學(xué)語文中段閱讀的有效教學(xué)策略探析

羅應(yīng)華

摘要：書籍是人類社會進步的階梯，而對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，書籍則是提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)，提高學(xué)生寫作能力和寫作水平的基礎(chǔ)。而閱讀教學(xué)作為學(xué)生閱讀書籍的重要途徑，也是語文教學(xué)的重要組成部分。在小學(xué)語文中段的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視閱讀教學(xué)，不斷拓展學(xué)生的視野，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文也將立足小學(xué)語文教學(xué)目標，分析提高小學(xué)閱讀教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;教學(xué)策略

閱讀教學(xué)是語文學(xué)習(xí)和教學(xué)的重中之重，而在當(dāng)前的語文課程標準中明確指出，閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解和欣賞能力。但是在實際的教學(xué)中，小學(xué)語文閱讀教學(xué)仍存在著許多的問題，教師對于閱讀教學(xué)不夠重視，常常以單一的口頭講述的方式，為學(xué)生傳授知識，導(dǎo)致學(xué)生感覺閱讀學(xué)習(xí)越來越枯燥無趣，漸漸對語文閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒，不僅影響了學(xué)生的語文知識的學(xué)習(xí)，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)提升，同時也阻礙了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。而為了轉(zhuǎn)變這一教學(xué)現(xiàn)狀，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略探討是必不可少的，文章也將從以下方面，對此進行深入的探討分析。

• 利用先進教學(xué)技術(shù)，調(diào)動學(xué)生閱讀興趣

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的運用，為課堂教學(xué)改革帶來了全面的機遇和挑戰(zhàn)。通過將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相整合，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，將書面性的教學(xué)內(nèi)容以生動直觀的方式展示出來，能使課堂具有更多可感性。同時多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用，也很好的契合了小學(xué)生以形象思維為主導(dǎo)的思維特點，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的文本理解。

例如在教學(xué)《記金華雙龍洞》這一課程內(nèi)容時，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀的主動性，教師可以在課前的準備工作中，在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)浙江金華的資料，從宏觀的地圖到具體的地理位置，在教學(xué)開始時，讓學(xué)生觀看圖片并結(jié)合教師的講解，初步了解的雙龍洞的所在地。同時教師也可以跟隨文本中的講述過程，來搜集相應(yīng)的圖片，如公路上的映山紅、粉紅色的山、形狀各異石鐘乳和石筍等，在學(xué)生深入的閱讀開始前，先以幻燈片的形式為學(xué)生展示播放，并搭配以輕松歡快的音樂，以刺激學(xué)生的聽覺和視覺，激發(fā)學(xué)生對于文本內(nèi)容的好奇心，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，閱讀學(xué)習(xí)效率也會得到相應(yīng)的增強。

• 創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，豐富學(xué)生閱讀活動

閱讀教學(xué)要想切實的提高其教學(xué)效果，選擇合適的教學(xué)方法是非常重要的。而在當(dāng)前的學(xué)科教學(xué)過程中，情境創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)方式，是教師教學(xué)工作比較常用的教學(xué)方式。在新的教育形勢下，教師優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)的方式，立足學(xué)生的思維認知特點，在密切把握課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以教學(xué)目標為導(dǎo)向，營造趣味的教學(xué)環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生積極投入課程活動中，能夠幫助學(xué)生更好的理解閱讀內(nèi)容，促進學(xué)生閱讀效率獲得增強。

例如在教學(xué)《爬山虎的腳》這一課程內(nèi)容時，其教學(xué)的主要目標之一，是讓學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)文本，了解爬山虎的特點，為了讓學(xué)生可以更好的達成這一學(xué)習(xí)目標，教師可以通過趣味的問題情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在思考的過程中，提升對于文本內(nèi)容的理解。具體來說，教師可以在學(xué)生初讀文本后，引導(dǎo)學(xué)生將文章進行分段，然后細讀每一段，并在學(xué)生閱讀前為學(xué)生提出相應(yīng)的思考問題，如在學(xué)生閱讀第一段時，教師可以讓學(xué)生探討：這一段中兩次提到墻，有什么意義呢？在學(xué)生閱讀三、四自然段后，讓學(xué)生想一想：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的？爬山虎是怎樣爬的？作者用了哪些動詞？爬山虎的腳在生長的過程中有什么變化？以問題為引導(dǎo)，讓學(xué)生可以在閱讀的過程中積極思考，通過這一方式，不僅可以提高學(xué)生閱讀的專注性，同時也可以促進學(xué)生對文本內(nèi)容的更深入理解。

• 聯(lián)系學(xué)生實際生活，深化學(xué)生學(xué)習(xí)效益

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，很多教師常常只是帶領(lǐng)學(xué)生品析詞句，卻忽視閱讀與生活之間的聯(lián)系，沒有引導(dǎo)學(xué)生從文本走向生活，回歸生活，而學(xué)生感受不到語文與生活的聯(lián)系，極容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)沒有實感，課堂教學(xué)效果達不到其應(yīng)有的效果。因此，為了避免新課程改革下這一教學(xué)問題的再發(fā)生，教師應(yīng)注重優(yōu)化創(chuàng)新自身教學(xué)方式，注重將生活內(nèi)容帶入到課堂，或是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感知生活，以此來促進學(xué)生閱讀效益獲得提升。

例如在教學(xué)《冰雕》這一課程內(nèi)容時，教師可以在課堂教學(xué)活動開展中，立足班級內(nèi)學(xué)生已有的旅游經(jīng)歷，先讓學(xué)生在課下搜集與冰雕和冰雕文化有關(guān)的資料，或者是結(jié)合自身旅游經(jīng)歷，將自己的旅游照片代入到課堂中，與同學(xué)進行分享。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身已有的生活經(jīng)歷，談?wù)勛约簩Ρ竦恼J知和了解，或者是讓學(xué)生說說自己印象深刻的旅游經(jīng)歷，將自身對于自然景色的喜愛與贊嘆之情遷移到文章閱讀過程中，在文字語言理解的過程中，實現(xiàn)與作者情感的共鳴，能為學(xué)生閱讀理解能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

總而言之，閱讀對小學(xué)生發(fā)展的作用是不言而喻的，在基礎(chǔ)教育階段，教師要樹立從小培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣和能力的意識，珍視學(xué)生的獨特閱讀體驗，以科學(xué)又富有趣味性的教學(xué)方式實施，讓學(xué)生真正愛上語文、愛上閱讀。

參考文獻：

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羅應(yīng)華??? 云南省昆明市西山區(qū)團結(jié)龍?zhí)吨行膶W(xué)校