淺談學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略

馮舒雯

摘要：在新時期的教育形勢下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了各級教師的育人目標，而為了實現(xiàn)此目標，教育工作者們做出了不懈努力，并在教學實踐中總結了許多優(yōu)秀的經(jīng)驗，推出了各種值得借鑒的方法。鑒于此，本文筆者從高中化學教師的角度出發(fā)，聯(lián)系蘇教版化學教材分析了在核心素養(yǎng)視角下組織化學教學活動的有效策略，旨在提升學生的化學核心素養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展打下扎實的基礎。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學;教學策略

隨著新課改工作的不斷深入，學生的主體地位越發(fā)突出，所以高中化學教師在開展核心素養(yǎng)教育工作時，既要有明確的、統(tǒng)一的大目標，即培養(yǎng)學生的宏觀辨識與微觀探析能力、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認知能力、科學探究與創(chuàng)新意識以及科學精神與社會責任感，也要基于學生的實際學情制定針對性教學計劃、采取多樣性教學方法，從而有效提高教學質(zhì)量，引導學生朝著既定的方向邁進，切實增強其化學核心素養(yǎng)。

1.重視興趣培養(yǎng)，提高學生核心素養(yǎng)

1.1借力信息技術，引導學生認識微觀世界

學生在學習化學學科時往往會遇到各種微觀的物質(zhì)，但是由于肉眼難以觀測，所以理解起來就存在一定的困難，此時，高中化學教師可以發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，通過創(chuàng)設生動、直觀的情境來幫助學生學習，以便簡化其認知過程。如，在教授《弱電解質(zhì)的電離》或《鹽類的水解》等溶液中離子平衡的內(nèi)容時，化學教師可以借助使用信息技術中靈敏儀器監(jiān)測并即時繪制出離子濃度的曲線，讓學生更直觀地觀察在不同的條件下平衡移動的方向及其反應程度，利用信息技術與化學學科的有機結合，用直觀的曲線或圖表加深對化學微觀世界反應原理的理解，同時亦能調(diào)動學生興趣，在實踐的過程中能更好地提高學生化學學科的核心素養(yǎng)。

1.2組織實驗激趣，促使學生進行科學探究

實驗是化學學科的基礎，在教學過程中穿插實驗環(huán)節(jié)，不僅可以提高教學活動的直觀性與有效性，輔助學生快速掌握知識，還能夠激發(fā)學生的實踐、探索興趣，促進他們探究能力和科學素養(yǎng)的發(fā)展。比如，高中化學教師可以根據(jù)《化學反應速率與反應限度》一節(jié)的內(nèi)容來設計實驗活動，要求學生根據(jù)課本自主完成FeCl₃溶液與KI溶液反應的實驗，事先需明確這兩種溶液的量，待其充分反應后滴入KSCN溶液來檢測剩余的Fe³⁺，并據(jù)此實驗結果推導相應的結論，從而讓學生通過動手操作和親身體驗掌握本章節(jié)的要點內(nèi)容，有助于強化他們的科學探究意識，促進其核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.加強有效引導，強化學生核心素養(yǎng)

2.1引入生活元素輔助學生探究和分析

在講課過程中，高中化學教師可以引入與化學知識有關的生活問題，以便豐富教學內(nèi)容，引導學生將所學用于實際生活，同時提升他們的綜合運用能力，使之樹立可持續(xù)發(fā)展觀。例如，教師在指導學生學習《食品中的有機化合物》時，教師可邀請學生們分享自己常吃的食物，并為其展示不同食物中含有的各種有機物，要求他們分析有機物的組成特點，之后可讓學生們挑選常吃食物設計一份健康的食譜，確保正確攝入營養(yǎng)物質(zhì)，并形成健康生活、健康飲食的意識，有助于提高學生的學以致用能力，推動其核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.2開展合作學習活動提高學生的能力

高中化學教師在課堂上還可以引導學生開展合作學習活動，以便突出他們的主體地位，同時促進其學習能力、思維能力和探究能力的同步發(fā)展。如，在突破《離子檢驗》的內(nèi)容時，教師可組織學生們對市區(qū)各條河流水質(zhì)進行檢測和分析，讓學生通過取樣抽樣，合作討論共同設計檢測方法和步驟，并按章實施檢測，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題即時討論解決方案，在探究中進行深入思考并得出結論。通過科學實踐能讓學生知識體系更完整，同時能夠?qū)W習他人的優(yōu)秀經(jīng)驗、分享不同的學習思路，進而有效增強他們的創(chuàng)新意識和綜合能力，切實提高其化學素養(yǎng)。

2.3定期梳理總結完善學生的知識結構

每個階段的教學任務完成之后，高中化學教師都要帶領學生來回顧和梳理知識，一方面可幫助學生將所學內(nèi)容串聯(lián)起來、建構完善的知識體系，另一方面也能促使學生將知識綜合起來進行靈活應用，進而提高其核心素養(yǎng)。比如，教師可在講解完《微觀結構與物質(zhì)的多樣性》這一專題的內(nèi)容后，引導學生回憶《人類對原子結構的認識》這一單元的內(nèi)容，并通過整合建立知識點之間的聯(lián)系，輔助他們化零為整，在實踐中進行綜合應用，由此促進他們核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3、結束語：

當前，我國的教育改革工作是以核心素養(yǎng)為主旋律的，所以教師們在教學實踐中應當端正思想、明確目標，通過創(chuàng)新與優(yōu)化教學方法來培養(yǎng)學生，使他們通過學習文化知識獲得良好的核心素養(yǎng)，繼而推動其可持續(xù)發(fā)展。此時，高中化學教師可在明確本學科核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎上，采取科學、有效的措施對學生進行指導和教育，確保他們高效地掌握所學知識，并在此過程中學會各種技能、形成靈活的思維、樹立科學的態(tài)度，最終推動其核心素養(yǎng)的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻：

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[2]黃煒.淺談學科核心素養(yǎng)視角下高中化學的教學策略[J].中國校外教育，2019（01）.

馮舒雯???? 梧州高級中學 廣西梧州