淺談如何有效擴(kuò)大高中學(xué)生的英語詞匯量

徐丹丹

摘 要：詞匯是學(xué)習(xí)英語最基礎(chǔ)的，如何能夠快速的增加英語詞匯量是很多英語學(xué)習(xí)者頭疼的問題。萬丈高樓平地起，詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是英語水平的最直接的反映。對于高中生而言，英語學(xué)習(xí)過程最大的缺陷就是單詞量，如何幫助學(xué)生提高詞匯的擁有量，突破這個瓶頸，提高英語的能力，美國學(xué)者莫爾特比說過：“詞匯就是力量?！闭莆找欢ǖ脑~匯量是閱讀理解的基礎(chǔ)。要想提高閱讀理解能力，擴(kuò)大詞匯量是關(guān)鍵。詞匯量的大小，掌握程度與閱讀理解相輔相成，密切相關(guān)，要提高閱讀理解能力，首先詞匯量必須過關(guān)。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué); 擴(kuò)大詞匯量

中圖分類號：G633.41 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2020）8-024-002

在經(jīng)過幾輪高中英語教學(xué)的探索之路后，本人對擴(kuò)大高中學(xué)生的詞匯量有以下幾點(diǎn)建議：

一、新課標(biāo)下詞匯教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

1.領(lǐng)會并實(shí)踐新課標(biāo)詞匯教學(xué)理念

根據(jù)《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的理念，教詞匯時要從實(shí)際運(yùn)用的角度出發(fā)，要技能結(jié)合。高中的詞匯教學(xué)更注重對詞匯所承載的深層含義的理解，也更注重表達(dá)的靈活性和恰當(dāng)性。高中的詞匯教學(xué)更重視語篇的支持，重視文化的影響。當(dāng)然，《新課標(biāo)》詞匯教學(xué)理念還包含許多其他內(nèi)容，需要我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷領(lǐng)會并加以運(yùn)用。

2.注重詞匯教學(xué)方法的多樣性

詞匯教學(xué)有著豐富的內(nèi)涵。南遜指出：“完全掌握一個詞，應(yīng)包括掌握它的意義、拼寫、讀音、搭配、語法形式、文體、聯(lián)想以及它的詞性?！备鶕?jù)英語單詞的這些特點(diǎn)，為了有效促進(jìn)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，教師必須巧妙地設(shè)計教學(xué)活動，靈活地運(yùn)用各種方法，使學(xué)生形成良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、通過“寫”來鞏固詞匯

1.對學(xué)生進(jìn)行瞬間記憶訓(xùn)練

教育心理學(xué)者研究“痕跡理論”所得出的結(jié)論指出：“凡是已經(jīng)識記過的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡。”記憶痕跡在腦中的儲存分三種情況：瞬間記憶、短時記憶和長時記憶。瞬間記憶儲存時間很短，但在記憶過程中占有主要作用。在這個基礎(chǔ)上，只要稍經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶，轉(zhuǎn)化為長時記憶。因此，在教新單詞時，要先向?qū)W生明確記憶指標(biāo)。例如在教新單詞時，要求學(xué)生在一兩分鐘內(nèi)記熟所學(xué)的新單詞，然后聽寫，也可以通過搶答或個別提問的方式由教師讀單詞，學(xué)生口頭拼寫;或是教師講出單詞中文意思，學(xué)生讀出生詞，反之，教師讀單詞，學(xué)生講出中文意思等形式進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生為了達(dá)到要求，快速記憶，必然高度集中注意力認(rèn)真朗讀記憶，強(qiáng)力記憶的愿望可以提高記憶的效率。開始只有部分學(xué)生達(dá)到要求，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，基本上每位學(xué)生都能按要求完成，即使成績差的學(xué)生，瞬間記憶的效果也很好。這種訓(xùn)練，增加了單位時間內(nèi)的信息接納量，提高了記憶效果。

2.多種方式呈現(xiàn)，加深感知印象

記憶是靠外界環(huán)境對大腦進(jìn)行刺激并形成痕跡的，大腦神經(jīng)受到的刺激越深，記憶的持久性越強(qiáng)。因此，教師在課堂上應(yīng)盡力使學(xué)生對所要記憶的知識形成深刻的印象，為長時記憶打基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，要想方設(shè)法用新奇甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞，這樣有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強(qiáng)烈的再現(xiàn)刺激，加深感知印象，引起學(xué)生興趣?？墒痉独首x單詞的輕重、同化、連讀、尾音以及爆破音、破擦音變化;用彩色粉筆在黑板寫出難記的生詞，使字體變得特別大，或者以其它方式呈現(xiàn)形成明顯對比。有時一個單詞可以以其音、形對錯對比形式出現(xiàn)。如suggestion的兩個讀音，讓學(xué)生進(jìn)行對比選擇;而教quite時寫成quiet或quilt、quit，讓學(xué)生指出其錯誤。有時可將單詞與社會生活相聯(lián)系。如：他昨天洗了film（膠卷）;照相前擺好pose（姿勢），新奇的方式，與社會生活相貼近的聯(lián)系，會起到強(qiáng)烈的刺激作用，激發(fā)興奮感，加深感知印象。

3.借助英語構(gòu)詞法來學(xué)記高中英語單詞，擴(kuò)大詞匯量

利用英語構(gòu)詞法可以擴(kuò)大和鞏固詞匯，了解詞的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用已知部分推斷新詞詞義，從而記憶、理解和掌握詞匯;同時在一定程度上減輕了記憶的負(fù)擔(dān)。英語構(gòu)詞方法主要有三種：合成，轉(zhuǎn)化和派生。合成是由兩個或更多的詞合成一個詞。有用連字符“-”連接，有的直接連寫在一起。如：reading-room，broadcast。轉(zhuǎn)化是由一種詞類轉(zhuǎn)化成另一種或幾種詞類。如：taste（v.嘗起來）——taste（n.味道），clean（v.打掃）——clean（adj.干凈的）。派生是由一個詞根加上前綴或后綴構(gòu)成另一個詞。如agree（同意），加上前綴dis-成為disagree（不同意），correct（正確的），加上前綴in-成為incorrect（不正確的）;progress（進(jìn)步）加上后綴-ive成為progressive（進(jìn)步的），long（長的）加上后綴-th變成length（長度）。借助構(gòu)詞法知識記憶這類詞語時，容易形成一個有機(jī)的詞匯記憶網(wǎng)絡(luò)，因而就會大大減輕記憶負(fù)擔(dān)，擴(kuò)大詞匯量。

4.不可忽視強(qiáng)化訓(xùn)練環(huán)節(jié)

詞匯在運(yùn)用記憶的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練才能達(dá)到理解掌握的效果。胡春洞在他的《英語學(xué)習(xí)論》（1996）中強(qiáng)調(diào)：“大量閱讀對于詞匯的掌握非常重要，詞匯量和閱讀能力同步發(fā)展，互相推動，為在困難條件下學(xué)習(xí)英語的成功提供了切實(shí)可行的路線和扎扎實(shí)實(shí)的保證。”（選自第二章“英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐和理論”）的確，閱讀是獲取知識和信息的主要途徑。學(xué)過的詞匯放在文章中理解，可以加深記憶，達(dá)到鞏固的作用。碰到不懂的生詞根據(jù)上下文猜測，必要時可以查字典，生詞、舊詞一起記憶，詞匯量自然而然擴(kuò)大。抓好課文教學(xué)。課文中有許多篇章可讀性很強(qiáng)，在教課文時，可以用提問題或判斷正誤或選擇題的形式來引導(dǎo)學(xué)生閱讀。比如學(xué)習(xí)Surfing（Book3， Lesson 6）這一課，提供給學(xué)生五個問題：（1）Where did surfing first start？（2）Why Waikiki is one of the best beaches for surfing in Honolulu？（3）Who surfs three times a day if possible？（4）How does Jack Booth make a living in Honolulu？（5）What's his dream？帶著問題去閱讀，問題解決了，也達(dá)到目的了。

三、鞏固提高貫穿整個渠道

早、晚讀必須加強(qiáng)背誦。背誦有利于詞匯的情景記憶;有利于熟悉句子的結(jié)構(gòu);有利于掌握習(xí)慣用語的用法;有利于培養(yǎng)語流、語感。每天，我都利用早、晚讀來指導(dǎo)學(xué)生背誦重點(diǎn)句子和精彩篇章，日積月累，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。聽寫是有效的教學(xué)手段。聽寫單詞、詞組、句子或者段落，也可以聽寫課堂所學(xué)的課文材料，或聽寫相關(guān)程度的最新報刊雜志的段落。每天堅持用5分鐘左右進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，有助于學(xué)生對語言、詞匯、語法等基礎(chǔ)知識的綜合運(yùn)用。如遇陌生詞匯盡力查找是否有熟悉的詞根在里面，再結(jié)合語境推測詞意。課內(nèi)適當(dāng)進(jìn)行造句、英漢互譯或?qū)懽饔?xùn)練。選一些常用的詞或詞組進(jìn)行造句，一詞可以造多個句子。造句可以鞏固和運(yùn)用詞匯，還可以發(fā)揮學(xué)生的想象力。如用money來造句，學(xué)生造出如下的句子：（1）Most of people like money;（2）When I grow up， I will make a lot of money for my family;（3）If I have enough money，I'll buy a plane for my mum;（4）Not all things can buy with money.又如用travel來造句，很多學(xué)生都造得不錯，有個學(xué)生的句子給我的印象深刻，他說：I want to travel on the moon with my friends.真是一語驚人，想象力非常的豐富。翻譯與寫作也是鞏固和運(yùn)用詞匯的手段，兩者必不可少。

四、實(shí)物或圖片引入新詞匯

如果教師在教授新詞的時候，能將相應(yīng)的實(shí)物帶入教室，教師甚至都不用翻譯，只需要將實(shí)物拿出，然后呈現(xiàn)英語單詞，學(xué)生就能明白眼前的單詞是什么意思。這種方法直接、簡便、生動。深受老師和同學(xué)的喜愛。是不是將實(shí)物呈現(xiàn)給學(xué)生就結(jié)束了新授過程了呢？不是的，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。接下來的過程，就是要想方設(shè)法幫助同學(xué)們參與到學(xué)習(xí)新詞的過程。apple這個單詞為例，老師可以將蘋果傳到學(xué)生手中，讓學(xué)生看看蘋果是什么顏色的？蘋果是硬的還是軟的？吃起來是什么味道？教師可設(shè)如下問題：What colour is the apple？How does itel？How does it taste like？學(xué)生在思考與回答這些問題的過程當(dāng)中不斷使用蘋果這個新詞，并豐富自己對蘋果的認(rèn)識。

五、重視詞語的搭配，要學(xué)會聯(lián)想拓展

英語詞類學(xué)習(xí)中的兩個重點(diǎn)就是動詞和介詞。學(xué)習(xí)高中英語時可以把平時常見的動詞、介詞的習(xí)慣搭配進(jìn)行歸類，通過聯(lián)想、總結(jié)與歸納加以記憶，掌握它們的用法。高中英語中有很多詞特別是一些常用的動詞搭配能力強(qiáng)，用法十分活躍，有的動詞后面可以跟不同的小品詞。不同動詞和介詞的搭配的意思有很大差別，在學(xué)習(xí)過程中我們可以把它們構(gòu)成的詞組和短語進(jìn)行歸類，加強(qiáng)記憶，明確意義并初步掌握用法。聯(lián)想也是記憶并掌握單詞的一種好方法。譬如，遇到consult，就應(yīng)該想到與其外形差不多的單詞，如result，insult等，這樣就會記憶一個單詞的同時又復(fù)習(xí)了其它的單詞。

六、開展豐富多彩的課外活動，學(xué)以致用

利用課外時間，開展豐富多彩的第二課堂活動，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍學(xué)習(xí)氣氛。開辟英語角、影視、舉行英語晚會。安排一定的外語影片、教學(xué)片、幻燈片播放給學(xué)生觀看。動員學(xué)生撰寫英語稿件，取得學(xué)校廣播室的支持，課外活動時間播放外語廣播、新聞故事、會話以及西方的風(fēng)土人情等等來拓寬學(xué)生的知識面。每一個學(xué)期組織學(xué)生舉行幾次有趣的英語晚會、朗誦會和演講比賽，以提高學(xué)生的語音、語調(diào)和口語的表達(dá)能力，英語角是培養(yǎng)學(xué)生多元化思維的重要場所，學(xué)生可以將所學(xué)的語言以各種方式進(jìn)行操練、切磋、鞏固、提高。辦黑板報、墻報、學(xué)習(xí)園地，使學(xué)生耳濡目染，置身于外語知識的氛圍中。另外利用課內(nèi)外結(jié)合，進(jìn)行英語課前值日匯報，值日生每次上課匯報最新新聞，給學(xué)生盡可能多的實(shí)踐機(jī)會。播放原版故事片或英語錄像片、組織專題報告、組織興趣小組、舉辦英語沙龍等豐富多彩的課外活動來豐富學(xué)生的日常生活。這些活動很大在程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。