淺析中學古詩詞課堂教學策略

戴麗英

摘 要：古詩詞作為漢語中的一種獨有的文體，有著自身獨特的格式以及韻律。中國作為一個古詩文的大國，在歷史的長河中不斷地源遠流長。古詩文作為先輩留給我們的一筆重要珍寶，需要我們所有華夏兒女進行繼承和傳承。但受到現(xiàn)代科技的不斷沖擊，人們更加追求生活質量和科技上的突破，精神上卻不斷地被人們所遺忘。因此中國古詩文在中國文壇上的地位也在逐漸下降，影響力也越來越大不如前了。因此重新引起中學生古詩文學習興趣是當今高中語文所要面臨的一大難題。利用古詩文豐富的情境創(chuàng)設來豐富學生的內心世界，促進中學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：中學; 古詩詞; 課堂; 教學策略

中圖分類號：G633.3 ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2020）8-006-001

根據(jù)語文新課標的要求，學生能夠認識到中華文化的博大精深，吸收民族文化的智慧，可見國家教育對中學生古詩文的重視程度。高中生的學業(yè)相對來說比較繁重，語文對于大部分高中生來講并沒有占用太大的比例。高中古詩文比較的難了解，大部分學生并沒有很好地了解古詩的含義，只是傳統(tǒng)的死記硬背。學生無法理解古詩詞優(yōu)美的意境以及其深厚的文化背景。學生缺乏對詩文的獨特理解，缺乏想象力以及創(chuàng)造力。過度的依賴老師給的答題模板，在古詩文解析上，缺少見解。這些都是現(xiàn)在高中語文古詩文教學中面臨的一大難題。下文是我針對中學古詩詞課堂教學策略的一些理解。

一、注重學生的詩文朗讀，激發(fā)學生的詩文學習興趣

朗讀作為古詩文學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)，學生進行鏗鏘有力的朗讀，幫助學生感受作者的感情，體會古詩文的意境。因此在古詩文學習過程中，教師需要帶領學生大聲朗讀，讓學生在朗讀過程中體會到詩詞的情感和意境?；蛘咂鄳K或者感慨又或者歌頌凄美的愛情，都是需要學生在朗讀的過程中去發(fā)現(xiàn)和品味的。

教師可以充分利用早自習的時間對學生進行古詩詞的朗讀訓練。教師可以先帶領學生進行十分鐘的集體朗讀，讓學生對所學到的古詩文能夠進行一些復習。然后教師再指導學生進行一些即將學習的古詩文的預習，教師要先投入感情地向學生朗讀一些新的詩詞，讓學生對一些不熟悉的字和發(fā)音有一個糾正和認識。然后教師再帶領學生進行朗讀，讓學生學會抑揚頓挫的閱讀，明白詩詞里情感的波動變化。

二、創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生古詩文學習興趣

古詩詞的學習在高中語文教學過程中占有很重要的地位，而大多數(shù)的高中語文教師只針對古詩詞的講解和文下注釋，整節(jié)課的時間都在幫助學生進行翻譯。學生面對枯燥乏味的字面解釋，提不起太多的興趣。教師也常常會忽略到引導學生了解古詩詞里的韻味和意境。因此教師應該注重對古詩詞的情境創(chuàng)設，讓學生在古詩詞的學習過程中，能夠感受到詩中所描繪的優(yōu)美的意境。讓學生感受到古詩詞所帶來的魅力，激發(fā)高中生學習古詩詞的興趣，提高學生的古詩詞學習能力。

在學習《詩經·蒹葭》時，教師可以先向學生介紹一下這首詩的時代背景。作為一首懷人的古體詩，整首詩都表達的對所愛之人愛慕、懷念以及追求的整個過程。這首詩采用了景物描寫，有些學生沒有辦法感受到這首詩的真正含義。但這首詩作者正是借景抒情，給人一種很朦朧的美感。在茂密的蘆葦蕩中，作者在找尋自己的心愛之人，可心愛的姑娘就像那流動的河水一樣，不知去向，一會在水一方，一會又在水的中間，作者在里面苦苦地找尋。教師通過對景物的創(chuàng)設，吸引學生的興趣，讓學生被這種凄美的愛情所吸引，增加學生的學習能力。

三、講解歷史背景，吸引學生的學習興趣

任何古詩詞的創(chuàng)造，都是有一定的原因和背景的。一首古詩詞就是一個娓娓道來的故事，被歷史上的無數(shù)人記錄和流傳。因此教師可以把古詩詞利用歷史故事的形式來介紹給學生。讓學生能夠了解當時的時代背景，作者是經歷了什么樣的境況，才會寫出這樣的古詩文。讓學生能夠根據(jù)當時的時代背景來看待作者所存在的情境中，就像是和古人進行的一種特殊的交流。讓學生在朗讀古詩詞的過程中，可以感同身受，在一定程度上激發(fā)學生學習古詩詞的興趣。

教師在進行古詩詞的教學之前，可以利用多媒體向學生播放一段作者的生平經歷。就像詩圣杜甫的一生是窮困潦倒的，詩仙李白的一生壯志難酬。每首詩都像在訴說自己的一段經歷。陶淵明的《飲酒》描述了鄉(xiāng)下生活的悠然自在，詩人在田園生活中十分的享受，每天日出而作，日落而息。陶淵明早期通過自己的經歷明白了要想在官場上生存下去，就必須事事處心積慮，裝腔作勢去迎合上級的心思。老年的他厭倦了官場的爾虞我詐，決心歸隱山林。更加重視人與自然的和諧統(tǒng)一，得到了超凡的人生領悟。（這不是高中課文）

綜上所述，古詩詞作為高中語文的一大難點，教師幫助學生克服學習上的困難是至關重要的。因此在學習古詩詞的過程中，教師可以鼓勵學生大聲地朗讀古詩詞，創(chuàng)設古詩詞的情境，激發(fā)學生的學習興趣，也可以通過詩人的一些生平經歷來吸引讀者的閱讀興趣。讓學生真正地喜歡上古詩詞，領略古詩詞的魅力。加強學生的學習能力，增強學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]趙小莉.高中古詩詞教學現(xiàn)狀調查與策略研究[D]西北師范大學，2015

[2]唐振杰.初高中古詩詞教學的銜接問題初探[D]遼寧師范大學，2015