基于微課的高中地理試卷講評課研究

摘要：地理學(xué)科對學(xué)生們的邏輯思維和空間想象能力有著較高的要求，因此教師們?nèi)粢詡鹘y(tǒng)的試卷講評方式可能很難做到讓學(xué)生們透徹地理解抽象的地理知識點，而微課模式則可以有效地解決這一問題，通過視頻動畫與地理知識相結(jié)合的方式激發(fā)學(xué)生們的積極性，輔助地理教師更加高效地完成試卷講評任務(wù)，這也是筆者將要與大家分享的核心內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：微課;高中地理;試卷講評

引言：

由于地理學(xué)科的綜合性較強，且知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜，因此無形中對學(xué)生們的學(xué)習(xí)增加了難度，對此教師應(yīng)努力順應(yīng)時代的發(fā)展，積極引進先進的微課教學(xué)工具，以此來降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)質(zhì)量。接下來，筆者將以試卷講評為例，對微課資源的實踐應(yīng)用展開探究，旨在為從事地理教育行業(yè)的教師提供教學(xué)參考。

一、傳統(tǒng)試卷講評模式

對于地理學(xué)科而言，傳統(tǒng)的試卷講評無外乎有以下幾種：第一，訂正式講評，教師將試卷與答案一起發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生們自行在規(guī)定時間內(nèi)完成對試卷答案的訂正，在訂正過程中，學(xué)生們遇到不同的問題可以直接舉手示意，教師會予以指導(dǎo);第二，順序式講評，教師將試卷與答案一起發(fā)放給學(xué)生，先讓學(xué)生們自己按照答案判斷題目對錯，再按照試卷順序逐個題目向?qū)W生們進行統(tǒng)一講解;第三，重點式講評，教師將試卷與答案一起發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生先自行對錯題進行分析和改正，教師再針對錯誤率高的題目進行重點講解，其他簡單題目也略過。

二、微課模式下的試卷講評

（一）課前準(zhǔn)備

地理教師應(yīng)在講評課之前做好充分地準(zhǔn)備工作，先獨立完成試卷，并標(biāo)記出試卷中的各個考點，再對學(xué)生們的試卷進行批改，并在批改完成后對學(xué)生們的整體考試情況進行系統(tǒng)的分析，最后在結(jié)合試卷內(nèi)容制作與試卷相關(guān)的微課視頻。

（二）合作探究

開始試卷講評課之前，教師可先將微課視頻發(fā)送給學(xué)生們，使其在微課視頻的指導(dǎo)下先對試卷內(nèi)容的重點、難點、經(jīng)典題型、考點分布、答題思路等內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)，然后在試卷講評課上可以給學(xué)生們一些時間進行小組討論，讓學(xué)生們互相解決疑難問題，通過這種方式可以有效地加深學(xué)生們對于試卷中地理知識點的理解和認知，提高試卷講評效率。

（三）展示點評

當(dāng)學(xué)生們在小組內(nèi)完成對地理試卷的探究討論之后，教師可以針對學(xué)生們錯誤率較高或者小組討論后仍未解決的問題利用微課視頻進行著重講解，加深學(xué)生們的記憶。例如，教師在講解考點在《水循環(huán)和洋流》、《地球的運動》等課程內(nèi)容中，且較為抽象的地理題目時，可以在微課視頻中設(shè)計一些動畫來模擬水循環(huán)、洋流運動、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)等現(xiàn)象，將抽象的地理概念為學(xué)生們進行具象的展示，以此來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，同時也可以有效地激發(fā)學(xué)生們在試卷講評課上的積極性^[1]。再例如，教師在講解《人口增長模式》課程內(nèi)容相關(guān)的數(shù)據(jù)類題目時，可以通過微課視頻將題目中的數(shù)據(jù)以扇形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖等方式向?qū)W生們進行展示，讓學(xué)生們可以直觀地了解題目含義，快速找到解題的突破口。

（四）反思總結(jié)

當(dāng)完成試卷講評之后，教師還可以通過微課的方式將試卷中容易混淆的知識點進行總結(jié)，讓學(xué)生們進一步鞏固對地理知識點的記憶，同時教師還可以針對試卷中錯誤率最高的題目，利用微課向?qū)W生們擴展同類型的其他題目，通過這種方式來更好地幫助學(xué)生們掌握該知識點，強化試卷講評效果。

三、微課在試卷講評課中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）突出薄弱環(huán)節(jié)

在判卷規(guī)整之后，教師可以將試卷中每一道題目的錯誤率、所考察的知識點、全年級不同分?jǐn)?shù)段的人數(shù)等內(nèi)容進行整理，并以微課的形式向?qū)W生們展示，讓學(xué)生們能夠明確自己現(xiàn)階段哪些知識內(nèi)容還未完全掌握，突出自己的薄弱環(huán)節(jié)，同時還可以了解自己在全年級的大致排名以及上升空間，通過這種方式為學(xué)生們樹立正確的目標(biāo)，同時也為學(xué)生們的查漏補缺提供參考。

（二）鞏固重點難點

針對試卷中錯誤率較高或者教材內(nèi)容中的重要知識點，教師可通過微課視頻來加深學(xué)生們對這些知識點以及相應(yīng)題型的理解和認知，教師還可以將試卷中容易出錯的題目整理為錯題集，讓學(xué)生們可以通過微課視頻自主復(fù)習(xí)容易出錯的知識點，從而達到知識鞏固的教學(xué)目的。

（三）延伸擴展

延伸拓展也是微課模式下地理學(xué)科試卷講評的一大優(yōu)勢，教師在講解地理試題的過程中可合理地通過微課對題目中的知識點進行延伸拓展，讓學(xué)生們可以了解更多有趣的地理知識，從而讓學(xué)生們更能感受到地理學(xué)科的魅力所在，激發(fā)學(xué)生們對地理知識的學(xué)習(xí)興趣^[2]。例如，教師在講解“地理信息系統(tǒng)”、“遙感技術(shù)”、“全球定位系統(tǒng)”等先進技術(shù)時，可以通過微課視頻向?qū)W生們展示該類技術(shù)在我國各個領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用實例，讓學(xué)生們能夠真切感這些科學(xué)技術(shù)對于社會發(fā)展所作出的杰出貢獻，拓展學(xué)生們的知識范圍。

四、結(jié)束語

微課教學(xué)是教育領(lǐng)域未來發(fā)展的趨勢，也是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中重要應(yīng)用，以高中地理學(xué)科中的試卷講評為例，合理地應(yīng)用微課教學(xué)可以突出學(xué)生們的薄弱環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生們鞏固重點和難點，同時還可以對地理知識點進行延伸拓展，開拓學(xué)生視野，顯著提高教學(xué)效率，這也是微課教學(xué)的價值所在。

參考文獻：

[1]李曉華.淺談信息技術(shù)在高中地理試卷講評課中的應(yīng)用[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2019（02）：87-89.

[2]朱濤，朱廣翠.基于微課的高中地理試卷講評課初探[J].中學(xué)政史地：教學(xué)指導(dǎo)版，2017（5）：50-51.

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