提高初中物理解題能力的途徑與技巧

陳新明

摘要：在初中課程之中，物理屬于主要學(xué)科，學(xué)生在對物理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)期間，常常感到非常枯燥，很難理解。最近幾年，中考物理當(dāng)中對考生的解題能力方面的考查變得越發(fā)明顯。對考生解題能力加以培養(yǎng)并非短時(shí)間之內(nèi)就能完成的，需要教師在日常教學(xué)當(dāng)中不斷對解題技巧以及方法進(jìn)行滲透，這樣才可逐漸提升學(xué)生的解題能力。本文旨在對提升學(xué)生的解題能力的策略展開探究，希望能對實(shí)際教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中物理;解題能力;教學(xué)策略

前言：在初中階段的物理教學(xué)之中，教師需培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并且發(fā)展其智力，有效提升其物理素養(yǎng)。同時(shí)，物理教師還需著重提升學(xué)生的解題能力，對物理概念以及科學(xué)規(guī)律進(jìn)行探索，明確具體教學(xué)方向，構(gòu)建物理模型對問題進(jìn)行解決，借助題目當(dāng)中的條件以及規(guī)律對問題進(jìn)行解決，獲取相應(yīng)的物理知識，有效提升學(xué)生的解題能力。

一、審清問題，明確解題對象

教學(xué)期間，物理教師需引導(dǎo)學(xué)生對題目當(dāng)中的隱含條件進(jìn)行深入挖掘，教育學(xué)生怎樣進(jìn)行解題。同時(shí)，教師還需幫助學(xué)生審清題目，讓學(xué)生認(rèn)真分析句子隱含的物理含義，挖掘隱含信息，進(jìn)而對問題加以解決^[1]。

例如，水面上漂浮一個(gè)物體，該物體五分之一的體積都露在水面，在水中加入食鹽，當(dāng)食鹽全部溶解以后，該物體依然浮在水面之上，但此時(shí)露在水面之上的體積變成之前的2倍，求此物體與鹽水密度？

解：在整個(gè)過程之中，此物體都處在漂浮狀態(tài)，

所以

二、發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，使用科學(xué)規(guī)律

在初中階段的物理教學(xué)之中包含很多規(guī)律，針對這些規(guī)律，物理教師需帶領(lǐng)學(xué)生展開系列探究，由一般科學(xué)原理一直到了解一些本質(zhì)，注重總結(jié)作用，對各個(gè)部分之間具有的內(nèi)在規(guī)律以及聯(lián)系進(jìn)行解釋。物理是一門把實(shí)驗(yàn)當(dāng)作基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過人們長時(shí)間的觀察以及實(shí)踐，物理教師需讓學(xué)生對一些規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。

例如，在如圖所示電路之中閉合開關(guān)以后，電流表示數(shù)是0.3A。求：（1）電阻兩端電壓;（2）通過電阻電流;（3）電路消耗的總功率。

分析：在此題之中，包含三個(gè)已知量，其中兩個(gè)為電阻上的物理量，將此當(dāng)作突破口，按照歐姆定律，可以求出電阻兩端電壓是

接著求出電路消耗總功率，按照并聯(lián)電路當(dāng)中電力關(guān)系求出總電流：

可以得到電路消耗總功率是：

上述問題是電學(xué)部分常見的問題，可以運(yùn)用推導(dǎo)法進(jìn)行解題，這樣可以順利對問題進(jìn)行求解。

三、鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)其良好解題習(xí)慣

教學(xué)期間，物理教師需有意識的對學(xué)生的思維進(jìn)行鍛煉，幫助學(xué)生對一些高效科學(xué)的解題方法加以掌握，同時(shí)進(jìn)行科學(xué)反思以及總結(jié)，掌握相應(yīng)的解題技巧。物理教師需要做到下面幾點(diǎn)：第一，針對教學(xué)方法，物理教師需教會學(xué)生從簡到難，循序漸進(jìn)，逐漸對知識進(jìn)行積累。第二，針對不同的解題方法，可以選擇不同事例加以驗(yàn)證，以此來提升廣泛性。第三，要對所學(xué)方法及時(shí)進(jìn)行消化以及理解^[2]。

針對學(xué)生而言，物理教師需教會其一些方法，培養(yǎng)其良好解題習(xí)慣，對解題方法進(jìn)行合理以及科學(xué)運(yùn)用，從下面幾點(diǎn)加以改進(jìn)。第一，對固有心態(tài)進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，明確復(fù)習(xí)規(guī)律，及時(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。第二，注重課堂教學(xué)，幫助學(xué)生掌握一些解題技巧。第三，回歸驕傲才，理清知識結(jié)構(gòu)，注重習(xí)題積累，有效提升解題效率^[3]。

結(jié)論：綜上可知，通過物理教學(xué)除了讓學(xué)生對理論知識進(jìn)行了解以及掌握之外，同時(shí)還要求學(xué)生可以借助所學(xué)知識對一些生活當(dāng)中的常見現(xiàn)象進(jìn)行解釋，對實(shí)際問題進(jìn)行解決。教學(xué)期間，物理教師需讓學(xué)生審清問題，明確解題對象，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，使用科學(xué)規(guī)律，聯(lián)系有關(guān)知識，完善知識結(jié)構(gòu)，同時(shí)鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)其良好解題習(xí)慣，進(jìn)而有效提升學(xué)生的解題能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳志明.在初中物理解題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審題能力[J].物理之友，2020，36（05）：1-3.

[2]孟健.基于問題能力提升的初中物理試題解題策略[J].名師在線，2018（36）：20-21.

[3]黃東梅.淺論初中物理概念教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2018，47（04）：14-15.

陳新明??? 江蘇省興化市周莊初級中學(xué)