分析初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略

王忠安

摘 要：伴隨著新課改的不斷深入，確保教學(xué)水平以及學(xué)習(xí)成效導(dǎo)學(xué)案教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，這是一種新興起來的教學(xué)理念，也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵方式。這種教學(xué)方式最大的優(yōu)勢就是有明顯的成效，且操作簡便，特別是普遍應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。因此應(yīng)該將教學(xué)整體作為出發(fā)點(diǎn)，不斷優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué); 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)

中圖分類號：G633.6 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2020）8-010-001

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)已經(jīng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用了很長時(shí)間，在這種教學(xué)方式應(yīng)用過程中，不但對學(xué)生提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容起到了推動(dòng)作用，同時(shí)在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)的能力，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來，積極融入集體學(xué)習(xí)當(dāng)中。盡管這種教學(xué)方式對教學(xué)成效有著重要影響，但是在應(yīng)用過程中并不是都是有利作用，還存在一定的不足。

一、初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)存在的問題

（一）應(yīng)用過程中沒有明確的教學(xué)目標(biāo)

導(dǎo)學(xué)案是將學(xué)案作為教學(xué)目標(biāo)，明確當(dāng)前可以使用的理論教學(xué)體系在教學(xué)實(shí)踐過程中的作用，同時(shí)依托理論制定教學(xué)目標(biāo)。但是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在應(yīng)用過程中，教師并沒有掌握好教學(xué)目標(biāo)，再加上理論和教學(xué)實(shí)踐存在一定的差距，無形當(dāng)中就提高了教學(xué)實(shí)踐的難度。另外有些針對性教學(xué)內(nèi)容比較匱乏，通常情況下是將教學(xué)案例直接融入學(xué)案上，這樣就造成數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力存在差異，進(jìn)而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度[1]。

（二）學(xué)習(xí)任務(wù)量過于繁重

導(dǎo)學(xué)案是將某些典型的案例作為教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，必須選擇一些具有針對性以及實(shí)效性的案例。就目前情況來看，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在應(yīng)用過程中案例冗長繁雜，造成教學(xué)量過大。一般學(xué)生在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)要查閱大量的資料和案例，對案例進(jìn)行分析研究，同時(shí)依據(jù)案例中的知識內(nèi)容自主練習(xí)課后題。但是鑒于學(xué)習(xí)任務(wù)不斷增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也隨之增多，在預(yù)習(xí)過程中，絕大多數(shù)學(xué)生都是對教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)含義及概念進(jìn)行了解分析，但是對提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力沒有明顯作用[2]。

（三）不能從根本上轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式

絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為由教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解比教學(xué)案要更加通俗易懂，可以快速掌握教學(xué)內(nèi)容。相反教師卻認(rèn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力缺乏，不能單獨(dú)完成導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)任務(wù)[3]。所以，在導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用過程中仍舊是教師對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，為學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)接受，進(jìn)而沒有從根本上轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式。

二、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)有效運(yùn)用的策略

（一）正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)注重的是教學(xué)過程中的導(dǎo)科學(xué)。因此應(yīng)該在教學(xué)過程中將教師的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，獨(dú)立編制學(xué)案，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析和研究，同時(shí)在教學(xué)過程中盡可能地延伸課外知識[4]。由于初中生具備強(qiáng)烈的好奇心，且他們生性活潑，所以，在實(shí)踐過程中應(yīng)該清楚地知道教學(xué)的重難點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。譬如，在學(xué)習(xí)《等腰三角形》的時(shí)候，并不僅僅要掌握等腰三角形的性質(zhì)，利用其性質(zhì)解決相關(guān)問題，同時(shí)還要對等腰三角形性質(zhì)以及三線合一的應(yīng)用進(jìn)行研究。掌握三條邊之間的關(guān)系，了解是否所有腰長相等的三角形都能構(gòu)成等腰三角形。通過設(shè)計(jì)不同類型的題目，讓學(xué)生對等腰三角形有充分的認(rèn)識。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)是提高課堂成效的主要方式，依托教學(xué)案例，確定教學(xué)內(nèi)容。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，可以將學(xué)生分成不同的小組，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)能力之間的差距，將小組進(jìn)行合理分配，確保各個(gè)小組學(xué)習(xí)能力的均衡，另外教師應(yīng)該及時(shí)了解各小組成員的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生合作能力。例如在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)》的時(shí)候，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，首先對二次函數(shù)的含義及性質(zhì)進(jìn)行了解，同時(shí)利用二次函數(shù)解決實(shí)際問題，且將解決方式舉例說明。這樣在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成效。

（三）導(dǎo)學(xué)案與教材有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式過程中，一定程度上減弱了教材的作用，但是教材又是教學(xué)的很重要的學(xué)習(xí)資料，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將導(dǎo)學(xué)案和教材有機(jī)結(jié)合，將教材中所潛藏的思想發(fā)掘出來，利用導(dǎo)學(xué)案正確指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材與內(nèi)容[5]。另外，導(dǎo)學(xué)案還應(yīng)該重視對學(xué)生思維的擴(kuò)展，為學(xué)生延伸充分思考的空間，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而提升學(xué)生解決問題的能力。

初中時(shí)期是一個(gè)非常重要的過渡階段，因此，教師必須要轉(zhuǎn)變填鴨式教育方法以及應(yīng)付各種考試的思想，將提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為教學(xué)的目標(biāo)，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和成效的目的。

寧夏第五屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究成果 課題編號：JXKT-ZS-O5-003

參考文獻(xiàn)：

[1]倪春紅.淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案教學(xué)面臨的困境及對策研究[J]數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（15）：61

[2]林敬輝.初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)存在的問題及對策研究[J]數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（20）：25

[3]楊小英.運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的探索[J]文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（20）：194-195

[4]勾廷海.淺談初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的核心要素與編寫原則[J]課程教育研究，2018（15）：182-183

[5]劉少周.利用導(dǎo)學(xué)案提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率問題探討[J]課程教育研究，2018（10）：145-146