科技教師不是“可有可無”的工作

陳江 蘭茂霞

時(shí)代發(fā)展，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新性人才的需求不斷增加?？平探逃矶?，各種科教活動(dòng)乘風(fēng)進(jìn)入校園，為培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新思維和提高實(shí)踐能力提供了重要途徑。但想要成為中小學(xué)科技教師須有扎實(shí)的理論知識(shí)、出眾的動(dòng)手和動(dòng)腦能力以及創(chuàng)新思維，可能犧牲大量的休息時(shí)間還不一定得到領(lǐng)導(dǎo)的重視，還得克服一些心理障礙。

這不是“可有可無”的工作

盡管在大力提倡素質(zhì)教育的今天，科技教育在社會(huì)或者學(xué)校中的重視程度仍然不足，更多人看重的是占升學(xué)考試比較重的科目。要想成為科技輔導(dǎo)員，首先就要作好這種“可有可無”心理準(zhǔn)備。不過，沒有三頭六臂，你也做不了這個(gè)工作。

科技活動(dòng)要求學(xué)生要有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，要了解項(xiàng)目相關(guān)的各方面知識(shí)，比如物理、化學(xué)、工程學(xué)、美學(xué)等，為能更好的為別人介紹自己的作品，學(xué)生需要掌握答辯技巧，訓(xùn)練自己的表達(dá)能力等，作為科技教師必須要先學(xué)先知才能更好的指導(dǎo)學(xué)生，這對(duì)科技教師的理論知識(shí)提出了更高的要求。2018年我們?cè)谳o導(dǎo)學(xué)生制作智能書柜時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)書的檢測(cè)利用到了杠桿原理，把按鈕放在支點(diǎn)的位置能實(shí)現(xiàn)對(duì)重量較輕的書的檢測(cè)，在實(shí)現(xiàn)刷卡功能時(shí)，必須先了解射頻卡的原理，利用數(shù)學(xué)知識(shí)把識(shí)別到的信息轉(zhuǎn)換成特定的編碼，為了實(shí)現(xiàn)自動(dòng)開關(guān)門，利用工程學(xué)進(jìn)行柜門結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，要實(shí)現(xiàn)自動(dòng)借閱圖書必須使用編程知識(shí)進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，在整體的外觀設(shè)計(jì)利用美學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)等。

科技活動(dòng)的性質(zhì)和涉及的知識(shí)結(jié)構(gòu)決定輔導(dǎo)教師需要較強(qiáng)的動(dòng)手動(dòng)腦能力。2017年在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新大賽作品設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生提出想做一個(gè)智能窗戶，當(dāng)時(shí)覺得這想法不錯(cuò)，于是開始了實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)常見的滑軌的方式不利于安裝，安裝必須要改變已有窗戶的結(jié)構(gòu)，為了方便安裝在已有的窗戶上，開始不斷的設(shè)想、驗(yàn)證、再設(shè)想、再驗(yàn)證……最后采用步進(jìn)電機(jī)來完成了作品設(shè)計(jì)。這些經(jīng)驗(yàn)的積累顯得尤為重要，有了新的想法后可以很快思考得出初步的結(jié)論：是否可行，創(chuàng)新性、實(shí)用性怎樣等。這也是優(yōu)秀科技教師的必經(jīng)之路。

此外，思維還得活躍。2018年學(xué)生想做一個(gè)智能學(xué)習(xí)課桌時(shí)，他的想法是課桌有坐姿不正確提醒，燈光亮度自動(dòng)調(diào)光，學(xué)習(xí)時(shí)智能提醒休息等功能，要判斷這些想法的創(chuàng)新性，首先根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行初步判斷創(chuàng)新性較強(qiáng)，但是通過網(wǎng)絡(luò)查詢和家具城的走訪發(fā)現(xiàn)很多功能都已有產(chǎn)品，不得不通過更改作品功能來增加產(chǎn)品的創(chuàng)新性?？萍冀處熓紫纫行碌慕虒W(xué)觀念，教學(xué)不能照搬常規(guī)的教學(xué)過程、方法、形式，需要不斷探究、尋求新的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，教學(xué)過程以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性進(jìn)行試驗(yàn)探究。