基于道德與法治課程培育學生合作學習素養(yǎng)

吳珍

摘 要：合作學習素養(yǎng)是指學生在學習中形成的、對合作學習的態(tài)度、自主合作學習的能力以及行為表現(xiàn)，其直接影響學生的學習效率和學習效果。利用好道德與法治課程，發(fā)掘教材中適合學生合作學習的教學內(nèi)容，采用靈活多樣的教學方法，能有效培育并提升小學生的合作學習素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：道德與法治課程; 合作學習素養(yǎng)

中圖分類號：G623.15 ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）8-043-001

道德與法治課程是一門活動性課程。課程倡導(dǎo)綜合化，為了每一個學生的發(fā)展，確立學生在課程中的主體地位，建立學生自主、探究、發(fā)現(xiàn)及合作等學習機制。如何立足小學道德與法治課程，發(fā)掘教材中適合學生合作學習的教學內(nèi)容，改進和創(chuàng)新教學方法，努力培育并提升小學生的合作學習素養(yǎng)呢？筆者在平時的課程教學中做了以下幾方面的嘗試：

一、挖掘生活資源，生成合作學習動機

小學道德與法治課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉。對于基于生活德育的課程教學，教育者應(yīng)首先走進兒童的現(xiàn)實生活，了解兒童的生活現(xiàn)狀，只有在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上才能讓學生清楚地知道合作學習的意義。以二年級上冊《大家排好隊》這一課的教學為例，為了讓學生理解規(guī)則的意義，按照規(guī)則做事，課前，教師就要觀察并了解學生在學校或生活中有哪些不守規(guī)則的現(xiàn)象，如排隊擁擠、不懂禮讓等，然后可以根據(jù)實際情況展開教學。如，課始，筆者就以“看禮物”這一話題引起學生的好奇心，同學們一哄而上紛紛搶著要看。這時，筆者馬上采訪沒有看到禮物的同學：“你的心情怎樣？”“這樣做可能會有什么后果？”“應(yīng)該怎么看？”同學們很快意識到排隊要有序、安靜、講文明。然后筆者又讓學生小組合作，在小組長的帶領(lǐng)下有序看禮物。這樣，通過兩次“看禮物”的直接體驗，學生感受到有序排隊的重要性，產(chǎn)生合作意識和規(guī)則意識。另外，筆者還在校園中觀察發(fā)現(xiàn)：學生排隊做操、排隊取水時經(jīng)常發(fā)生吵鬧、擠推現(xiàn)象。于是順勢讓學生說一說：平時什么時候要排隊？哪些地方要排隊？怎樣排好隊？學生很快明白排隊也是一種合作行為，體現(xiàn)的是一種講文明的精神風貌。這時，再讓學生分組合作操練“排隊做操”時，學生都能從內(nèi)心接收并遵守規(guī)則、有序排隊。這樣，通過身邊生活資源的挖掘，激發(fā)學生合作學習的動機，能有效解決生活中的實際問題，這對于他們今后的生活有很大的教育意義。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)活動，培養(yǎng)合作學習能力

小學道德與法治課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。課程目標主要通過教師指導(dǎo)下的各種教學活動來實現(xiàn)。

1.在活動中學會合作探究

本課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。以二年級下冊《我們有新玩法》一課為例，教學中，筆者創(chuàng)設(shè)了一個“創(chuàng)意大比拼”活動，讓學生發(fā)揮聰明才智，利用組內(nèi)所有的七巧板，合作創(chuàng)作七巧圖來裝飾我們的教室。同時，提出活動要求：（1）一起討論，小組創(chuàng)意的主題是什么？（1）分工合作，用上所有的七巧板。（3）三言兩語，介紹你們的作品。有了明確的要求后，再讓學生說說在小組活動中要注意什么？這時，同學們有的說：“小組活動要分工合作，積極參與?！?有的說：“活動時要控制音量，不影響他人?！边€有的說：“介紹作品時要輪流說，不吵鬧”……只有遵守活動規(guī)則，掌握了合作學習的方法和技能，探究活動才能順利開展。于是，通過大家的合作互助、動手又動腦，“神奇的太空”“快樂的春節(jié)”“美麗的公園”等一幅幅有創(chuàng)意主題的精美七巧圖誕生了。同學們在小組活動中不但提高了合作學習的能力，同時也感受到學習的快樂，過有創(chuàng)意的生活。

2.在活動中學會交流分享

通過小組合作參與活動，可以讓學生在學習的過程中分享智慧，分享學習過程中的思考和經(jīng)驗，在交流中共享，實現(xiàn)共同成長﹑享受認同與尊重的愉悅。以二年級下冊《我是一張紙》一課為例，為了讓學生學會節(jié)約用紙的方法，養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習慣，筆者在讓學生了解紙的來源以及對人類生活的重要性后，設(shè)計了一個“節(jié)約用紙金點子”活動，讓學生在小組中交流、分享自己在課前收集到的節(jié)約用紙的好方法。這時，同學們的話匣子打開了，有的說：“把草稿紙寫滿，不要只寫幾個數(shù)字就扔掉?！庇械恼f：“在廢報紙上練習寫毛筆字和畫國畫?！币灿械恼f：“將舊練習本中未用完的紙張裝訂起來，做草稿本。”還有的說“把廢書報、廢紙等集中回收再利用”……正所謂，眾人拾柴火焰高，集體的智慧是無窮的，通過合作學習，同學們在小組中交流方法、分享經(jīng)驗，懂得了如何節(jié)約和再利用紙張，知道保護環(huán)境，要從我做起。當然，在合作學習中，教師還需指導(dǎo)學生養(yǎng)成認真傾聽、善于表達、歸納、評價等習慣，以確保學習活動能有序、有效開展。

三、利用課后延伸，鞏固合作學習行為

合作學習行為是指學生在日常合作學習活動中所具有的行動表現(xiàn)，包括合作學習的秩序、運用的方法、養(yǎng)成的行為習慣。在小學道德與法治教學中，教師要善于把課堂上學到的知識、技能等運用到課外生活中，鞏固和提升合作學習行為，促進良好行為習慣的養(yǎng)成。如二年級下冊《我是班級值日生》一課，在明確了值日職責、學習解決值日困惑的方法、技能后，筆者將活動延伸到課外，給學生列出值日清單，要求學生小組合作完成每天的值日工作，提升集體責任感及責任擔當?shù)哪芰ΑＳ秩缍昙壣蟽浴洞蠹遗藕藐牎芬徽n的最后環(huán)節(jié)，筆者布置學生課后以小組為單位鞏固所學知識，如排隊洗手、排隊就餐、排隊放學等，由組長督促、組員提醒、組際評比，真正將合作學習行為落實到行動中，并且不斷加以鞏固、強化，促使學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

總之，利用好道德與法治課程，以學生的生活為基礎(chǔ)，充分挖掘課程育人功能，通過主動合作、活動探究、課后實踐等，提升學生對合作學習的認識，學會合作學習的方法、技能，并擁有愉快的合作學習體驗，從而優(yōu)化課堂教學，切實提高學生的合作學習素養(yǎng)。