“知行合”指導下的德育工作微視角

萬文雅

【摘要】中小學班主任是中小學生日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。班主任工作的內容繁多：了解、研究學生，建設班集體，關注、轉化個別學生，組織學習和班級日常工作，協調各方教育力量，進行團隊建設，對學生德、智、體、美、心理全面負責…··包羅萬象的工作會讓每一位班主任忙得不知方向，但也會為有情懷、會思考、肯研究的班主任提供無限的大舞臺。

【關鍵詞】德育班級管理;班主任

一個班主任，于學校、于班級、于學生，都是舉足輕重、不容忽視的存在。在我工作的學校，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)工作的班主任不占少數，他們幾十年如一日奮戰(zhàn)在教育一線，任勞任怨，值得敬佩;但是肯思考、有研究的班主任卻為數不多。談起經驗，他們也許會津津樂道，但是對班主任工作的思考和總結卻容易被埋沒在忙碌的日常教育工作里。其實，思考、總結也是一種不錯的學習，也許是一種捷徑，一種更為有效的研究。在陶行知先生“知行合一”思想的指導下，通過十幾年的實踐，我總結了班級管理方面的一些方法，供一起奮戰(zhàn)在班主任崗位上的同行們參考。

一、師生融洽，功在平時

一位優(yōu)秀的班主任絕不能只有嚴，還應該心中有愛，把教育好每一個孩子當成足自己一生的責任。尊重、平等地對待每一位學生，了解每一位學生，并能與他們成為朋友或知己。班主任教育的工作地點也絕不能局限在教室和辦公室，學生在哪，那里就能成為情感交流的場所。交流的方式也應該多種多樣，既可以是一次輕松快樂的社會實踐活動，抑或在作業(yè)本、試卷上幾句鼓勵和表揚的話;也可以是課堂上一個贊賞的目光，或者課間活動時一起經歷的一場比賽……平時點滴的溝通更能建立師生之間穩(wěn)固的關系——信任。一來二往，學生就不再疏遠你，就喜歡主動接近你，愿意主動地與你交流談心。

在此基礎上，班主任還要不斷地提升自己，努力成為一位人格高尚的“孩子王”，做一本孩子讀不完的“教科書”，做一個既讓孩子折服的“大朋友”又能牽動他們的“知心人”。正確看待應試教育下學生成績的差異，也許很難做到一視同仁，那我們就要建立多樣的評價辦法，努力把學業(yè)評價和非學業(yè)評價結合起來，看到每一位學生身上的閃光點，始終用欣賞、期待的眼光去看待他們。

融洽的師生關系少不了家長的積極參與，班主任不但要學著與學生相處，還要注意與家長建立和諧的關系，努力做一位受孩子愛戴，更受家長歡迎的班主任。

二、特殊學生，智慧對待

相信所有的老師都會遇到不守規(guī)矩的學生，他們就是那樣任性的存在，不管是上課還是課間，總喜歡與你唱反調。一個班集體里如果多那么幾位這樣的孩子，那么班主任的日子可真是難熬了。然而，你注意到了嗎？如果足班主任的你能轉化、教育好這樣的學生，那成就感是成倍增長的。

首先，對一個班集體來說，班規(guī)足班級良好秩序的基礎，是每一個人進入學校、班級都要遵守的行為準則，誰都不搞特殊，規(guī)則面前人人都要遵守。其次，班主任遇到違反班規(guī)的孩子要冷靜，要及時了解情況，不能因為生氣而操之過急地處理，否則會影響效果;處理時要掌握分寸，采用恰當的手段，對學生要曉之以理、動之以情，讓他們心甘情愿地接受批評，承認錯誤并勇于改正錯誤。最后，在其努力改正的過程中要及時追蹤，充分發(fā)揮班內干部、非正式群體或朋友、家長的力量，對其進步要肯定和鼓勵，如果出現偏離要及時糾正，對教育期待不急于求成。同時，班主任可利用班會、晨會在班里商討建立獎勵和懲戒制度，監(jiān)督大家一起遵守規(guī)則。

三、突發(fā)事件，順藤摸瓜

一個班集體，往往有40～50人的班容量。那么多天真活潑、調皮好動的孩子聚在一個有限的空間里，不發(fā)生意料之外的事堪稱中彩票。

前面有說到，建立班規(guī)有助于規(guī)范、監(jiān)督學生的日常行為，但是一旦出現突發(fā)事件，尤其是人為因素導致的突發(fā)事件時，班主任要第一時間確定事情的輕重緩急，先處理緊急的事情，再解決其他問題，盡量保證學生的安全，把問題的嚴重程度降到最低。

班主任了解問題要多角度，要客觀，如果的確是因為學生個人原因引起的，此時闖禍的他們應該是坐立不安的。班主任溝通時要注意技巧，要創(chuàng)設良好的氛圍，建立和諧信任的關系，多傾聽，少發(fā)言，先跟后帶，巧妙引導;語言表達自然親切，少一些指責和要求，說話要講究分寸;在隨后的一段時間里認真關注，及時反饋，給予肯定，逐步提高要求;整個處理過程中都要注意學生的情緒，及時調整交談溝通的方式，以取得最佳的教育效果。

四、編排座位，講究原則

每接手一個新的班級，開學第一件事便是編排座位;即使排好座位，也會因為種種原因需要進行調整，有時甚至會“大動干戈”，好不容易你滿意了，任課老師、家長，甚至學生也會時不時與你溝通位置有問題。其實，編排座位就是一門學問，沒有最好的辦法，只有尋找最適合的方案。

特級教師魏書生認為，把選擇座位的主動權交給學生，不僅是對學生上進愿望的最大信任，而且能對這一教育資源實行最合理的配置。所以，在編排座位上，我主張科學、公正、民主、合理的原則，給孩子主動權，但又在講究民主的基礎上進行引導。

例如，如果你坐了一張大家公認的好座位，那請你珍惜，好好學習，好好表現，如果被老師批評，影響其他同學，累計一定的次數，你就要把好座位讓給需要的同學;如果你現在的座位并不理想，想換一個更好的座位，那也請你先坐在這里好好表現，以后有機會就會考慮你，如果以上做不到，那么你的要求也得不到滿足;在編排座位時表現大度、謙讓的學生在下一次調整座位時將優(yōu)先考慮，或者在其他方面進行補償。這就是科學、公平、民主、合理的原則，大家在一個班集體里有權利和義務，同時還要有責任意識。

五、家長輿論，注重引導

科技發(fā)展至今，現代媒介的廠泛應用，已讓教育教學與現代科技分不開。很多老師在擔任班主任工作之始，便逐步建立班級微信群，一來有助于發(fā)布學校、班級通知，增進家校聯系，二來也有利于教育教學管理，相互學習。然而，微信群又是一個群體，建立了就得管理，管理得好能發(fā)揮積極的作用，反之就失去了當時建立微信群的初衷。班主任應該是這個群的群主，群主有引導、帶領全員的權利和義務。然而，群主并不是孤立的，要發(fā)動熱心的、有擔當的家長組建“家長管理委員會”，在群里發(fā)布有意義、正能量的信息，例如先進的教育理念、最新的教育政策、正確的家教方法、商量學習內容、探討學習方法等。

群內如若遇到不和諧的聲音，班主任要耐心與個別家長溝通，取得家長的認可，努力維護班級微信群這個潛在的教育天地。

六、榜樣教育，好處多多

晨會的點滴時光是進行思想教育、美德教育的絕好機會。在這個時候，我經常會讓孩子們聽中華傳統美德故事，因為故事教育就是榜樣教育，榜樣的力量是無窮的，它的示范作用也是無窮的。它具有價值導向功能，能讓孩子明白什么是對錯。榜樣就是典型，有了榜樣就有了目標。榜樣還有行為暗示功能，在聽故事時能讓每一個孩子找到自身的不足，暗示他應該怎么調整自己才能更棒。集體聽講故事有助于形成集體文化氛圍，對建立班級文化、形成良好班風有益。同時，這也是中國優(yōu)秀傳統文化的一種學習、繼承和發(fā)揚的有效途徑，有助于學生了解中國傳統文化，感受中國傳統文化之博大精深，對班主任開展德育教育工作有很大的幫助。

教師是一種職業(yè)，做班主任更是一門學問精深的技術活。以上所述都是我從事十多年班主任總結的一部分做法，其實每位班主任都有自己的教育方法，采取的教育行為，取得的教育效果都是不盡相同的，甚至可以說足獨一無二的。無論在什么時候，什么地方，遇到什么情況，班主任的工作方式都不能一成不變，但是萬變不離其宗的是，班主任應該是一位有情懷、充滿愛與責任的智者和追求者。

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