久久地觀看，這時(shí)教師走上前去，引導(dǎo)幼兒觀察螞蟻并不是一只只運(yùn)糧食，而是依靠團(tuán)隊(duì)的力量將食物共同搬回家。

2.為幼兒樹(shù)立合作的榜樣

教師在幼兒面前的一舉一動(dòng)、一言一行都影響著幼兒。例如，教師在上美術(shù)課——美麗的布貼畫時(shí)，配班老師在幫助幼兒分發(fā)剪刀、畫紙等工具;午飯時(shí)，教師配合保育員給幼兒做餐前準(zhǔn)備。這些都在無(wú)形之中給幼兒樹(shù)立了良好的榜樣。在游戲中，一些合作能力強(qiáng)的幼兒教師要經(jīng)常引導(dǎo)他去幫助一些合作意識(shí)差的幼兒。

二、在多樣的游戲中，培養(yǎng)幼兒的合作能力

1.在角色游戲中引導(dǎo)幼兒分工合作

角色游戲是幼兒期特有的也是最為典型的一種象征性游戲。扮演角色是游戲的中心環(huán)節(jié)，幼兒通過(guò)游戲模仿來(lái)滿足自己的愿望。然而在幼兒展開(kāi)角色游戲的過(guò)程中，必然要面臨角色分配、游戲規(guī)則的建立與執(zhí)行問(wèn)題。如：醫(yī)院里有兩名“醫(yī)生”搶著給“病人”打針，可是掛號(hào)門診處卻沒(méi)有人，對(duì)此，我上前去，“如果老師生病了，應(yīng)該先到哪里去呢？”一名醫(yī)生搶著回答我：“應(yīng)該先掛號(hào)?！薄翱墒菕焯?hào)區(qū)沒(méi)人啊?！逼渲幸幻♂t(yī)生說(shuō)：“那我來(lái)掛號(hào)區(qū)工作吧，等到病人多的時(shí)候我還也可以過(guò)去幫忙打針。”就這樣，他們兩個(gè)小醫(yī)生分工合作，將醫(yī)院的事情做的有條不紊的。游戲評(píng)價(jià)時(shí)，我特地表?yè)P(yáng)了他們兩個(gè)，其他幼兒也學(xué)習(xí)到了游戲合作精神的重要性。

2.在建構(gòu)游戲中引導(dǎo)幼兒積極合作

在建構(gòu)游戲中，幼兒按照自己的意愿去構(gòu)思，去構(gòu)建，不僅是創(chuàng)造性的表現(xiàn)，對(duì)幼兒合作發(fā)展也具有一定的促進(jìn)作用。如：一次建構(gòu)活動(dòng)中，倩倩在搭自己的房子，當(dāng)她建好了漂亮的房子時(shí)，想給自己的家建一個(gè)花園，她發(fā)現(xiàn)積木不夠時(shí)，走到果果面前，拿起兩塊積木轉(zhuǎn)身就走，果果大跳起來(lái)：“那是我要用的！”倩倩說(shuō)：“你借我一塊，我的花園就要建好了。”果果說(shuō)：“不行，借給你，我的公主房就搭不成了?！蔽腋齻兩塘浚骸耙荒銈z一起來(lái)搭一座房子吧，我相信你們一定會(huì)搭的很漂亮?！本瓦@樣，她們兩個(gè)搭成了一座漂亮的房子，用拱狀的積木搭成了花園，柱狀的積木搭成了花池，作品展示時(shí)，得到了小朋友的一致好評(píng)，她們說(shuō)：“下次我們還要一起搭建一個(gè)更大的更漂亮的城堡！”

3.在體育游戲中引導(dǎo)幼兒互相合作

體育游戲可以發(fā)展幼兒身體的協(xié)調(diào)控制能力，幫助幼兒樹(shù)立自信心。教師要為幼兒提供相互合作的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)與他人合作并對(duì)他人做出回應(yīng)。如：一次民間體育課上，老師教了抬花轎游戲。需要兩個(gè)小朋友搭起花轎，一個(gè)小朋友乘坐花轎。老師特意沒(méi)有分配組合，小朋友都需要自己組隊(duì)，自己商量：我可以和你一起搭花轎嗎？我可以上你的花轎嗎？之后他們還進(jìn)行了比賽，孩子們從抬花轎這個(gè)民間游戲中體會(huì)到了合作的快樂(lè)。

三、學(xué)習(xí)合作技巧，提高幼兒合作能力

群體合作是幼兒今后生活所需的技能，然而合作是由雙方共同努力才能完成的。在游戲活動(dòng)中，幼兒往往會(huì)因?yàn)橛^點(diǎn)不一或興趣不同等各種原因爭(zhēng)吵，使游戲不能順利地進(jìn)行。因此，教給兒童合作技巧，提高幼兒合作能力變得至關(guān)重要。

1.學(xué)習(xí)交流，體會(huì)合作的快樂(lè)

在幼兒合作游戲中，兒童的理解交流能力至關(guān)重要。理解他人和表達(dá)自己是兒童在能夠與他人分享與合作之前必須具備的技能。我鼓勵(lì)他們大膽交流，如：復(fù)述過(guò)去發(fā)生的事情：“我們昨天去公園捉蝴蝶玩了?！迸c他人交往：“你想跟我玩嗎？”“我們可以一起做手工嗎？”使用問(wèn)候語(yǔ)：“請(qǐng)”和“謝謝”之類的會(huì)話語(yǔ)言。讓幼兒在交流中掌握與他人合作的技巧，獲得與他人交流合作的經(jīng)驗(yàn)，提高合作能力。

2.合理分配，嘗試合作的喜悅

在合作初期，往往是沒(méi)有分工的。幼兒總是各玩各的。幼兒從家中帶來(lái)的圖書也不許別的小朋友觀看，認(rèn)為東西是自己的，給別人看就不再屬于自己了。因此，教師要及時(shí)指導(dǎo)，進(jìn)行合理分配。例如角色游戲，如何分配扮演角色、如何共同遵守游戲規(guī)則、如何和其它小朋友共同解決遇到的問(wèn)題，游戲后組織幼兒進(jìn)行討論，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)自己如何分工合作以及如何與別人合作。

3.協(xié)調(diào)矛盾，促進(jìn)同伴間合作

幼兒角色游戲主題一般來(lái)自于幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)，往往由所熟悉的家庭或幼兒園生活，逐漸擴(kuò)大到社會(huì)生活。隨著游戲活動(dòng)的深入開(kāi)展，游戲中的角色增加，人物間的關(guān)系也變得復(fù)雜，難免會(huì)有矛盾產(chǎn)生。但有時(shí)，放手讓幼兒去爭(zhēng)吵也可以幫助幼兒了解別人的觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)接納他人的意見(jiàn)及堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，最后達(dá)到協(xié)調(diào)的目的。有時(shí)候，當(dāng)幼兒解決不了的時(shí)候，教師適時(shí)介入，給幼兒一些好的建議，幫助幼兒協(xié)調(diào)矛盾，促進(jìn)合作。漸漸地，幼兒也學(xué)會(huì)了猜拳、輪流的方式解決問(wèn)題，合作能力大有提高。

4.善于觀察，采取適當(dāng)方法指導(dǎo)

我們的教育對(duì)象是幼兒，促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展，提高合作能力和創(chuàng)新能力，是刻不容緩的事情。教師要做有心人，在幼兒的一言一行、一舉一動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)幼兒的問(wèn)題，及時(shí)采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行指導(dǎo)。我們要盡可能的為幼兒提供促進(jìn)身心健康發(fā)展的游戲機(jī)會(huì)，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)分享和合作。教師要善于觀察，對(duì)于一些缺乏自信，羞于表達(dá)的幼兒，盡量多提供一些表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們逐漸建立起自信心。